学校与家庭合作教育科学研究总课题结题报告.docx
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学校与家庭合作教育科学研究总课题结题报告
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告
中国家庭文化研究会科研部主任、课题负责人冉乃彦
一、课题完成基本情况
在中国家庭文化研究会领导下，“学校与家庭合作教育科学研究”课题从2004年12月16日第一次活动至今，开展课题研究一年零十个月。
总课题组对课题的开题分片进行了指导;中期召开了研讨会，有的区事前也召开了中期交流会。
出版了十期简报（包括报道大事，交流经验，推荐文章，介绍科研方法等内容），最后进行了论文评比，举行了结题会。
二、本课题取得的主要成果
学校与家庭合作是社会和谐的组成部分。
本课题认识到学校教育与家庭教育之间呈现的关系，大致有三个阶段:
第一阶段:
以“关门办学”为标志的阶段。
第二阶段:
以“开办家长学校”为标志的阶段。
现在，正在走向新阶段——第三阶段:
以“家庭与学校自觉合作”为标志的阶段（有条件的地区还进入了“家庭、学校与社会自觉合作”的第四阶段）。
因此是比较早能够明确提出家校合作研究的课题。
通过近两年的探索，在各实验学校的努力下，关于家校合作的研究上取得了可喜的成绩，主要表现在家校合作的研究更加拓宽了范围;更加丰富了内容;更加关注了细节;更加贴近了现实和更加深入了本质五个方面。
从收到的各实验学校的结题报告和论文看，本课题的研究是走在家校合作研究的前列。
（一）家校合作的研究更加拓宽了范围
1（从不同角度进行家校合作研究
大兴区黄村二小“培养小学生阅读习惯的研究”是从阅读切入。
大多数家长都能抽出时间参与到孩子们的饭后阅读活动中，成为孩子阅读的“伙伴”，养成了阅读的好习惯。
很多学生原有的阅读状况发生明显改变，能够做到每日读书，并且做出摘记简评，初步养成良好阅读习惯，随着阅读量的增加，知识面拓宽，理解能力、语言表达能力有了提高。
家庭关系更加密切。
阅读让家长与孩子们之间有了更多的共同话题，在这种亲子阅读活动中，家长和孩子一起交流、一起沟通，重新构建了充满学习氛围的学习型家庭。
燕山前进二小从学校实际情况选题。
诚信品质这个切入点选择得好，让“做”在家校互动中强化，在“做中学德”的一系列提法都很新意。
香厂路小学探索了“在社会转型时期，小学生道德学习的新特点。
学校、家庭合作在小学生道德学习过程中如何发挥更大作用”。
南昌市建新学校陈琪琦还探索了家长如何让孩子走出网络游戏泥沼这个新的课题。
河北廊坊管道局中学进行“家校结合，加强对未成年人的生命安全教育”的研究。
他们认为“需要建构完整的生命教育体系。
一是学校内部的教育体系;二是构建家庭、学校、社会生命教育体系。
任何生命的存在都不是单独进行的，生命是完整的，是整体的，生命教育
的实施绝非仅限于学校，也不是学校和家庭就可以完成的，整个社会环境才是学生学习、生活的大环境，也是最好的生命教育教材。
比如良好的家庭关系，和睦的邻里关系，融洽的社区氛围积极向上的社会风气等等”。
2（从不同任务进行家校合作的研究
育英学校赵旭新提出“家长应成为班级建设的重要角色”，这个主题本身就有新意，应该说这位教师在探索家校合作方面已经走在前面。
陶然亭小学张老师为家校合作教育转化落后生提供了一个生动典型的教育案例。
香厂路小学于欣等人对家访作了新的探索。
滨河小学霍金茹专门对当前使用电话家访进行了研究。
主课”上，停留黄村二小能够深刻地认识到过去的家校合作关系“总是停留在所谓的“在“应试”上”。
现在能够深入到科学课分析家校合作不足。
指出“五六年级的学生还不敢划火柴，孩子的这些心理品质是受家长间接影响形成的”，一些实验家长反对，说明“部分家长对我们的科学课不太重视”。
