部编版二上语文第五单元.docx

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部编版二上语文第五单元

连江县江南中心小学

教

学

设

计

第五单元

科目语文

班级

任课教师

2019—2020学年第一学期

第五单元（章节、组）教材分析

单

元

（组）

要

求

本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

本单元还安排了“口语交际：

商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

单元目标:

1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。

2.学会分角色朗读课文，复述故事。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

重

点

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。

难

点

1、在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

2、引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。

3、利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。

2019—2020学年第一学期教学课时设计

课题

《坐井观天》

课时安排

共2课时

教学

目标

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

重点

难点

1、初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

2、品读课文，并发挥想象力续编故事。

课前准备

制作多媒体教学课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。

分课时教学主要过程

个性修改

第一课时

一、揭示课题、导入新课

二、初读课文、认识生字

三、了解大意、自读课文

四、指导观察、练习写字

第二课时

一、复习导入，板贴情景

二、熟读精思，感悟对话

三、同桌合作，演读故事

四、续编对话，领悟寓意

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第1课时教学主要过程

个性修改

一、揭示课题、导入新课

1.播放“坐井观天”的动画片。

引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题，问：

谁能说说“坐井观天”是什么意思？

二、初读课文、认识生字

1.教师范读，请学生点评。

2.出示自读要求：

自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？

3.检查朗读，相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意、自读课文

1.指导学生小组学习，讨论：

你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。

指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

四、指导观察、练习写字

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：

这三个字有什么共同特点？

写时应注意什么？

指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第2课时教学主要过程

个性修改

一、复习导入，板贴情景

1.复习导入：

谁能说说故事的主要人物是谁？

它们之间发生了什么故事？

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话

1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。

指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作，演读故事

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

四、续编对话，领悟寓意

1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

教

后

反

思

2019—2020学年第一学期教学课时设计

课题

《寒号鸟》

课时安排

共2课时

教学

目标

1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

3.请学生复述课文内容。

重点

难点

1、学生生字词；初读课文，理解课文，复述课文内容。

2、帮助学生理解“现在懒惰，将来难过”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

课前准备

制作多媒体课件

分课时教学主要过程

个性修改

第一课时

一、创设情境，导入课题

二、初读课文，识记生字

三、自读课文，感知内容

四、巩固生字，布置作业。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

二、精读课文，品读感悟。

三、总结课文，感悟拓展。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第1课时教学主要过程

个性修改

　一、创设情境，导入课题

1.创设情景，导入新课。

2.板书课题。

二、初读课文，识记生字词

1.引导学生自读课文，自学生字。

2.小组交流生字词学习方法。

3.课件出示生字，指导学生自主识字。

（1）引导学生用合适的方法自主识字。

（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

三、自读课文，感知内容

1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备？

（3）故事的结局是怎样的?

3.指导学生归纳每段内容，按时间顺序理清故事发展过程：

（1）冬天来之前。

（2）冬天来临后。

四、巩固生字，布置作业

1.总结本课学习内容，巩固本课应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第2课时教学主要过程

个性修改

一、复习巩固，导入新课

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文，品读感悟

1.学习第一部分。

（第1～4自然段）

思考：

为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

2.学习第二部分。

（第5～8自然段）

思考：

（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？

揣摩寒号鸟此时的心理活动。

（2）想想寒号鸟是真想做窝吗？

它口中的“明天”会来到吗？

3.学习第三部分。

（第9自然段）

思考：

（1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？

如果再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

（2）喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同？

三、总结课文，感悟拓展

1.总结全文。

2.想一想：

课文说明了什么的道理？

谈谈自己的感悟。

3.“现在懒惰，将来难过”，交流生活中类似的例子。

教

后

反

思

2019—2020学年第一学期教学课时设计

课题

《我要的是葫芦》

课时安排

共2课时

教学

目标

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点

难点

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备

课件、生字卡片

分课时教学主要过程

个性修改

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知

三、总结本课学习情况。

四、布置作业

第二课时

一、检查复习。

二、感悟课文。

三、学习课文

四、拓展训练。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第1课时教学主要过程

个性修改

　一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？

葫芦可以作中药，能治病。

[设计意图：

以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。

]

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？

学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。

[设计意图：

激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。

]

二、初读课文，整体感知

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？

（生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。

谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。

再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？

认读生字：

盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治

指名读，正音.

