周芳教案.docx
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周芳教案
小石潭记(第一课时)
柳宗元
一、学习目标
1.能利用注释或工具书疏通文意
2.理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
重点:
能够用现代汉语翻译课文。
难点:
整体感知课文内容,能熟读成诵,学习文章精准的写景方法
学法指导:
借助注释用现代汉语翻译课文,画出疑难,小组交流,理解课文内容。
【知识链接】
写作背景:
柳宗元因参与王叔文政治革新失败,被贬为永州司马,当时永州地处荒僻贫瘠,人烟稀少,生活十分艰苦。
到永州后,朋友被杀,老母去世,自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。
作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,后又被贬到更为偏远的柳州。
这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
作者简介:
柳宗元:
唐代着名文学家、哲学家。
字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。
因为他是河东人,世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。
唐宋八大家之一。
〈韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。
〉与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
着有《柳河东集》。
着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
二、自主、合作、探究
(一)走进课本
1.给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 犬牙差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 翕忽( ) 参差披拂( )( )
2.作者是怎样发现小石潭的?
3.小石潭有什么特点?
(二)合作、探究
活动一:
自由朗读课文,借助文章下面的注释及工具书试着翻译课文。
用笔画出你不理解的字、词和句子,小组讨论。
本组解决不了的,请写在下面横线上,班级交流。
活动二:
朗读课文,并翻译课文内容。
活动三:
课文是按照什么顺序来写的?
写了小石潭哪些景物?
它们各有什么特点?
三、小组合作总结
四、当堂检测
1.解释加点的字
(1)心乐之()
(2)水尤清冽()(3)坻()(4)屿()(5)堪() (6)蔓()(7)可百许头() ()
(8)俶尔() (9)斗折蛇行( )( )
(11)悄怆( ) (12)以其境过清( )( ) (10)犬牙()
2.翻译句子。
(1)如鸣佩环,心乐之。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。
(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(5)其岸势犬牙差互。
五、巩固、拓展、延伸
请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品
六、反思:
小石潭记(第二课时)
一、学习目标
1.推敲、揣摩、品味文中词语与句子,概括小石潭的特点。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法,体会作者笔下小石潭的优美景色,
3.理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的艺术特色
重难点:
理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的艺术特色
学法指导:
细读课文,理解内容。
再读课文,了解作者感情。
二、自主、合作、探究
(一)走进课本
作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?
这种写景用了什么写法?
(二)合作、探究
活动一:
认真阅读第二段,思考:
1.小石潭中的鱼怎样?
作者是怎样来写鱼的?
2.从对鱼的描写中可以看出潭水有什么特点?
渗透出了作者怎样的感情?
活动二:
:
描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?
运用了什么修辞手法?
活动三:
小石潭中的气氛怎样?
反映了作者怎样的心情?
活动四:
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
活动五:
穿越时空,对话柳宗元。
(说出劝说柳宗元的话)
三、小组合作总结
四、当堂训练
(一)理解性默写:
1、写潭水清澈的句子,,,
。
2、写潭的水源的句子_________________,__________________,,
,,。
3、、写作者感受的句子__________________,。
4、写小石潭是人迹罕至的地方的一句话________。
5、和“皆若空游无所依”相呼应的一句是。
6、写潭中鱼静态的句子_________,_________,_________,动态句_________,_________。
7、衬托作者抑郁忧伤心情的句子是_________,_________,_________,_________。
8、离开小石潭原因的句子_________,_________。
(二)赏析
请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。
五、巩固、拓展、延伸
探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受
六、反思
记承天寺夜游
苏轼
一、学习目标
1.熟读成诵,读出文章韵味。
2.掌握文中重点字词句的含义。
3.感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
重点:
诵读、掌握重要词语的含义。
难点:
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度
学法指导:
借助注释,了解课文大意。
根据内容理解作者情感。
【知识链接】
写作背景:
元丰二年,苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱。
四个多月后,贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。
军衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅自离开安置所,实际上跟流放差不多。
这篇课文是苏轼在被贬于黄州的苦境中写的。
二、自主、合作、探究
(一)走进课本
1了解作者。
苏轼,字(),号(),()之一。
2解决生字词。
遂()寝()薻()荇()柏()
(二)合作、探究
活动一:
读课文,读准字音,注意停顿,读出节奏。
用“l”画出停顿节奏。
(1)念无与乐者,遂至承天寺寻张怀民。
(2)怀民亦未寝,相与步于中庭。
(3)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也
(4)但少闲人如吾两人耳。
活动二:
精读课文。
借助注释翻译课文。
把你不理解的字、词、句写在下面,小组讨论交流或请教老师。
活动三:
作者为什么要夜游承天寺?
作者所见夜景如何?
(用文中语句作答)
活动四:
面对所见夜景,苏轼抒发了怎样的感慨?
课文中哪些语句可见作者的“闲”?
你怎样理解这个“闲”?
活动五:
这篇课文表达了作者怎样的心境?
