我的英雄学院我的母亲邹韬奋教学设计.docx

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我的英雄学院我的母亲邹韬奋教学设计

我的英雄学院|我的母亲邹韬奋教学设计

　　六店初级中学李本学[教学目标]

　　知识与能力：

学会截取人物最典型的经历刻画人物的方法和技能。

　　过程与方法：

感受人物最突出的精神品质，认识围绕要表达的中心选材构思的合理性。

　　情感态度与价值观：

用心体会母亲对子女平凡而感人的爱，树立真心回报母亲的生活意识。

　　[重点难点]

　　1、重点：

截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：

语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数]二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、导语

　　母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。

母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。

人们常说：

“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。

无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。

“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。

”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，用质朴的语言，淡淡的笔法，向我们展示了细小而伟大，平淡而厚重的父爱。

今天让我们来欣赏作者邹韬奋如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　2、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。

名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。

1921年毕业于上海圣约翰大学。

自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。

1932年创办生活书店。

1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。

先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

邹韬奋也是一位散文家。

著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　二、检查预习

　　1、词的音形意义

　　查（zhā）氏瞥（piē）见歉疚（jiù）人影憧憧（chōng）睡眼惺忪（xīngsōng）蹑（niè）手蹑脚娓（wěi）娓动听循（xún）循善诱辗（zhǎn）转反侧万籁（lài）俱寂唏（xī）唏嘘（xū）嘘饮泣吞声愁眉双锁热泪盈眶莫名其妙）

　　2、要求学生说说从预习中学到了那些美的东西呢?

　　3、明确学习目标

　　三、指名朗读课文，整体感知

（一）理清文章思路

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

（二）探究：

　　母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事。

但是因为太常见了，所以我们便开始无视她的存在。

于是，我们的心灵变得麻木，觉得自己的母亲唠叨麻烦，甚至开始讨厌自己的母亲，甚至一次又一次伤害自己的母亲。

今天，让我们静下心来，借住邹韬奋的《我的母亲》好好回味一下那已经被我们忽略的深深的母爱。

思考：

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?

你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗?

　　板书

　　四个片段：

母亲性格

　　1、元宵夜的“巡阅”——年轻的美、爱子

　　2、涌流的泪珠——有文学修养、有同情心

　　3、丰富的内心世界——怜惜、疼爱子女

　　4、劳碌的身影——勤劳辛苦能干

　　第一个片段中最感人的话语是：

“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：

“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：

“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。

”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：

“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。

这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。

这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　（三）抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。

　　我的母亲

　　我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字!

　　大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。

　　母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。

往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

　　我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”!

我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。

深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。

　　母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。

　　教师小结：

指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。

　　（四）“我”对刻画母亲的形象起什么作用?

　　1、以“我”的视角去叙述。

文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。

如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。

在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。

”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。

”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。

　　2、以“我“的心理去感受。

文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。

如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。

”是议论;“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

”是抒情。

课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的内涵，突出中心。

　　3、以“我”的认识去思考评价。

文中一般用“觉”作提示语。

如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!

”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。

　　4、教师小结：

课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。

　　四、小结（学以致用）

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　1.师生共同复习截取法（以《背影》、《我的母亲》为例）。

　　2.学生思考回答：

假如让你来写《我的母亲》或《我的父亲》，你准备截取哪些闪光的瞬间或典型的经历?

　　五、布置作业

　　背诵你喜欢的一段文字

　　附板书设计

（1）

　　开头：

对母亲的痛悼（1—2）

　　元宵夜的“巡阅”（3）——呵护

　　涌流的眼泪（4）—————同情

　　丰富的内心世界（5）———怜爱

　　劳碌的身影（6）—————勤劳

　　结尾：

照应开头，表达对母亲的赞颂之情

　　以及对旧社会的谴责、憎恶之情。

　　板书设计

（2）

　　叙：

多用修饰，注重描摩，细腻刻画。

　　（议的基础）

　　议：

分析言行、心理，评价叙写内容，扩展文章主题。

　　（叙的深化）

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　检查背诵一段文字

　　二、继续学习课文

（一）从人物的动作、外貌描写，环境描写方面品味精彩语句（见优秀教案96—97页）

（二）品味语言：

本文语言细腻、真挚、深沉。

可以让学生找出文中的句子加以评说。

　　1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

　　“就”表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。

　　2、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。

　　“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。

“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。

如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。

　　3、见课后练习第二题。

　　三、比较阅读

　　朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。

　　《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。

《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的，精雕细琢一件事中从每一个细节表现人物丰富的内心世界;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的，选取生活中的几个场景来表现母爱。

