B12开发的校本校本课程编排材料.docx

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B12开发的校本校本课程编排材料

校本课程编排材料

校本课程纲要的编写内容

《用线表现物体形象》课程纲要

一般项目

主讲教师：

潘存梅

教学类型：

（改编、新编、筛选），参选了（新编），相关资料

课题内容：

（限选或任选）

授课时间：

半学期、一学期、一学年

授课对象：

（一至六年级）

校本课程教材

第1课：

一、线条的魅力

线是造型艺术的基本元素。

线条不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的敏感和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。

线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，线条是孩子非常熟悉的朋友。

随着年龄的增长和学习生活经验的积累，孩子运用线条进行表现的能力日趋加强，而且生活中的各类事物，如书法、建筑、工艺品等都在向孩子昭显着线条无穷无尽的魅力，这都为本课学习线条的各种形状、体会线条的美感特征打下了扎实的绘画表现基础和生活基础，但孩子对生活中美丽的线条艺术却有点孰视无睹，需要教师引导。

本课力图让学提升学生的审美情趣，提高学生用线条表达情感的能力。

，例如：

水平线条能表现平稳和宁静，是最基本的形式；垂直线条能表现高大伟岸，上升发展，以及主体的威严感和崇高感；对角线很有活力，会产生有力的动感，可以用来表现运动；曲线能表现高雅和优美；会聚的线条则能表现深度和空间。

下面就对构图中常见的线条使用作些就对构图中常见的线条使用作些简单的说明。

教材分析与说明：

 1、水平线条

   水平线条具有平和、宁静和放松的感觉。

它使作品构图平稳，人们的视觉随线条向两边移动，产生开阔、延伸、舒展的效果，适用于表现平静的湖面、草地、大海。

其中高水平线有利于表现画面的广大空间，具有纵深感。

低水平线利于表现距离和空间，使画面显得开阔。

把画面从中间平均分开会可能会显得呆板，但有些场合也可以合理当使用，特别是表现均衡、倒影的刻画等等的场景。

  2、垂直线条垂直线条是上下延伸的线，产生上下流动的感觉，表示高度、动能和力量，能增强威严感和崇高感。

它既可产生耸立、高大、伟岸、上升、发展的视觉效果，也能形成悲壮、孤独、忧郁等心理效应。

用垂直线表现雄壮的山峰或古塔、高大的建筑、工地的塔吊等最为合适。

3、对角线条属倾斜线条的范畴，会产生令人感觉不稳定的形态，给人以左上右下，或右上左下的动感。

倾斜度愈大，动态感愈强、愈醒目、愈有一定力度。

这种线条既有扩展又有收缩的效果，极富表现活力和动态，适宜用于表现铁路、长城或河流等等。

4、曲线条

   曲线在线条中最优美、最生动活泼，极富韵律感。

它使画面的节奏、旋律进一步增强。

曲线表现优雅、是一种轻松愉快的线条，人的眼睛很容易追随这种线条而流动，在视线改变中把人们的视线引向主体。

曲线适宜用于表现沙漠、长城、公路或梯田、河流等。

曲线中两种最典型、最常见，也最美的线条是“C”形线条和“S”形线条。

5、锯齿线及不规则线

   运用锯齿线及不规则线，我们表达情绪和感觉的能力就更上一层楼。

对角线带给我们动感，锯齿线和不规则线则令读者感到不安、紧张、或焦虑。

过度使用锯齿线和不规则线会带给观众负面感受（也可能是刻意的）。

因此，这是一种想给观众制造担忧和焦虑时使用的工具。

树根、鳄鱼的牙齿、荒秃的山峰、及扭曲学习目标：

认知目标：

认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

操作目标：

尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

情感目标：

欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。

的金属残骸、闪电等等都是实例。

我的收获；

1、

2、

3、

第2课我们身边的线条

《我们身边的线条》通过找工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：

建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。

师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受教材分析与说明；在设计本课过程中，利用工艺品、绘画作品、多媒体课件使孩子们通过多种感官接触物质和形象世界，从中体验、感受线的美感及表现力，提高他们的审美能力。