3（从不同组织形式进行家校合作的研究
119中创立家长促进学校发展委员会。
家长参与班级、年级和学校的工作。
四中网校台州分校的工作涉及家庭、学校、网校三方面配合，又是一种新的组织形式。
北京市海淀区巨山小学90,学生是流动人口子女他们创设了每周五召开全班学生、家长、及相关教师参加的成长汇报互动会。
当天下午家长接孩子时，全体家长和孩子在操场或教室门口集中，班主任老师主持互动会。
时间控制在十五分钟左右。
互动会的内容有:
本周孩子在校学习生活的主要表现。
孩子向家长展示各科学习成果。
围绕习惯培养、学习方法的指导等内容指导家庭教育，发放学习资料。
家长向老师反映孩子在家庭中的近期表现，提出遇到的教育问题，交流解决方法。
学校和班级的近期活动说明及临时性通知。
建院附中成立了“家长志愿者协调委员会”，该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源（如特殊身份的教育者、教育场所等），想办法满足师生的教育需要。
学校正筹备建立家长教育资源库，并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。
4（从不同家庭类型进行家校合作的研究
陶然亭小学史英兰对单亲家庭的家长进行指导，提出一、虽然不能做夫妻，要做好朋友，为孩子成长创造和谐的环境。
二、大人离异，管理教育孩子的目标要一致。
三、夫妻离异，缘分已尽，但教育孩子责任仍在。
四、离异的痛苦不应该让孩子承担，要树立生活的信心，自强自立。
滨河小学虽然是农村学校，但是立足农村，从家校合作培养习惯入手思考了五点:
一是家校合作首先要统一认识;二是家校合作培养习惯应该尽早开始;三是家长联系册看似老古董，但用起来确实有实效。
每天学生按时完成作业，家长在联系册上写些鼓励的话或者写上当天写作业时的情况，这就是对孩子的一个鞭策。
老师对孩子当天的表现简要小结，这也是对孩子的鼓励。
联系册就是家长和老师沟通的平台，更是对学生的鼓励和督促。
应该说我们所作的研究确实收到了实效。
四是公共电子邮箱的建立。
5（革新里小学按年级“分层实施”欢迎特色。
他们以学校大环境为基础，以年级组为
核心，根据各年级学生的年龄特点、群体状况与家长共同制定本年级计划，共同开展研究。
（二）家校合作的研究更加丰富了内容
（改革和丰富家长会内容1
育英学校在创立家长会新形式方面一直走前列。
现在其他学校也有自己的特色。
例如西安交大附小王喜红针对家长的心理需要，创造性地召开了家长会，渗透了“作业时装秀”、潜能生家长心理减负、亲子书信、家教经验点滴谈等环节。
后孙公园小学在改革家长会的形式和内容方面也有自己的创造:
例如在家长会之前通过向家长进行调查，了解家长的需求，确定家长会的内容:
如低年级家长最关心孩子的一日生活情况，老师就通过摄像机记录孩子全天的学习生活内容，让家长了解孩子真实的情况。
中年级家长希望了解在各学科孩子应达到的要求，我们就选拔在相应学科中成绩在中等以上的学生现场展示，有的朗诵、有的速算、有的用英语对话，既调动家长参加家长会的积极性，给一些孩子和家长展示的机会，使家长和孩子体会到成功。
高年级家长感到与孩子沟通有一些障碍，就聘请亲子关系好的家长介绍教子经验，用现场提问的互动方式解决家长的一些困惑。
2（增添了家长参与的新内容
定福庄中学“认识到传统学校教育过程中，家长对于学生的学校生活、学习情况毫不过问;导致学校教育与家庭教育产生相当程度的落差，学习效果亦大打折扣。
我校通过活动的方式，加强家长与学校的联系及观念的沟通、共识。
教师可以通过各种机会和学生家长建立初步的沟通和联系，宣传学校的教学理念和班级管理的模式，寻求家长的了解和认同，并依家长提供的资源与专长，结合教师不同的需求进行亲子联谊活动，以充分发挥家长参与班级事务的功能。
创设了三个新内容:
一是义工制度:
学校的经营，已不再是教育工作者能独力完成的;家长义工的加入正可以弥补学校教育中人力不足的窘境，同时亦能增进家长、社区进一步对于学校的了解，有助于学校教育的推进。
二是教学资源:
学习是教学相长，“亲师合作”更是一门颇具深度的教育艺术。
未来的社会是多元化的社会，如何提供学习者更多元的资讯是当前首要工作之一。
我校根据地方特性，网罗具备特殊专长或专业知识背景的社区人士，共同参与教学;对于营造独特社区文化必有相当助益，并可提供学习者更多元的资讯。
透过家长参与教学活动，可以邀请他们就自己的专长及适合自己的时间到学校为自己孩子的班上上课，一方面给予孩子课程以外的学习机会，扩展孩子的学习视野;一方面让各行各业的家长有发挥的机会。
借着家长与老师间良性的沟通与合作，共同灌溉教育园地里的小幼苗。
三是亲子共同学习:
亲子活动、讲座的举办，拉近家长与学生的距离;除可预防许多问题之发生，并能使亲子间透过共同的学习与成长，获致良好的家庭教育品质，更可创造和谐的社区生活空间”。
3（家校合作辅导孩子的《成长日记》:
例如后孙公园小学:
设计个年级段的《成长日记》请家长配合培养孩子自我管理的习惯;
4（合作策略的新内容:
建院附中和管道局中学附属小学在家校合作的方案中，学习和引进不同的策略。
譬如直接针对教学和学习活动的直接策略（家长在家庭中参与青少年的学习活动）;与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的中介策略;与教学活动无
关的教育活动称之为边缘策略。
（三）家校合作的研究更加关注了细节
（家校合作关注文明礼貌教育培养的细节:
1
家校合作研究的推进中，许多实验学校为了提高合作的质量，越来越关注细节。
例如燕山前进二小有效地开展了七个文明主题日的活动，使得教育进入细节。
七个文明主题日是:
星期一:
礼仪日;无不文明行为日;星期二:
关心日;无打闹日;星期三:
读书日;无噪音日;星期四:
环保日;无垃圾日;星期五:
尊师日;无批评日;星期六:
敬老日;学做家务日;星期日:
感恩日;无花销日。
着重以“敬老日”和“感恩日”为重点，以点带面地开展工作，培养学生“孝敬父母、敬老爱老”。
七个文明主题日—有重点体验，又有面上的全面了解;
这种专题教育日有利于学生进行各种体验，值得进一步探索。
让“做”在家校互动中强化（实践扩大到家庭）
通过专题教育日活动，第二天回到学校孩子们都争先恐后地说出自己的感受。
有的说:
“我妈妈使劲摸我的头，一个劲儿的乐。
”有的说“我爸爸说太舒服了，夸我是他的好儿子”。
还有的家长给我写来了回条，我觉得女儿的手软软的，洗起来痒痒的，我觉得我的女儿长大了，懂事了，我更爱她了。
听了孩子们的诉说，我仿佛看到了家长内心情感的波动，也感受到了父母与孩子之间的亲情。
同时也让家长们感受到老师教育学生的良苦用心。
试想一个不孝顺父母的人怎么会热爱他人呢，长大以后怎么会热爱自己的祖国呢,
2（家校合作关注行为习惯培养的细节
陶然亭小学明确提出:
家校合作从细节入手，培养学生文明礼仪习惯。
常明老师:
将“非典”时期创设的亲情电话保留下来，使需要特殊帮助的孩子及时得到帮助
滨河小学孙红艳总结到关注细节的效果:
通过近一个学期的家校合作，孩子们养成了按时按质按量完成任务的习惯。
一位家长见到我说:
“这个办法真好，以前孩子总是忘这忘那，现在不但作业完成得好，平时按时起床整理书包，收拾自己的房间也都很有条理，你们真有办法～”我笑着说:
“这是我们家校合作的结果，是我们共同努力的成功。
”
3（家校合作关注家访的细节
魏善庄小学毕海燕对家访在做了过细的研究，指出家访要善于抓住五个时机:
第一，学生有了进步及时家访。
第二，学生退步了要及时家访。
第三，学生的正确想法得不到家长理解时家访。
第四，学生的精神状态不佳时要家访。
第五，学生表现异常时要及时家访。