前一种写法更容易在人的脑海中定格，形成清晰的印象，更容易使人动情而后一种写法则更容易使人形成整体的印象，全面而真实的再现人物，更有立体感。

　　四、拓展创新

（一）探究：

家庭是组成社会的一个细胞。

读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的?

　　邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。

母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。

家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。

邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的;有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。

（二）情感延伸

　　1、在人生中，母爱有着重要的地位。

在悲伤时，她是慰藉;在沮丧时，她是希望;在软弱时，她是力量;她是同情、怜悯、慈爱的源泉。

谁要是失去了母爱，就失去了头所依托的胸脯，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛。

母爱是文学作品永恒的主题，你喜欢哪一篇写母爱的文章呢?

为什么喜欢?

　　老舍《我的母亲》胡适《我的母亲》朱德《回忆我的母亲》

　　2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。

我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

　　3、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。

母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。

今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。

有谁知道母亲节是那一天?

（每年5月的第二个星期天）

　　4、请以母爱说话。

教师示范。

　　母爱是放在书桌上的一杯清茶。

　　母爱是飒飒秋风中的一件衬衫

　　（雨天及时出现在头顶上方的那把伞，犯错误中的一次次唠叨，临出门时的一声声叮咛，深夜回来时开着的一盏灯，离别时那留恋的目光）

　　五、小结

　　本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。

　　六、作业传情

　　以“献给母亲的礼物”为主题，或创作一首诗或撰写一篇文章，可模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲，来献给自己的母亲，记得向自己的母亲展示噢!

　　《我的母亲》教学设计芜湖三十三中倪静

　　1、学习文章细腻的语言风格

　　2、体会作者对母亲深深地情感

　　4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人

　　重点：

勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格

　　难点：

体会作者对母亲深深地情感

　　一课时

　　一、导入新课，揭示文体

　　播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。

（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文

　　板书：

回忆（思念）

　　二、检查预习，概括情节

　　1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情?

　　明确：

背儿赏灯讲述小说陪儿落泪深夜做鞋

　　2、指导学习方法，布置学习任务

　　勾画：

描写人物的语言

　　品析：

最具表现力的词语

　　批注：

我的阅读感受

　　三、细读文本，感受人物

　　1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”

　　明确：

“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语——活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）

　　（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）

　　板书：

可爱

　　2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”

　　投影：

　　我还记得，父亲一天到晚不在家里，大概是到“官场”里“应酬”去了，家里没有米下锅;妹仔替我们到附

　　近施米给穷人的一个大庙里去领“仓米”……母亲在家里横抱着哭涕着的二弟踱来踱去，……当时不知道这就是穷的景象，只诧异着母亲的脸何以那样苍白，她那样静寂无语地好像有着满腔无处诉的心事。

　　明确：

挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）

　　（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。

　　板书：

能干、惋惜

　　3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”

（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。

）

　　明确：

饮泣吞声——望子成龙的期盼（严格的慈爱）

（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）

　　演读：

我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”!

她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

　　板书：

慈爱、感念

　　4、默读“深夜做鞋”

　　（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。

）

　　明确：

居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语——回报母亲的奉献（努力的精神）

　　板书：

奉献（劳苦）、歉疚

　　四、回顾文本，探究主旨

　　1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的?

　　明确：

表达和期待（学生表达的意思相近即可）

　　2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的?

　　明确：

感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）

　　3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗?

　　出示文章第八段删减内容：

“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!

”

　　明确：

推母爱以爱我民族与人群

　　五、美文赋诗，余音袅袅

　　（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）

　　美泪

　　我的母亲邹韬奋

　　汗

　　回忆（思念）惋惜理解感激

　　可爱能干慈爱劳苦（奉献）