贵州榕江一中培训方案.docx

贵州榕江一中培训方案.docx

《贵州榕江一中培训方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贵州榕江一中培训方案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

贵州榕江一中培训方案

贵州省榕江第一中学

新课堂整体推进与学校内涵提升

系统培训方案

学景教育

2013年8月

目录

学校课改分析…………………………………………………………1

系统培训方案简介……………………………………………………2

第一年度实施方案……………………………………………………4

培训方案说明…………………………………………………………11

学景教育简介…………………………………………………………12

学景教育专家团简介…………………………………………………14

学校课改分析

一、学校课改优势分析

略：

学校材料未到位

二、成效预测

试点学校发展成效预测：

争取用两到三年的时间，实现学校教学质量的大幅度提升；学生积极向上、乐于参与、勇于表现、具有良好的精神状态与习惯素养；老师们树立正确的教育观、学生观，具备符合学生认知发展规律的教育理念，专业水平大幅度提升、课堂驾驭能力灵活自如，职业成就感明显提高；学校管理有序，班级文化、学校文化、课程文化丰富多彩，彰显名校风范；成为一方课改典范。

系统培训方案简介

为了进一步推进榕江第一中学有效推进课改，提升学校内涵，济南学景教育将于2013年8月——2014年8月对该校实施为期一年的“新课堂整体创建与学校内涵提升”系统培训项目。

通过系统性的培训规划，在教师观念转变、课堂及管理评价技术、阶段性问题诊断、成果验评等方面帮助学校有序推行课改，促进学校课改实现破冰之旅，提高学校课堂内涵和在当地的品牌影响力。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对全面实施素质教育和深化教育教学改革的指导精神，根据新一轮课程改革的要求，以促进学生的健康成长和全面发展为宗旨，以“新课堂整体推进”系统培训为途径，通过推动学校新课堂建设、新课程建设、学校的规范管理以及学校整体文化品牌的打造，实现素质教育的全面落实。

二、培训目标

以“新课堂整体推进”系统培训为核心，通过学校的转变实现教师思想和行为的转变，通过教师的转变实现课堂的转变，通过课堂的转变实现学生的转变，进而重新构建学校教育教学模式，改良师生关系，优化家校关系，规范学校管理，提升办学品位，促进学校实现良性可持续发展。

（一）转变教师传统教育教学观念，树立符合学生成长与发展规律的现代教育教学理念，激发教师的教育热情，改变教师的职业生存状况与生命状态，引领教师的精神成长，帮助教师树立正确的教育观、教学观和学生观。

（二）实现教学方式的转型，改变课堂现状，建立新课堂体系，形成全新的课堂文化，整体提高课堂教学效率，加速学校的发展并提升学校核心竞争力。

（三）改变学生的学习状态及生命状态，实现自主高效、乐学创学的目标，发挥学生的潜能，培养自主学习的创造力，改良师生关系，优化家校关系，全面提升学校的教学质量。

（四）帮助学校建立规范、科学的管理制度，优化管理水平，提高执行能力，提升办学品位。

（五）开发特色校本课程，丰富学生课程选择，完善教师校本培训系统，努力打造一支以人为本的教育信仰之师。

（六）打造榕江第一中学特色文化，搭建学校外宣平台，促进课改“三名”（名校、名校长、名师）的快速成长，扩大学校影响力，发挥区域引领和带动作用，使学校成为当地新课改和素质教育实施的范例和样板。

三、系统培训简介

“新课堂整体推进”系统培训按时间跨度分为“启蒙阶段——发展阶段——成熟阶段——创新阶段”四个阶段；按培训侧重点可分为第一年度为新课堂建设与学校管理培训，第二年为新课堂完善与特色校本课程开发培训，第三年度为特色校本课程完善与学校文化提升及影响力培训。

