爱因斯坦与小女孩.docx
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爱因斯坦与小女孩
《爱因斯坦与小女孩》教学设计之一
作者：
菱塘回民中心小学 薛晓兵
课时 3
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点
1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学具准备
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，引入新课
1、了解爱因斯坦。
设问：
爱因斯坦是谁?
（出示文字资料：
爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
）
2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
（板书课题：
爱因斯坦与小女孩）
3、设疑。
齐读课题后提问：
看了课题，你有什么疑问吗？
（小女孩是个怎样的人？
他们俩是怎么认识的？
世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？
从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？
）
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
2、检查自读情况：
谁愿意读给大家听？
愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
评议：
请我们的小评委们作一番评议吧！
当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！
3、读了课文，你知道了什么？
大家可自由发表观点。
（指名交流课文大意）
4、他们之间有过几次交往？
（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流：
一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、再读课文，感悟欣赏
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。
（学生自由朗读）
（出示四句话：
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
）
指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。
教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）
板书如下（用箭头表示关系）：
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？
（出示句子：
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
）
他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？
（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？
板书：
教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？
课文是按什么顺序写的。
（时间的先后顺序）
（学生自找、自读、自练，准备交流）
3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）
句1：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”
句2：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
”
句3：
他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4：
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计：
读了这句，你体会到了什么？
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。
那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？
（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？
怎么对付的？
（出示句4，补充有关资料：
爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：
年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？
他双眼闪亮，低声说：
“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
读到这，你想对老人说些什么？
又想对小女孩说句什么话？
（板书：
善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）
多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。
4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？
这个问题我们放在下节课讨论。
第二课时
一、复习提问
1、板书课题。
齐读课题。
说说你对爱因斯坦的了解。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，长期相处，成了好朋友）
二、精读训练
（一）：
快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生的交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
（时间在推移）
“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读这三个句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
）
（二）精读第一次相遇部分
1、指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：
短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：
小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？
读课文，用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：
又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么？
（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
）
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？
教师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？
（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
6、分角色朗读这一段。
（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）
7、小结：
这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
小女孩天真好奇和讷闷不解
父亲对爱因斯坦的由衷赞叹
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：
小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。
这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？
（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？
（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。
说说从这一段对话里读懂了什么？
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
（四）、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
）
3、什么叫“一塌糊涂”？
（乱或糟到不可收拾）
爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
“仍”字说明了什么?
（说明过去就是这样）
有详有略
注意避免重复的写法
爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人
伟大而又平凡
第三课时
一、学习第四段
１、听本段课文录音。
２、讨论主要写了什么？
（概括写两个人的交往）
３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？
引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？
（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。
）
４、指导用“只好”造句。
二、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
四、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2、想一想：
爱因斯坦是不是“最伟大的人”？
为什么？
3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？
（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。