通过折折手中的电线，找找身边的线、摸摸工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：

建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，并初步感受线的美感，培养他们的观察习惯。

全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验、折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。

学习多样的表现形式，激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。

学习目标：

1、丰富视觉和触觉经验2.通过典型的艺术作品，引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，提高他们的审美能力。

3、体验美术学习活动的快乐，培养美术学习兴趣

教学建议：

要从兴趣入手，在不知不觉中，去感受美术学习的轻松与情趣，体验美术活动的乐趣。

第3课：

线条的动与静

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。

平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。

充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。

引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，赋予作品鲜明的艺术感染力，使学生认识线条运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或感觉。

教材分析与说明；1.引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳动的轨迹，用线条记录下来

2、观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，用线条记录下来。

线条的动与静

3；比较一下1、2两次观察记录下的线条的区别。

（直线与曲线）

观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。

举例说明直线与曲线。

先小组讨论，再全班交流。

例如；平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止、稳定的感觉，可以多用这样的线条。

而各种曲线，或让人感觉流畅，或让人感觉激越，适合用来表现各种动的感觉。

教学目标：

1.观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

2.运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学建议：

1.请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。

平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉2。

欣赏现代建筑、马路、路灯等具有挺拔感的物体图片，思考并讨论，生活中还有哪些具有挺拔直线感的物体？

直线还能表现哪些物体？

第4课：

手绘线条图像的表达方法

“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。

它是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，将手绘线条图像的表达内容编入中学美术教材，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其持续发展奠定基础。

手绘线条图像的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性，培养创新的精神。

教材分析与说明：

手绘线条图像的表达一课，对教师提出了更高的要求。

教师只有更新观念、改进教学方法、改变评价态度等，才能更好地完成和实施新教材的教学任务。

在教学中，我们既要面向全体，又应关注优秀；既要突出情意性，又不可随意地放任自流；既要重视学科间的综合，又不能失掉美术学科特征……总之，我们应当整体地、辨证地把握事物，避免过分地偏执一方。

追求和创造一种和谐与平衡的教育状态是我们努力的方向。

手绘线条图像的表达一课在编排上的构想如下：

（1）通过大量各行各业的手绘线条图像表达图例展示，使学生明确学习手绘线条图像表达的意义。

同时，丰富的图例也开阔了学生的视野，自然地建立了美术与各学科知识间的联系，在一定程度上还起到了欣赏的作用。

（2）将手绘线条图像从功能上分类，这样，既便于教师组织教学，又容易使这一新的内容逐渐形成合理的知识体系。

①记录、．说明、描述等功能（体现观察是基础的美术特征）

“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确（如暖水瓶图）”，是本课面向大多数同学的基本要求。

会使学生增强自信、打消顾虑、大胆表达。

用多种方法表达“一杯热水，，的图例，目的在于使学生能够充分展开想象，抓住事物的本质特征进行表达。

并能在表达中充分展示个性。

②交流、抒情等功能（体现用形象说话的美术特征）2．教学内容与目标：

教学目标：

1；通过本课的学习使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物像的基本特征，培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。

2：

培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运

用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

建议；练习活动，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信地表达，能够生动、有个性地表达奠定基础。