第一年的培训将围绕新课堂建设分五个阶段展开。

具体内容主要有小组建设、新课堂下学生的常规培训、导学案的编写与使用、集体备课制度的落实、课堂流程、班级建设策略、管理评价等核心技术培训，以及每个阶段后的跟踪指导服务等。

年度实施方案（2013.9-2014.9）

第一年度培训实施方案共分为五个培训阶段（周期），每个阶段（周期）为二至三个月，主要采用集中培训、学科分散培训、跟踪指导、诊断提升、基地研修的形式。

每个阶段培训都有相应的课程实施、侧重打造、跟踪指导、基地研修以及即时咨询等服务。

第一阶段：

观念转型与新课堂操作普适性培训

＋核心技术植入之小组建设与学生常规培训

◆观念转型◆小组建设◆学生常规

（一）培训目标

通过本阶段的培训，最大限度转变教师观念，达成课改共识，树立新课堂意识；掌握课堂操作中的小组建设、基本流程和课堂常规培训等核心技术；初步了解新课堂下的导学案编写与使用；督促学校在既定时间内完成新课堂实施所需要的硬件和软件准备。

（二）培训周期及培训形式

培训周期：

两个月

培训形式：

集中培训+跟踪指导+基地研修

（三）培训时间及内容安排

培训时间：

2013年9月（根据双方时间具体确定）

培训内容安排：

1.理念引领：

《追求本真回归自然——拿什么样的课堂献给学生》

2.体验式培训：

《课堂风暴——小组建设体验式培训》

3.常规培训：

《新课堂下的班级及常规建设》专项培训；深入到教室、班组指导班级建设、小组构建，指导教室空间布局、黑板配置等

4.新课堂示范课：

语文、数学、英语学科（小初分别进行）

5.交流提升：

说课、评课

（四）培训后双方工作安排

1.学校工作落实：

集中培训结束后每位老师完成1000字左右培训总结，进行集中展示交流并存档；学校制订科学规范的课改整体规划，学景教育将提供基础模板；学校落实与课改相关的各项工作要求。

2.跟踪指导：

初次培训一个月后（2013年10月份）对于集中培训中需要落实的各项要求督促学校实施与落实，并通过回访、上门督导等多种形式交流课改推进情况，解答初期课改过程中存在的各种问题。

3.基地研修：

集中培训结束一个半月时间安排部分（教师总人数20%）骨干教师到学景教育指定的培训中心（山东杜郎口、山东昌乐二中、蒙山培训中心）参加新课堂研修班（收取成本费）。

第二阶段：

核心技术植入之课堂流程与导学案

◆课堂流程◆导学案编制与使用◆集体备课

（一）培训目标

在第一阶段培训的基础上，对学校的课改实施情况进行全方位了解，找出学校在各个层面中存在的问题，并及时解决学校与老师在课改实施过程中的困惑与问题，强化前期植入的核心技术的巩固。

通过本阶段的培训使老师系统掌握新课堂的操作流程，并能科学编写导学案。

（二）培训周期及形式

培训周期：

两个月

培训形式：

听课观摩+专题讲座+座谈交流+手把手指导

（三）培训时间及内容安排

培训时间：

2013年11月（根据双方时间具体确定）

1.座谈交流、听课观摩：

分别与一线教师、中层领导、校级领导座谈交流，了解学校课改规划、小组建设、课堂常规培训等课改实施情况；观摩常态课堂，对课堂操作流程、小组合作学习、各层面进行详实的了解，提出解决问题建议。

2.课堂流程：

分学科听课，交流，在既有的基础上相对固定课堂流程。

3.导学案的编制、使用与集体备课：

开展《导学案编制与使用》专题报告，分享集体备课流程与制度；采用手把手、面对面、现场模拟编写导学案等形式，共同编制重点学科各种课型的导学案、共同备课、共同讨论课堂流程设计、共同修改完善评价制度等；提供各科标准导学案模板。