魏善庄第一中心小学魏国庆在“正确对待家长的批评和不满”这一段提出五种方法，表现出教师高尚的情感和聪明的做法。
4（家校合作的个案研究
四中网校台州分校工作扎实，特点突出。
对206位网校学生进行了调查，其中对家校合作问题的调查结果，尤其是和学习成绩联系起来分析，比较有说服力。
对两个个案（厌学和早恋）所做的辅导比较恰当，（进行诊断分析和制定辅导策略）因而效果比较突出。
（四）家校合作的研究更加贴近了现实
家校合作本身就反映了现实的需要，因此这种研究更加容易贴近现实，从现实出发提出新的观点、方法。
（对家长和教师的新认识1
香厂路小学于欣能够提出自己的创见。
例如“要用统观社会发展全局的思想不断调整自己工作的思路和方法。
”“了解现代的家长”。
首先，老师要认清自己，改革开放20年，国内外文化交流机会大增，家庭文化层次迅速提高，家长、学生对老师的依赖在减弱。
老师由于长期在学校环境中，接受外界新鲜事物较少。
在社会飞速发展的今天，教师自身的弱点就越来越突出。
在科学技术日新月异的今天，教师的自身知识量还能否适应社会发展吗,教师要不断扩充自己的知识量和社会信息量，要用统观社会发展全局的思想不断调整自己工作的思路和方法。
其次，老师要充分认识现在的家长。
作为现在社会的家长，由于他们自身的经历，也愈来愈重视子女的教育问题。
他们对子女的教育观念，教育手段等，也有自己的独到认识。
教师也应借鉴，吸收过来。
滨河小学陈霞也指出家长的新特点:
现在独生子女的家长绝大多数是非常重视对孩子的教育的，他们有时候会主动到学校来了解自己孩子的情况或向老师反映孩子的情况。
月坛中学陈真分析了当前家长“教子方法有失偏颇”，有"望子成龙"型;"顺其自然"型;造成孩子的崇拜金钱，浪费钱物，唯我独尊的三个"怪圈"。
在此基础上有针对性地提出重视教育合力的形成，重视家庭活动的开展，重视和睦家庭的建立的三个对策。
当前家长的问题有三:
一、依赖学校，推脱教育子女的责任;有些家长糊涂地认为:
自己的刀削不了自己的把，病要大夫看，孩子要教师教。
二、单纯注重智力开发，轻视德育三、方法不妥。
2（家校合作的现实问题
大兴五小指出:
我校目前面临的一些主要问题有三个:
问题一:
学校、教师、家长在教育中配合尚缺乏协调与默契。
教师和家长应该处于平等地位，双方之间必须亲密无间地协作，以学生的健康发展为共同的目标，并为这个目标的实现而不懈努力。
而现今、由于社会经济迅速发展，竞争压力使每一个人到中年的家长们都处在一种高压的环境中，有的家长要么不闻不问，要么言行过激甚至和学校唱对台戏——事无巨细，严重干扰到学校正常的教学，指挥教师要这样、那样的一味迁就于其孩子的所谓个性。
而教师由于种种原因也很难做到在短时间内摸准每一个家庭的问题，很快地和家长无障碍交流。
问题二:
想参与却苦于时间和机会
通过我们的调查，95.8%家长愿意参与学校的各项活动却苦于时间的局促，现今工作节奏快使的许多家长在参与学校的活动是不能做到与学校正常的教学时间合拍，应该说这是一个社会性的问题。
时间就是金钱，时间就是效率。
即使有时学校搞活动请家长到会，也还是很多孩子的家长是爷爷奶奶、外公外婆，甚至于是保姆。
同时，也往往处于一种参与不进来的尴尬境地，加之从事不同的行业，往往热情似火，却无从用力。
问题三:
隔辈人带大的孩子成了父母和爷爷奶奶之间的小皮球
中国传统观念当中，爷爷奶奶、外公外婆理所应当的是孩子的终身特护加保姆。
孩子一出生就成了爷爷奶奶、外公外婆最爱，含在嘴里怕化了，顶在头上拍摔了，冷了不成，热了也不成，一味的娇惯溺爱，使一个个孩子自然而然的成了“小太阳”。
而孩子一旦到了学校，出现了问题，父母、隔辈的爷爷奶奶、外公外婆就往往要先互相推诿责任，踢来踢去，却不能及时很有效的和学校配合，对孩子进行应有的及时教育。
魏善庄一小蒋明丽提出:
重要的是解决当前的认识问题。