2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着

3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！

你们觉得哪个字最难写，最难记？

咱们先一起来练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。

说话容易做好难。

很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。

怎么样？

自己拿起笔练写一个吧！

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。

学生写字，教师巡视指导。

提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。

你再读读这篇文章。

过一会儿，咱们来个读书比赛。

怎么样？

谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。

正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。

的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！

那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？

学生交流。

[设计意图：

教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。

对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”]

三、总结本课学习情况。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第2课时教学主要过程

个性修改

一、复习导入：

看课件，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语

二、精读课文，理解感悟

（一）朗读感悟课文1、4自然段。

朗读交流第1自然段：

1、细读品味：

1）、课件两幅插图：

仔细观察，这两幅图有什么不一样？

（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。

）

2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？

朗读交流第一段：

自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？

（二）、学习第2自然段

1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？

请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。

2、交流学习：

（三）、学习第3自然段。

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？

请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。

2、交流，结合指导：

想一想种葫芦人的话是什么意思？

（四）朗读交流第4自然段：

1）、师：

是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？

多可惜的葫芦啊！

你能来读一读这一段话吗？

指名读，齐读。

2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？

看图说话：

1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第2课时教学主要过程

个性修改

么变化？

（1）如：

从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。

花儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

三、拓展训练：

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样做？

[设计意图：

让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？

并能改正自己的错误。

]

四、布置作业

在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

教

后

反

思

2019—2020学年第一学期教学课时设计

课题

语文园地五

课时安排

共3课时

教学

目标

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。

4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。

重点

难点

1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。

2.认识9个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。

课前准备

1.制作课件、生字词卡片。

（教师）

2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。

分课时教学主要过程

个性修改

第一课时

（口语交际）

第二课时

（识字加油站、字词句运用、书写提示）

第三课时

（日积月累、我爱阅读）

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第1课时教学主要过程

个性修改

　一、创设交际情境，导入课题

1.板书口语交际主题：

商量。

2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。

二、小组讨论

1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。

2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。

三、小组上台表演

1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。

2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。

四、小结归纳，拓展延伸

1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。

2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第2课时教学主要过程

个性修改

一、识字加油站

1.出示生字卡。

（1）认读、指名读、开火车读、齐读。

（2）交流识字方法。

（3）找出每一列的三个字之间的联系。

（4）比较每一列的三个字各自的用法。

2.生字拓展。

（1）根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。

（2）给相关生字组词，并总结所找生字的用法。

二、字词句运用

1.词语运用。

（1）老师范读，学生跟读。

（2）猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。

（3）找出这些词语的相同之处。

（4）再积累一些相关的词语。

2.词句运用。

（1）读句子，注意加点的词语。

（2）找出这两句话的特点。

（3）仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。

三、书写提示

1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。

（1）观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。

2.指导学生保持良好的书写习惯。

（1）写字时正确的坐姿是怎样的？

（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？

3.教师范写，学生描红、临写。

2019—2020学年第一学期课时重难点教学预设

第3课时教学主要过程

个性修改

一、日积月累

1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。

2.诵读古诗，理解古诗。

（1）学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。

（2）注意个别字词的含义理解。

3.想象场景，体会意境。

（1）根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。

（2）体会诗中所描绘的意境。

4.课外延伸。

找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。

二、我爱阅读

1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。

2.通读《刻舟求剑》全文，总结复述文章内容。

3.与同学交流文中有意思的地方与不理解的地方。

教

后

反

思