部编版五下语文教案第8单元.docx

部编版五下语文教案第8单元.docx

《部编版五下语文教案第8单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五下语文教案第8单元.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版五下语文教案第8单元

21.杨氏之子

教学内容：

统编版小学语文第十册第二十一课《杨氏之子》

教学目标：

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

教学重点与难点：

重点：

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

难点：

能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

教学构想：

课文选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，语言简练，故事生动，紧紧呼应单元主题。

教学这篇文言文时要重点抓阅读和背诵。

读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后采用多种形式的读，让学生做到读正确、读流利。

在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思，要词词落实，句句落实。

在学生了解课文内容后，交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得，感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、单元导读，引出课题

1.揭示单元主题。

要是我问你，你会说话吗？

一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗？

你又会怎样回答呢？

会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达、语言风趣的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。

2.引入课文。

古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。

古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。

今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。

板书课题，齐读课题。

3.理解课题。

（1）理解“氏”和“之”的意思。

（2）杨氏之子的意思是什么？

（杨家的儿子）

（3）这样说，我该是“戴氏之女”，你该是什么呢？

4.了解出处及作者。

同学们在预习的时候，知道这篇文章出自哪本书吗？

这本书是谁写的？

（这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。

）

读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。

刘义庆是江苏徐州人，我在学习前不但记住了作者，记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？

于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。

（师板书：

杨修）不是三国时候的杨修，是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来非常有成就。

我是怎么知道这一点的？

通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。

二、初步感知，读通课文

1.学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？

先请大家自由朗读课文。

（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

（2）学生自由试读文言文。

（3）指名读文言文，集体纠正读错的字音。

相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。

（4）检查学生生字预习的情况。

①板书“诣”，它读什么？

这个字在哪句话里面？

在预习的时候，把它的意思弄明白了吗？

（拜访）还有补充的吗？

我在学习课文前查阅了一些资料，我就比你们多了一点收获。

这个“诣”不是一般的“拜访”，而是指拜访长辈、拜访他尊敬的人。

预习时就要这样学习。

②这篇课文里有一个词，非常关键的一个词。

（师板书：

聪惠）“惠”，什么意思？

古代这个“惠”字和“智慧”的“慧”通用。

这里的“聪惠”是指杨修聪明过人。

③课文最后一句话你们觉得该怎么读？

谁来读一读？

为什么不能把“家禽”连在一块儿读？

连起来读有什么不对吗？

我们现在说的“家禽”是指什么？

我们再把这句话读一读。

（5）指导学生正确书写生字“梁”“诣”“禽”。

（学生观察—老师范写—学生练写）

2.教师范读文言文。

（1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。

下面，听老师范读一遍课文。

课件出示：

杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：

“此/是君家果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

（2）教师按划分的节奏范读文言文。

（3）你们觉得朗读文言文特别要注意什么？

（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。

（4）那你们仔细听老师读第一句。

（老师带读第一句，学生跟读第一句）

（5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。

（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？

（6）教师小结：

我们读古文的时候要尽量做到字断音连，能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

3.指名读第一句，进行朗读指导。

4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。

5.指名学生读全文。

6.女生读，男生读，全班齐读文言文。

三、熟读课文，读懂课文

1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。

课件出示：

你对杨氏之子了解了多少？

故事中除了杨氏之子，还有谁？

他们谈了些什么？

你是从哪句话中知道的？

指导学生回答以上三个问题。

（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。

）

2.回顾学习文言文的方法。

还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？

（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。

）

3.学生自学，理解课文的意思。

多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。