（四）培训后双方工作安排

1.学校落实：

对第一阶段存在的问题与第二阶段提出的要求再度落实，形成新课堂操作流程并制定导学案编制与集体备课制度。

2.第二阶段培训中期组织一次对一线教师和学生的问卷调查，保存典型问题资料。

3.跟踪指导：

后期安排培训团成员与学校相关领导共同督导各项工作落实情况。

第三阶段：

核心技术植入之管理评价

◆学校管理评价◆班级管理◆学校自主管理

（一）培训目标

通过本阶段的培训帮助学校梳理系统的管理评价体系，并以班级文化建设及班级自主管理为切入点，帮助学校构建自主管理策略。

（二）培训周期与方式

培训周期：

两个月

培训方式：

观摩诊断+专题讲座+座谈交流

（三）培训时间与培训内容安排

培训时间：

2014年3月份（根据双方时间具体确定）

培训内容安排：

1.深入学校，重点对课堂及学校管理中的各方面问题深入了解,并组织学校中层以上管理层领导座谈交流，提供课改名校管理模式作为参考，帮助学校梳理系统的管理评价体系。

2.开展班级自主管理主题讲座，分享成功学校经典做法，形成学校班级文化建设及班级自主管理的策略。

3.帮助学校建立班级文化标准，提升学校文化建设水平。

（四）培训后双方工作安排

1.学校落实：

科学构建班级学习小组、科研小组以及行政小组，并及时对组员以及三种类型的小组长进行培训，提升学生自主管理力、自主学习力以及自主生活力；按照班级文化建设标准打造班级文化，并组织开展班级文化巡展活动。

2.跟踪指导：

开展班级文化巡展活动时，学景教育培训团成员可前去指导，评选最佳班级。

第四阶段：

诊断提升与课改动力培植

◆诊断提升◆细节打磨◆培植动力◆树立典型

（一）培训目标

对学校课改实施深入诊断剖析，提出解决建议；采用示范课、达标课、评比课、教学能手等形式设置赛课活动，通过开设活动助推课改，打造并树立课改典型，增强老师们课改的认同感，形成持续动力，进一步巩固新课堂建设成果，实现由起步到发展期的过度。

（二）培训周期及形式

培训周期：

2个月

培训形式：

整体诊断+听课评课+座谈交流

（三）培训时间及培训内容

培训时间：

2014年5月（根据双方时间具体确定）

培训内容：

1.深入诊断课堂及学校管理中的细节问题：

重点对课堂及学校管理中的各方面问题深入了解,提出整改建议，解决课改瓶劲问题,使课改进入深水区。

2.课堂案例剖析：

采用打磨课、提升课、一课两上、两评、两议形式实施培训。

专家组针对学校课堂、管理、评价等进行综合性指导。

3.建立标准、培植典型：

提供《新课堂达标课标准》，帮助学校选拔新课堂优秀教师代表，初步建立学校示范课参考标准，帮助学校规划设计达标课、评比课等活动。

（四）培训后双方工作安排

1.学校落实：

对前两个阶段培训进一步完善落实；本阶段要求落

实各项活动设计方案与实施时间表。

达标课：

设计人人必上的过关课，以促进教师积极参与，检验新课堂驾驭能力；评比课：

以学科为单位，设计学科间新课堂大比拼，打造学科团队优势，促进与保障集体备课效果；示范课（教学能手评选）：

在校内分批树立课改典型，奖励先进，不断推动教师成长。

2.提供课程参考：

《课改典范校过关课、挂钩课、示范课操作办法》、《课改典范校教学能手评选与奖励办法》等。

3.跟踪指导：

活动过程中适时安排专家赴校指导。

第五阶段：

阶段性成果评估验收

◆评估验收◆总结经验◆引领发展

（一）培训目标

对学校所实施的各方面课改进程对照新课堂课程标准进行总结与综合评估验收，检验年度培训目标是否达成，并矫正存在的问题，为第二年度课改突破与持续有效推进提供帮助、提升自信、增强信心。