练习的内容和形式可多样化，让学生在轻松和充满情趣的气氛中体验用手绘线条图像表达的乐趣。

第5课：

变化无穷的线条

线条大致分为，横线、竖线、斜线、还有折线、曲线。

实际上线条就是美术的语言，让他去诠释展现美的画面。

让观赏中体会作者内心丰富的世界。

线条或细或粗，或疏或密，或是蜿蜒或是飘逸，表达不同的情感。

用绳子、竹竿、接力棒摆成了人像，船只、和房子，学生在造型的时候，把线条运用其中。

在不经意间摆出的造型，让他们体会直线，斜线、折线、在造型中型乐趣和丰富和变化，激发学生丰富的想像力与创造愿望。

教材分析与说明：

本课美术教学是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

通过户外实践，让学生发现他们平日一条普通的跳绳，接力棒，在手中会变成各种有趣的图形。

让他们在圈制各种图形的同时体会线条的变化，在通过拿着彩带飞跑感觉线条的柔美，飘逸。

最后通过教师的演示，他们的从球的轨迹上绘画出直线，曲线、折线。

体验雅拙的线条所特有的美感。

在游戏与探索中，捕捉创作的灵，在实物造型中，体会线条的多样性。

变化无穷的魅力。

逐步形成创造性的思维。

通过议论交流，相互的启发，培养学生的团队精神。

和渔人交流的能力教学目标：

1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。

2、能用曲线或直线进行主题创作。

建议：

让学生拿着宽窄不同的彩带，在操场上奔跑，让同学们欣赏彩带在风中飞舞、飘逸、旋转、流动的姿态。

第6课：

会变的线条

引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。

因此，要摆脱了教材的束缚，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上大胆的把音乐、美术进行整合，让学生在玩中动起来，在音乐中舞起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。

同时，利用建瓯版画的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。

在学生作业评价中，我注重学生评价的反馈互动，让学生大胆发表不同的情感体验，在激烈的互动评说中学会欣赏，张扬个性，从而很好的使教学目标得以实现可爱的小朋友们！

让我们一起玩一玩铝丝，你能把它变成不同的线条吗？

动手变一变，。

哇！

你们真象一位小小的魔术师，用一双灵巧的双手变出了这么多不同的线条，有弯的、曲的、旋转的等等不同的线条，其实小朋友们会变的线条还很多，今天呀，我们就来找一找身边及自然、生活中的直线、曲线、折线、弧线等，感受和欣赏自然变化

教材分析与说明：

本课目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。

因此，要摆脱了教材的束缚，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上大胆的把音乐、美术进行整合，让学生在玩中动起来，在音乐中舞起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。

同时，利用建瓯版画的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。

在学生作业评价中，要注重学生评价的反馈互动，让学生大胆发表不同的情感体验，在激烈的互动评说中学会欣赏，张扬个性，从而很好的使教学目标得以实现。

一、认识与体验（玩一玩）

让学生学生通过玩一玩铅丝，认识、体验已学过的一些线条。

二、审美与欣赏（找一找）让学生找一找身边及自然、生活中的直线、曲线、折线、弧线等，感受、欣赏自然中线变化组合的美感。

学习目标：

1、认知：

引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。

2、情感：

让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体验音乐与美术的共通点，表达自己的情感。

3、能力：

让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。

拓展与延伸

建议：

会变的线条多美呀！

它不仅可以给我们带来丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。

回去后，用会变的线条为自己勤劳的妈妈设计一件花衣服，有兴趣的同学还可以用线条画下学习生活中的每一个动人的画面。

第7课：

线描人物头像

线描人物头像写生绘画对于儿童来说，是开发智力和培养性情的有效方式.是儿童的第二种表达语言，是一个在眼、手、脑之间不断转换的动态过程。

他们用清澈的目光观察生活，用稚嫩的心灵体会艺术，用纯真的感情懂憬未来，用灵活的双手表现愿望。

我们要仔细倾听来自他们心灵深处的声音，启迪和唤醒他们创造的潜能和光芒。

我们要认真关注孩子画中的一点一线、从中洞察孩子独特的天分和心灵动向，并在孩子们的成长过程中根据他们的个性特征，在“顺势而导”的教学中让孩子们表现出与成人不一样的心境。

在孩子绘画的过程中，我们要引导孩子在刻画形象时，从不自觉到自觉地进行自我表现，从“游戏行为”渐渐转移为“学习行为”。

以儿童生活为基础，探索创新教育，提高文化艺术素养，让孩子们感受创作的成功感，拥有表达自我感受的勇气，让他们在这方面的潜能得到最大限度地发展，为今后的成功奠定坚实的基础。