现在请大家结合注释，逐句理解课文。

4.交流：

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

）你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，　孔君平就把这个孩子叫了出来。

）知道孔君平是谁吗？

是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？

你怎么知道？

联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。

（板书：

联系上下文）

（3）为设果，果有杨梅。

（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

）谁给谁端来了水果？

（4）孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”）“此”指的是什么？

（杨梅），你怎么知道的？

君家指谁家？

君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。

（5）儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”（孩子马上回答说：

“我可没听说　孔雀是　先生您家的鸟。

”）“应声”指的是：

不假思索，马上。

“未闻”是什么意思？

5.弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

6.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！

怎么对呢？

老师问，你们用文中的话来答。

男生问，女生答。

杨氏子何许人也？

为何设果？

孔如何曰？

儿又如何曰？

7.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

8.谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？

（指名学生讲故事）

第二课时

一、复习导入，回顾课文内容

1.齐读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

2.完成填空：

杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。

有一天，孔君平去（）他的父亲。

父亲不在，（）用（）招待（）。

孔君平逗他说（）是杨家的果。

杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。

二、体会巧妙，感受机智

1.讨论交流：

何以得知杨氏之子“甚聪惠”？

（1）这个杨修聪明在哪里啊？

怎么能看出他聪明呢？

（2）同学们看，这个“聪”字，什么偏旁？

耳朵旁。

会听、有口、有心叫“聪”。

先从耳朵说起吧！

这个杨修，他的耳朵怎么样啊？

他的耳朵很灵，他能听出孔君平的言外之意，你听懂孔君平的话中之意了吗？

为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？

你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？

（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，想：

“杨梅，杨修，杨修，杨梅，我何不逗他一逗啊！

看看他是真聪明还是假聪明。

”聪明的人都会听，聪明的人耳朵都灵，你们也要会听。

）（板书：

杨梅——杨家果）

（3）他的聪明还表现在哪里？

你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑。

孔君平姓名孔，杨修就想到了什么鸟啊？

（板书：

孔雀——孔家禽）

他的脑子转得多快呀！

你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑，这叫——以其人之道，还治其人之身。

（4）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？

（马上回答，不假思索，几乎想都没想）

（5）再自由读读最后两句话。

想想杨氏子的言下之意是什么呢。

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这是杨修的聪明，他会听、会说，很聪明。

2.感受杨氏子知礼仪。

（1）我在读课文的时候冒出这样一个想法，杨修不但聪明，而且——知礼仪。

想一想为什么老师说他知礼仪？

①课件出示：

孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，有什么不一样？

（第1句是肯定句，第2句是否定句）杨氏子的回答妙在什么地方？

（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

）

他不但很婉转、很有礼貌，还回敬了孔君平，而且话中还暗含了否定的意思。

真是聪明绝顶啊，绝顶聪明啊！

多有教养的孩子！

他的知礼仪还体现在哪里？

②杨修在孔君平来他家做客的时候，为他摆上了水果。

是一种水果吗？

杨修多懂待客之道。

九岁的小孩，家里来客人，没有大人的吩咐，就端来好多水果。

热情、大方、彬彬有礼，这就是九岁的杨修。

③一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴，而杨修却是等到他把话说完，这里也看出他知礼仪。

3.语言训练。

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？

（指名学生回答）

（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？

（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）

（3）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

（未闻黄瓜是夫子家菜）

（4）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？

（指名学生说）

三、发挥想象，熟读成诵

1.发挥想象，突出妙处。

（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。

（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：

我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：

“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！

真是可喜可贺！

”）

（2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？

（孔君平一愣，继而笑曰：

“汝多智乎！

妙哉，此乃可造之才。

”）

2.熟读成诵。

（1）教师引导：

古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、知礼仪，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）男女生比赛背诵课文。