（二）培训时间与内容

培训时间：

2014年9月份

培训内容：

1.课堂流程全方位评估验收：

参与课改的全体教师掌握新课堂基本操作流程，并具备适度灵活驾驭新课堂能力。

2.小组建设各项指标评估验收：

小组硬件建设齐备，能充分发挥小组长作用，文化建设到位，评价规范，可操作性强。

3.导学案编制与集备制度评估验收：

参与课改的全体教师能独立科学地编制导学案，认识集备的意义，并能有效组织、参与集备。

4.新课堂中的自学、讨论、展示、点评、落实等各项指标评估验收：

对新课堂中各项具体操作模块进行充分了解，评估课改成效。

5.新课堂下的班级建设评估验收：

对新课堂下的班级管理与新课堂是否匹配进行综合评估。

6.新课堂下的学校管理评估验收：

对学校在课改过程中的各部门所发挥作用与职能设置进行综合评估。

7.课改活动设计与实施综合评估：

对学校在课改过程中是否进行相应活动进行综合评估。

8.矫正培训：

对以上评估成果中未达标项进行即时培训与调整。

9.颁发“新课堂整体创建”初级达标证书。

。

培训方案说明

本培训方案为培训整体框架方案，具体到每次的培训会有详细的实施细案、日程安排及对学校的要求等。

本方案重点介绍第一年度实施计划，第二与第三年度实施方案会在第一个合作年度结束前一个月内提供。

第二年度为新课堂整体创建完善提升、课改成果展示、区域影响力打造与校本课程开发系统培训。

第三年度为校本课程完善、新学校文化打造与区域影响力策划推广。

第二年培训摘录：

第二年的培训将采用媒体宣传、区域成果展示会、体验式家长会等方式推出课改成果，提升区域影响力，打造并推出新教师，进一步推动学校改革的深入。

1.策划组织体验式家长会，向社会呈现课改成果。

2.请进来。

请进专家，总结经验，提升宣传。

3.走出去。

派出教师，以名师的身份外出上课。

4.协助组织外来人员赴学校考察学习。

5.策划组织全国课改研讨会。

济南学景教育机构简介

济南学景教育是一家专业从事新课堂建设、学校内涵提升与品牌推广的教育培训机构。

它由原《中国教师报》全国教师培训基地主要成员重新整合组建而成，致力于在更高平台和资源条件下进行新课堂改革的研究、培训与推广，为区域与学校提供实战型、系统化的专业培训服务。

学景教育团队始终行走课改第一线，一直致力于新课改的研究，实效培训课程的开发，新学校、新课堂的打造及新教师的培养工作。

其专家团队由执着于教育事业、长期活跃在课改一线的教育专业人士组成，他们具有丰富的课改理论基础与实践经验，亲自指挥和参与课堂改革的全部过程，曾到全国各地众多区域或学校做报告并指导课改工作，带动他们走上了课改之路，成就了一大批课改典范学校。

为帮助更多的学校提升内涵并顺利实施新课改，济南学景教育机构利用自身优势开发出一整套针对学校新课堂建设、课程建设、文化建设与管理建设的专业培训课程，该项培训课程遵循了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于全面实施素质教育和深化教育改革的指导精神，符合新一轮课程改革的要求，结合国际、国内最先进教育理念，立足于众多一线课改名校的实践经历编制而成。

学景教育机构下辖一个学术性组织平台（中国课改研究会），两个中心（培训中心与课程研发中心），三个培训基地（学景教育山东杜郎口培训基地、学景教育昌乐二中培训基地、学景教育蒙山课改研究与培训基地）。

并与全国十几家课改典范学校（山东杜郎口中学、山东昌乐二中、河北天卉中学、安徽铜都双语学校、广西蒙山县教育局、江苏南京竹山中学、江苏南京东山小学等）及其一百余位一线校长及名师合作。