当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！
小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。
平时我们朋友之间，就不用“您”。
而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。
）
成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦
当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：
“学习知识要善于思考，思考，再思考。
我就是靠这个方法成为科学家的。
”
板书设计
5爱因斯坦与小女孩
潜心科学研究 天真可爱
不拘生活小节 有礼貌
谦虚好学
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相处
四议“最伟大的人”
——《爱因斯坦和小女孩》教学设计
设计理念：
语文教学重在“悟”字。
在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。
既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本，既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
因此在教学本课时，抓住“爱因斯坦是不是最伟大的人”这一研究主题，引导学生走进文本，与人物对话，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练习第5题：
讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？
”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？
”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。
上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。
］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：
小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：
“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！
”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？
师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。
而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。
］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：
小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：
“女孩直纳闷：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：
“衣衫不整”说明什么？
爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。
因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。
］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：
爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？
（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。
］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：
同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：
爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。
他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。
他热爱和平，反对战争。
（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。
爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。
这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。
受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。
］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。
爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。
］
《爱因斯坦与小女孩》备课经历
常熟市唐市中心小学 顾振军
暑期中，读了王崧舟老师的备课故事，知道了如何全面而又整体地把握教材、如何做出满意的教学设计的一点方法。
说实话，对于这种经历，我磨砺的是太少了。
这次，我是抱着试试的态度，作了一次情感之旅。
就是在这一次似乎是傻傻的行动研究中，我收获了许多……
——题记
一
一、今日，定下自己上公开课的题目《爱因斯坦与小孩》。
之所以定下此文，是因为：
1、这是一篇新课文，给我有强烈的感觉。
只有第一感觉好的文章，才好去上（王崧舟语）。
其实这么多年来，我也一直在不断地努力，老课新教，变幻教法。
今年假期读了一些理论书和教育类杂志，更有感触，觉得自我正在逐渐蜕变，向更深的方向反思，有了更多的自我意识。
2、题目吸引人。
大科学家与小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊远。
如何解读，是件有味儿的事。
3、人格平等问题，这是我最想突破的。
用童心去解读，或许是一条有益的途径，我当初的想法。
其实究竟怎么上，仍是个未知数。
二、中午，写了一段教育感悟：
（一）多少次，系着教育，
刻意追求，魂牵梦萦；
多少次，惦着健康，
拷问心灵：
何必执着？
多少次，面对学生，
既已启锚，当然期冀远航！
（二）我的理念，我超前；
我的课堂，我作主；
我的教材，我来定；
我的备课，我独特！
正君写心于9月20日
二
学生早读时读此文，就让我想到了《皇帝的新装》中的那位小孩，也许小女孩也是具有此种心态，说出了孩子眼中的真话。
搜集有关此文的爱因斯坦资料，拟读之。
正君二记于9月21日
三
傍晚，也像学生一样，自己初读课文，并写些看法。
（一）易读错的字：
撮zǔo 冲chòng女孩一笑 趿tā拉 撞着zháo
踱duó步 教jiāo我 谈些啥shá 你得dě学会
我读，都觉得容易错，不知学生又如何？
学生初读看来得提醒他们。
（二）有些句子的语气（朗读指导时要注意）
①“嘿！
这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
（心中惊奇、有趣）
②“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！
”（除了兴奋，末句还有惊喜！
）
③你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
（既要体现爱因斯坦的幽默，又要从末句读出诚恳，渴求帮助）
④“能记住吗？
”（带上天真的腔调，又有老师的那种语气）
“也许能。
”（幽默，又谦虚的语气，像儿童一样。
）
⑤爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
（高兴地表扬，又庆幸自己教的结果，有满足感！
）
⑥文章中直接有提示语：
A、女孩直纳闷：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？
”（纳闷）
B、她好奇地问：
“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
”（读出好奇）
⑦“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
”（童真又有肯定，为自己没有说错而信服）
⑧这还不简单！
（轻松的语气）
（三）自己初读后，对有些地方的个人感想。
①他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：
“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
②他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
（1、2句反映爱因斯坦一直沉浸于自己的思考之中，时时刻刻在想工作；也说明他忙于工作，而不整衣衫。
）
③同样，“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
”也能说明此点。
④爱因斯坦的外貌，也说明他忙于工作，不注重仪表。
“眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
”（工作劳累）
穿的衣服又肥又大……趿拉着……拖鞋。
（不整衣衫）
⑤小女孩爸爸眼中的爱因斯坦：
世界上最伟大的人！
（成人目光）
小女孩妈妈眼中的爱因斯坦：
“教授……跟您……”（尊敬、崇敬）
⑥小女孩眼中的爱因斯坦（是有变化的）：
童话书中的人物——怎么会“最伟大”？
——谈不上伟大！
——像好朋友似的
⑦爱因斯坦对小女孩：
对不起——（只讲对一半）目光温柔——请教小女孩（像小学生；也许能）——请她作客——小教授（再教教我）——好朋友
（四）读了文章后，文本背后的故事或意思：
1、小女孩背后有位勤劳的妈妈，有良好的家教；
“这还不简单！
”“一口气全说了出来”“你得学会自己照顾自己”“手把手地教”等说明这些都是女孩的妈妈平时对子女教育的留下的烙印。
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