3.教师小结：

文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。

四、拓展阅读，好书推荐

1.本文选自《世说新语·言语》。

《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。

2.推荐《世说新语》。

要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现学习文言文很有意思。

3.总结学法。

今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？

（借助注释、联系上下文、想象、多读）

4.教师总结：

汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。

希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。

四、板书设计。

22.手指

教学内容：

统编版小学语文第十册第二十二课《手指》

教学目标：

1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重点与难点：

重点：

了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

难点：

感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

教学构想：

重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。

指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。

以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

引导学生摘抄课文中风趣的语句。

由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程：

第一课时

板块一谜语激趣，导入新课

1.我们来猜一个谜语。

课件出示：

五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

（猜器官）

指名学生猜谜底。

（手指）

2.“人有两件宝，双手和大脑。

”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？

对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。

板书课题，齐读课题。

（板书：

手指）

3.引导学生依次说出五根手指的名称。

伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

4.教师小结：

这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。

课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。

下面，就让我们一起走入课文中吧。

板块二初读课文，了解大意

1.初读课文，找中心句。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。

（指名学生读）相机出示课件。

课件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.理清文章的结构。

快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。

（总—分—总）

3.了解课文的段落大意。

根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？

（指名学生说）相机出示课件。

4.概括课文的主要内容。

（1）请同学们默读课文，思考：

课文主要写了什么内容？

课件出示：

这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。

（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？

（指名学生说）

预设：

各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

5.检查生字词预习情况。

（课件出示词语）

指名学生读，师相机正音，再齐读。

6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。

（学生观察—老师范写—学生练写）

板块三细读课文，了解大拇指

1.学法指导。

刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。

抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。

2.品读第1自然段。

请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。

（指名学生读）

课件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（1）指名学生读。

（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？

（姿态、性格、长处、短处）

（3）作者运用了什么修辞手法？

（拟人。

从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。

）

（4）用笔圈出这句话中的关键词。

（板书：

各有所长、各有所短）

（5）教师小结：

这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。

那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？

让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

3.研读第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿态。

①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？

（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。

）

④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？

（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。

）

⑤你能读出这句话的趣味性吗？

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

⑥教师小结：

这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用笔画出描写大拇指性格的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

●但在五指中，却是最肯吃苦的。

●讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

③大拇指有什么性格特点？

（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）

④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

（3）探究大拇指的作用。

①用笔画出描写大拇指作用的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。

③说说大拇指有什么作用。

（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）

④这段话在句式上有什么特点？

（排比句）

⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？

（相帮、死力、拼命、用劲）

⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

4.教师小结：

我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。

作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。

板块四借助表格，学生自学

1.了解文章的构段方式。

请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？

（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。

）

2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。

那其他手指又有什么特点呢？

接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。

课件出示：

手指

姿态

性格

作用

启发

大拇指

形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单

肯吃苦、默默奉献

扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃

食指

中指

无名指、小指

3.四人小组讨论交流，合作学习。

（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）

4.集体反馈，深入研究。

全班交流汇报。

指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。

（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）

5.完成课后习题第1题。

根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。

（指名学生说）

6.教师小结：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

第二课时

板块一介绍手指，感受风趣的语言

1.了解作者。

这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。

（课件出示作者简介）

2.引导学生介绍手指。

丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。

今天我们就来介绍一下他笔下的手指。

3.第一次介绍手指。

向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。

（同桌之间互相介绍）

4.第二次介绍手指。

四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。

（小组内互相介绍）

5.第三次介绍手指。

全班交流汇报。

推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。

（集体反馈成果）

6.感受风趣的语言。

课件出示：

他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。

（中指）

（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？

（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。

）

（3）教师小结：

关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。

作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。

运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。

7.用风趣的语言介绍无名指和小指。

（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？

（指名学生介绍—学生评价）

（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。

8.第四次介绍手指。

谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。

（指名学生介绍）

9.积累风趣的语言。

课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。

10.教师小结：

五根手指各有所长，各有所短。

正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。

板块二练习仿写，学会运用

1.出示图片，引导学生仿写。

不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。

老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。

（课件出示人的五官图）

2.提出仿写要求。

我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

3.指导仿写方法。

（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。

仿写鼻子的同学可以这样开头：

课件出示：

让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。

他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……

（2）请仿写鼻子的同学接着往下写。

（3）仿写眼睛的同学可以这样开头：

课件出示：

眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。

这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……

（4）请仿写眼睛的同学接着往下写。

4.学生写课后小练笔。

（1）学生边思考边仿写。

（学生自由仿写）

（2）学生边读边修改自己的小练笔。

（3）学生在讲台上展示自己的小练笔。

5.教师小结：

这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。

生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。