三、小组合作总结
四、课堂练习
1.解释下列加点字词的含义
(1) 念无与乐者:
()( )
(2)遂至承天寺:
( )
(3)怀民亦未寝:
( )
(4) 积水空明:
( )
(5)盖竹柏影也:
( )
(6)但少闲人如吾两人者耳:
( )( )
2.翻译下列句子。
(1)念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
(2)庭下如积水空明,水中薻荇交横,盖竹柏影也。
(3)何处无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
3.默写文中描写庭中景色的句子,并对其写景的妙处作简要分析。
五、巩固、拓展、延伸
1写出有关赏月的名句。
2苏轼借助月光自我排解,表达出乐观的心境。
大家应该从东坡这里取到了快乐人生的真谛。
请把你的感受写出来。
六、反思:
阿里山纪行
吴正功
一、学习目标
目标:
1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。
2、 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。
3、 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
重点:
学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。
难点:
学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
学法指导:
学生自主、合作、探究学习相结合,教师引导、点拨。
让学生在反复朗读的基础上品味语言的魅力。
【知识链接】
了解作者及写作背景:
吴功正(1943一 ),当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。
之后,他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
移步换景:
是游记最常用的一种写作手法。
是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角,把所看到的不同事物叙述和说明下来。
视点和要叙述、说明的对象都在移换。
采用移步换景法描写景物时,首先要把观察点的变换交代清楚。
这样,读者才能清楚地知道游览或参观的路线。
其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来,使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。
采用移步换景法描写景物时,要注意围绕一个中心展示不同的画面,避免有支离破碎的感觉。
其次要进行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描绘出来,删去一般性的描写,避免记流水账。
二、自主、合作、探究
(一)走进课本
1.加点字注音或根据拼音写字。
风靡()静谧()堪称()谛听()
山lan()一hong潭水()
2.阿里山给人留下的总得印象是什么?
文中哪句话交代的?
(二)合作、探究
活动一、快速浏览全文,找出表示作者行踪的短语或句子。
活动二、作者在结尾写道:
“我觉得,阿里山的风光美如画”,那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢?
请同学找出来,并简单概括。
活动三、在这美丽的风景描绘中你能体会到作者所表达出来的什么感情吗?
活动四、课文写的是阿里山美丽的风光,但第一节不是写景,可否去掉,为什么?
活动五、品味语言。
找出你认为优美的段落,细细品读,尽情领略美的享受。
格式是:
我喜欢
原因是
三、小组合作总结
四、课堂练习
l.给下列点字注音。
一泓( ) 莽莽( ) 溢出( ) 镶嵌( )
鱼鳖( ) 静谧( ) 红桧( ) 孕生( )
2.在括号中填入恰当的词语。
下山的路上,不知谁哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个游程却没有看到。
山中,树( )人( ),不知阿里山的姑娘究竟在何方。
树( )阴( ),仿佛能揉出浓汁。
我只觉得,阿里山的风光美如画。
3.下面括号中的词语读音相同,请选用合适的填人空格,并简要说明选用理由:
(4分)
(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶有如如蝇,如蚊的声音……那是静谧的世界,洁净的世界,甚或是的世界。
(禅 蝉)
(2)了人迹罕的地方,却令人兴倍增。
(至 致)
五、巩固、拓展、延伸
必做题:
作者欣赏了阿里山那美如画的风光,我们也跟着作者的行踪,领略了那里的美景,
请你学习本文使用移步换景的写法,介绍一下你的学校。
选做题:
抄写《高山青》歌词
六、反思:
美丽的西双版纳
李舵
一、学习目标
目标:
1.学习本文截取事物状态中最鲜明的片段,用小标题来构建文章。
2.感受西双版纳的自然景观和人文景观,
3.体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
4.对照手法的使用。
重点:
用小标题来构建文章。
难点:
自然景观和人文景观的配合。
学法指导:
加强朗读,通过读,了解文章内容,感受西双版纳的美丽风光,进一步理解作者表达的思想感情。
二、自主、合作、探究
(一)走进课本
1.注音写字:
澜沧()江蕨()菜竹篾()剁()菜
妩()媚雪茄()贿赂()()
心()神往五彩斑()轻描()写
2.读课文,用一个词概括西双版纳给你留下的总体印象。
二、合作、探究
活动一:
细读课文,分析内容。
1、文章开头一段写什么?
有何作用?
2.全文除开头一段文字外,由五个部分组成,每一部分设有小标题。
小标题的使用有什么作用?
活动二:
课文向我们展示了西双版纳五幅优美的画面,你最喜欢哪个画面呢?
挑选你喜欢的画面,试着用你喜欢的语调来朗读。
并说说你喜欢的原因。
活动三:
西双版纳的景色美,作者的语言更美。
试找出你认为优美的句子或词语,并分析。
活动四:
找出文中运用对照手法的地方?
并分析。
活动五:
西双版纳的自然景观与人文景观我们已充分领略,现在由你来当导游,带上你的家人或朋友也来畅游一番西双版纳,你会推荐哪个景点?
打算怎样介绍?
试试看。
要求 :
1.以“各位朋友,欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头
2. 使用第一人称
三、小组合作总结
四、课堂练习
1.在下面句子的括号里填进恰当的关联词。
(1)河底有很多的石头,我走得东摇西晃,歪来歪去的,脚下一滑,()()没有摔倒,拖鞋()从脚上滑落,漂走了。
(2)这天上午村里的几个朋友帮着他把谷子收回来了,中午()他请客,买来烟酒和肉,()自己家的地里摘来新鲜的蔬菜,鱼()是从自家鱼塘里打的,()(),这么丰盛的一顿饭()没花多少钱。
2.改正下面句中的错别字。
(1)没有看到野像,也不仿看一场免费的大像表演,那正的是很有趣的场面。
()
(2)大慨是因为手中那块甜如密汁的热带菠萝的吸引,表演一结束,一头大像直接匆我就过来了。
()
(3)在装设得五颜六色的塔身上,襄嵌着许多小镜子。
()
(4)泰家人对关系他们生存的水的爱护可见一班。
( )
五、巩固、拓展、延伸
必做题:
请你做一名导游,就当地最著名的景区写一篇导游词。
选做题:
以“西双版纳风情”为题,摘录课内外有关读物。
制作小卡片。
六、反思