教材分析：

线描人物头像写生适宜教师教学、家长辅导，儿童及青少年自学。

人物头像写生教绘画对于儿童来说，是开发智力和培养性情的有效方式.是儿童的第二种表达语言，是一个在眼、手、脑之间不断转换的动态过程。

他们用清澈的目光观察生活，用稚嫩的心灵体会艺术，用纯真的感情懂憬未来，用灵活的双手表现愿望。

我们要仔细倾听来自他们心灵深处的声音，启迪和唤醒他们创造的潜能和光芒。

我们要认真关注孩子画中的一点一线、从中洞察孩子独特的天分和心灵动向，并在孩子们的成长过程中根据他们的个性特征，在“顺势而导”的教学中让孩子们表现出与成人不一样的心境。

在孩子绘画的过程中，我们要引导孩子在刻画形象时，从不自觉到自觉地进行自我表现，从“游戏行为”渐渐转移为“学习行为”。

以儿童生活为基础，探索创新教育，提高文化艺术素养，让孩子们感受创作的成功感，拥有表达自我感受的勇气，

学习目标：

让学生初步掌握人物头部比例，了解正面、正侧面、半侧面时的不同变化。

学习用线描的形式进行人物头部写生，培养学生的观察能力和概括能力。

教学建议;　先认真观察所处角度头部比例与脸形的整体特征，在画纸上作整体安排，确定头部大小与位置。

面部朝向的前方位置要多留点空白，如脸朝左时，左边多留点空白。

（1）画脸

（2）画头发（3）画五官：

第8课：

一瓶盛开的鲜花

春天是花的季节，花的海洋，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导。

这节课上我主要引导学生观察花的结构（花瓣、花蕊、花梗的形状与色彩）与花的形态（花的高低、前后、大小），在此基础上画出美丽的鲜花并进行有趣的装饰。

当我选择作画工具时，我选择了线描画作为本节课的主要作画形式，有四个因素吧，线描画是最简单、最直接表现物象的绘画手段。

第一，线描画使用工具简单，一支笔，一张纸，无论是在家里、课堂里，没有太多的限制，是孩子们感觉快乐的事情。

第二，线是绘画造型的基本元素，用不同的线组合不同的造型使孩子们感受到成功的体验与快乐。

第三，孩子们可以运用线的丰富表现性，根据自己的想象，自由表达、自由发挥、自由探索，创作出别具一格的作品。

第四，变化无穷的线产生变化无穷的美，原始、可爱的稚拙美，跳跃、变化的韵律美，变形、夸张地装饰美。

小朋友的作品将显示出线描画的魅力。

教材分析与说明：

春天是花的季节，花的海洋，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导，要引导学生观察花的结构（花瓣、花蕊、花梗的形状与色彩）形态（花的高低、前后、大小），在此基础上画出美丽的鲜花并进行有趣的装饰。

，线描画是最简单、最直接表现物象的绘画手段。

第一，线描画使用工具简单，一支笔，一张纸，无论是在家里、课堂里，没有太多的限制，是孩子们感觉快乐的事情。

第二，用不同的线组合不同的造型使孩子们感受到成功的体验与快乐。

第三，运用线的丰富表现性，根据自己的想象，自由表达、自由发挥、自由探索，创作出别具一格的作品。

第四，变化无穷的线产生变化无穷的美，原始、可爱的稚拙美，跳跃、变化的韵律美，变形、夸张地装饰美。

小朋友的作品将显示出线描画的魅力。

学习目标

1、通过观察花的结构和形态，学习用点、线、面进行有趣的装饰。

2、能感受美，表现美，体会画画的快乐：

教学建议：

帮助幼儿画在适当的位置，把画花得大一点，鼓励先画好的小朋友丰富画面。

如花瓶放在了哪里？

花瓶旁有些什么？

谁最喜欢这么美的花？

送给同学们；　美不仅指漂亮的外表。

它是由肌肤散发出的光彩，它是一种被唤醒的意识，它更是身、心与灵魂和谐融为一体的表现。

我们相信每一个朋友都是美丽的。

我们希望通过不断的革新，使他们能够为自己的美丽而骄傲和自豪。