在学景教育机构的影响下，相继有全国各地学校（教育局）邀请学景教育机构与其合作，以推动学校课改顺利进行，学景教育机构根据各学校的申请，针对各地各学校的校情、学情、师资等条件，分别制定相应的规划思路与培训课程，并在实践中不断创新，帮助众多区域和学校实现了教育教学改革的嬗变。

做真教育的“思考者”、“践行者”与“宣讲者”，学景教育愿与天下课改人一起，相互借力，共同成长。

学景教育专家团主要成员

李炳亭：

杜郎口“发现者”“、“新课堂”提出者、著名教育策划人、《中国教师报》总编助理、采编部主任、中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长、初中教育专业委员会副秘书长，出版有《杜郎口旋风》、《新课堂22条》、《我给传统课堂打零分》、《新课堂理论与实践》等。

崔其升：

山东杜郎口中学校长、全国十佳中学校长、杜郎口“三三六”教学模式的创立者。

出版有《杜郎口解密·让学生动起来》、《杜郎口课堂风暴》等专著。

赵丰平：

山东昌乐二校长、全国十佳中学校长、“271新课堂模式”创立者。

杜金山：

原山东兖州一中校长、全国十佳中学校长、“循环大课堂”模式创立者。

于春祥：

全国优秀教师，特级教师学景教育特聘教育专家，出版有《用脚做梦》、《新课堂密码》等教育专著。

胡志民：

河北围场天卉中学校长、全国十佳初中校长、“大单元教学模式”创立者。

李世朝：

广西蒙山县教育局局长、广西十佳教育局长、2011年度全国十大最具思想力教育局长。

汪兴益：

安徽铜都双语学校总校长、“五环大课堂”模式创始人。

许世国：

学景教育培训中心主任、学景教育蒙山课改研究与培训中心主任、广西蒙山县课改顾问、中国课改研究会秘书长。

胡超：

学景教育课程与服务中心主任、学景教育蒙山课改研究与培训中心副主任、昌乐二中原培训中心主任、新课堂建设指导专家。

杨学军：

湖北孝感市孝南区教育局副局长、新课堂研究专家。

胡正明：

全国优秀校长、济南历城双语学校书记、新学校文化研究专家。

杨智伟：

学景教育培训中心副主任、杜郎口培训基地主任。

徐会晓：

天卉培训基地主任、新课堂体验式高级培训师。

张兆科：

杜郎口培训基地副主任、新课堂高级诊断师。

杨智：

学景教育蒙山课改研究与培训中心副主任、新课堂体验式培训师。

张坤：

学景教育课程与培训服务中心副主任、新课堂高级培训师。

…………

新课堂核心技术指导专家名单

小组建设

李玲姚柳先崔其同段海春吴俊华李香芝范英白艳红于秋存梁志方冯国栋任宁宁路旗徐凯林郭伟丁春和石俊峰王志强潘路李昌识

课堂流程

张化灵张广泽陆桢刘忠飞张潘文李国忠舒家华柏建军欧阳海萍储晓花胡俊华孙力宏李静李长义王韩刘海波齐海梅白海萍赵海刚

导学案

王公三赵平史克利何文刘艳刘爱先冯秀清杜晓波许庆堂张建敏唐庆王东袁则杨维平孟庆娟刘继峰李晶晶许金艳杨翊朱亚玲马茹

管理与评价

富庭阁刘俊海夏彩芹张代英徐立峰徐利王梅年姜晓东刘基华闫庚义王红顺史大士赵丽娜刘艳华赵红玲李大航唐辉肖必胜李文峰牛敏

新课堂下的学生常规培训

刘金铭刘悦龚艳范久新郁运凯崔雪君周雨薇李文秀余芝峰白俊韦晓利孙艳芬黄晓娟张志明崔国庆段海英孙志勇张海滨孙继刚王菲

班级学校文化建设

李艳丽李平姜之洪赵海珍刘秀丽赵艳霞徐静夏书芳李淑芳李宏宇