要提高对家校合作的意义与作用的认识，孩子教育需要学校与家庭的共同努力。
一方面有些家长认为学校教育是学校的事，孩子上学就是老师的事，孩子的学习和思想归老师管，自己只管孩子的吃穿住;另一方面，有些老师认为个别家长受教育程度较低，不懂如何教育孩子，只把学校当作高级托儿所，他们不仅不能参与学校教育工作，反而给学校和老师带来麻烦和干扰等。
这两种思想都必须克服。
北京市第一一九中学王清根据四种情况的家庭，分析孩子的心理，观点正确，分析也较深刻。
尤其是所列举的“领导干部家庭问题学生，经商家庭问题学生”很有时代特点。
根据这四类家庭的孩子容易引发的心理问题，论文有针对性的研究教育对策，很能给人以启发。
4（时代特点对家校合作的启示
大兴区滨河小学霍金茹专门论述了用电话和家长沟通的做法及效果，她认为“现代人的忙碌，让我们无法像以前那样经常到学生家进行家访，但我们有了更先进的沟通工具——电话、电脑。
应该说，在研究这个课题之前，我就一直在使用这个沟通工具。
通过参加家校合作课题的研究，觉得这个方法虽然普通，却发挥着重要的作用。
它使老师和家长的沟通更快捷、更方便，发挥出的合力更大。
特别是有的后进生家长，因为孩子在某一方面存在问题，觉得见到老师没面子，所以不愿意面对面的沟通。
通过电话，就能让家长打消顾虑，避免了因为面子问题沟通不畅。
但在沟通的过程中，因为只是语言的沟通，所以更需要心与心的交换”。
黄村二小李秀芬能够提出创造性地提出符合时代特点的新方法，如聘请家长志愿者为班级和孩子们服务;预约听课制;家长会的地点可以在学校，也可以在某位学生家中，或外出找一个休闲场所，如海滨公园，等等。
前门小学在素质教育志愿者服务团活动中，家长的热情极高，活动一开始就有300多名家长报名。
（五）家校合作的研究更加深入了本质
许多论文都不约而同地引用了教育家苏霍姆林斯基的名言:
“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”教师们认为教育家苏霍姆林斯基这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家、校形成同步教育的重要性。
这次课题研究一个突出的特点是对家校合作的理论、观点比较重视，因而能够使研究更加深入了本质。
1（对家校合作特点的新认识
魏善庄中心学校西芦垡小学赵彬彬:
家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。
家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。
家庭和学校是家校合作的主体，但它们的地位和责任却不相同。
学校是专门的教育机构，肩负着国家使命和社会责任，应该在家校合作中发挥引领与示范作用;教师发挥策划与指导作用。
大兴五小的论文指出“家长由传统支持者转向现代的参与者和决策者。
家长与学校具有完全平等的伙伴关系。
家长不仅是家庭教育的主要负责人，也是课程改革或学校共同体的成员，是学校课程改革的决策者和参与者，而不是“局外人”。
家校合作的实质在于优势互补，而不是相互取代，更不是相互抵触。
”
育英学校王净说:
学校教育和家庭教育，各自发挥着教育的职能，但并不是在两条平行的轨道上的，而是不断交叉不断前行，相辅相成，不断前进的。
那么作为教育者应主动寻找双方教育的交叉点，将学校教育和家庭教育连接起来，在工作中有意识的将两种职能互相融合，发挥出教育的最大效果。
这种两种教育的交叉点和“家校合作”切合点的提法很有新意，不但有实践价值，也有理论价值。
2（对家长主体地位的新认识
大兴五小许士凤能从家校教育的某些不一致引发思考，以改革教师唱主角的家长会模式为切入点，尝试‘三主体’家长会模式，为学生和家长创建一个互相沟通的平台，突出家校合作教育的主题。
“三主体”指的是由老师、家长、学生为主体（自愿参加）的家长会。
汇报时，老师是家长会的主体;发言时学生是主体;交流中家长是主体;
管道局中学附属小学在主张“家长——老师”互动中，处理好双主体关系。
“过去我们总是强调以学校教育为主渠，家庭教育要积极配合。
这实际上是轻视了家庭教育对学生进行教育的渗透功能。
父母和教师在教育内容、教育范围和教育手段关系上既有联系又有区别，决定两者要各自承担教育责任，充分发挥各自主体作用”。
滨河小学陈霞认为:
学生家长在人格上和我们是平等的，无论孩子在学校表现如何，他们都应该得到我们的尊重。
“尊重家长，争取合作”的提法很好。
在尊重家长的基础上，老师主动争取与家长合作，是一个很好的经验。
滨河小学提出二原则:
一是尊重家长原则。
就是要平等地对待家长，不论是优秀学生的家长，还是后进学生的家长，都一样看待，一样尊重。
二是指导家长原则。
宝华里小学提出“引、导、促、参、合”的家校合作工作的原则
后孙公园小学指出:
作为合作主导方的学校，应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。
通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，首先从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。
北京育英学校杨辉东提出“双向期望”和“双臂效应”的认识和他所进行的工作都反映了作者在家校合作方面的创造精神。
巨山小学确定了家校合作的指导思想是利用家庭教育的优势，来服务教育学生，弥补学校教育的不足;利用学校的教育优势服务学生服务家庭，弥补家庭教育的不足的指导思想。
通过这两方面的努力，感染、带动家长，使学校、家庭形成教育合力，共同培养每个孩子“我负责、我能行、我快乐”的独立人格。
根据对家校合作的认识，有的学校对家访的特点和必要性做了很好的分析。
香厂路小学于欣提出家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。
黄村二小老师认真地总结了自己的经验，体悟出家校合作一些深层次的道理。
一是认为首先是教师要“提高自身素质”才能“取得家长支持”;二是要“尊重家长意见，建立良好关系”;三是合作中要根据家长的水平因人而异，采取不同的方法“首先要了解家长的道德修养水平，先请家长谈学生在家的表现，随后班主任才谈学生在校表现”。
三、需要继续研究的问题
（一）对家长的主体地位。
这个问题绝大多数实验学校的认识虽然有很大提高，但是和当前社会的发展、人们实际的需要相比，仍然有比较大的差距。
（二）对家校合作的研究需要展开，不论是家校合作的途经、范围、内容、时代性、细节多方面的研究仅仅是开始，都需要继续深入探索。
（三）进一步规范科研方法:
这次课题结题报告多数比较规范，119中，后孙公园小学，燕山二小，大兴五小等等学校的报告都是万字左右，从理论上，实践上，构建条件上，丰富内容上作了比较充分的阐述。
其中119中尤其是能够把研究结果作为重点（要注意与其他课题结合可以，但是在这个课题结题报告应该着重总结家校合作）。
许多学校十分注重调查。
例如管道局中学完成了《管道局中学学生生命安全意识现状调查报告》、《管道局中学学生家庭教育的现状调查报告》等调查。
通过调查“发现了四组让人吃惊又非常巧合的数字:
有三分之二的家庭教育存在问题，有三分之二的家长对孩子的身心健康成长缺乏正确引导;有三分之二的学生在生命安全意识方面认识不足;教师对三分之二的家庭教育不满意”。
论文评选中反映出论文的问题，主要是事例如何上升为理论。
关于家长的主体性问题是结题报告和论文共同比较薄弱，需要继续研究的重点。
（执笔:
冉乃彦）
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