课题《初中语文课堂教学导语设计的研究》资料汇编.docx

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课题《初中语文课堂教学导语设计的研究》资料汇编

商丘市基础教育教学研究课题

《初中语文课堂教学导语设计的研究》

课题材料汇编

课题名称：

《初中语文课堂教学导语设计的研究》

立项编号：

主持人：

XXX

课题组成员：

XXX王XX宋XXXXX孙XXX

成果形式：

论文

所在单位：

XXX市XXX初级中学

完成时间：

XXXX、5、10

《初中语文课堂教学导语设计的研究》课题组

（1）课题立项申报书…………………………3

（2）课题立项通知书…………………………11

（3）课题开题报告书…………………………11

（4）课题中期研究过程总结论文………………18

（5）过程性材料

①课题研究期间的活动照片……………29

②课题组获奖证书…………………………32

（6）课题研究成果…………………………………35

（7）课题结题鉴定书…………………………48

编号

商丘市基础教育教学研究课题

立项申报书

学科分类综合类

课题名称初中语文课堂教学导语设计的研究

课题主持人XXX

课题组成员XXXXXX宋XX李XX孙XX

主持人工作单位XX市XXX镇初级中学

申请日期20XX.05.01

商丘市基础教育教学研究室

课题名称

初中语文课堂教学导语设计的研究 

主持人姓名

XXX

政治面貌

党员

性别

男

年龄

39

行政职务

专业职称

中教一级

学科专业

语文

学历学位

本科

工作单位通讯地址

XX市XX镇初级中学

邮政编码

476600 

固定电话

E-mail

移动电话

138370862XX

主

要

参

与

者

姓名

性别

年龄

专业职称

学科专业

学历学位

工作单位

XXX

男

34

中教二级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

XXX

女

34

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

宋XX

男

33

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

李XX

女

32

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

孙XX

女

38

中教一级

语文

本科

XX市实验中学

预期成果　（在选项上打“√”或加粗）

A．专著B.研究报告C.论文D.其他

本课题研究　　起止时间

2012年05月01日至2013年05月10日

 一、基本情况

 二、课题设计论证

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

（如本页不够用，可另附纸。

）

新课程理念要求以学生的发展为本，教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。

好的导语如同一块磁石，能深深地吸引学生，水到渠成地把学生引入课堂情境，使学生成为课堂上的主角，从而顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。

于漪老师说：

“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

”

大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。

其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。

俗话说得好：

“良好的开端是成功的一半。

”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。

而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，语文教学导语的设计研究，无论在理论上还是在时间上都具有极其重要的意义。

（一）、理论意义：

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术。

罗丹说:

艺术就是感情。

实施语文素质教育,首先要解决的是学生学习的兴趣问题。

而导语正负有酝酿情绪,带人入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。

好的新课导入设计有利于激发学生的听课热情,能够从外部影响学生的认知结构。

导语,就是在讲授新课之前,教师根据一定的授课目的,精心设计一小段与课文内容相关的引言,引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

它是开启课堂宝库的金钥匙,目的在于渲染课堂气氛、激发学习兴趣、引发求知欲望、提高学习效率。

（二）、实践意义：

教学是一门艺术，也是一门创造性的活动，语文教学尤其如此。

正所谓“良好的开端是成功的一半”，一个有丰富经验的语文教师必然会十分重视导语的作用，教师的精彩导语能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。

所以，设计成功的导语，可以为成功的课堂打下扎实的基础。

确实，设计巧妙而有效的导语，或由生活经验或由知识积累或由课文内容或由课外信息，三言两语就将学生带入了新课的学习，而且就是这寥寥数语，有效地组织了教学，凝聚了学生的注意力，更重要的是激发了学生的学习兴趣，为一节课的学习做了很好的铺垫。

与此相反，有的导语设计虚伪罗嗦，离题无味，有它不如没它，成了教学伊始的败笔。

尤其可悲的是，这种败笔的制造者常常居然不知其为败笔反将其看作教学中的创意。

据笔者网上查询和教学实践调研，在当今的初中语文教学中，特别是农村中学，导语设计依然存在较多的误区，具体体现在以下几个方面：

1.方案落实，不够灵活。

导入是教师在新的教学内容或活动开始时，师生间情感共鸣的第一个音符，老师们对第一个音符十分重视，精心设计开场白，追求第一个音符的悦耳动听。

但教案上这些悦耳动听的音符一经弹奏——也就是依据教案一字不差地表述出来，效果却差强人意。

学生听起来起势突兀，生硬不自然，教师像演员在背台词，师生之间在情感上缺乏交流，学生的注意力、兴奋点虽然集中在教师的自我表演上，但没有很好地转移并维系在教学内容上，愣神之间，学生错过了老师导入的目的，造成“旁生枝节”的失误。

2.过于冗长，事倍功半。

导入的目的是把学生引进新课的大门，是教师有目的的引起学生的注意，激发兴趣，明确学习目的，唤起学习动机并建立知识间的联系。

但短短几分钟的导语，不可能面面俱到地发挥其功能与作用，这就要求教师在课堂伊始用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，把学生的注意力引到教学目标上来。

在听课中发现，不少教师设计导语目的是想借助导语创设一定的气氛，或告诉与内容相关的知识，结果就慷慨激昂地大肆议论一番，或侃侃而谈，但这种演说式的长篇大论教师费了不少功夫，学生却听得晕头转向，不能一下明白教师的目的何在，不能迅速进入学习情境。

3.华美精彩，不求实效。

　　精致的、恰当的导入能让学生短时间进入新课的学习氛围，同时也会使学生如沐春风，如饮甘霖，进入一个美好的境界。

在设计导语时，语文老师都非常重视这一点，追求语言的精炼性、艺术性，这本无可厚非，然而这种追求应以教学内容为核心，以教学对象的实际为出发点，否则，那富有文采、书卷气浓浓的导语诉诸听觉，转瞬即逝，学生没有琢磨、咀嚼、品味的余地，似是而非，既不便于学生接收并储存知识信息，掌握扎实准确的基本知识，也不利于知识的迁移，同时还因为艰深、费解，少了几分亲切，不但不能激发学习新知识的兴趣，反而还会造成对新知识的畏惧感，不能轻松愉快地学习，使导入的实效大打折扣。

由此可见，语文课堂教学中导语设计的实践研究显得至关重要。

语文课不同于那些知识体系特别强的学科，每一节课都需要有一个以旧引新的导入过程，要根据实际情况进行处理。

有的课，无须设计什么导语，直接进入课文的学习未尝不可；有的课需要设计导语，也要坚持有用、有趣、有节、有味的原则，让导语在其位谋其政，真正发挥起应有的作用。

所谓有用，是说导语是学习新课的引桥，使学生平稳地步入教材；是学习新课的纽带，建立起新旧知识的有机联系；是走进课文的路标，指示了学生体验领悟的路径；导语是富含悬念的包袱，能激发学生探秘求宝的兴趣。

所谓有趣，是有语文之趣，有生活之趣，要从学生的年龄特点和教材个性出发，力求导语的生动活泼，丰富灵活，让学生在愉悦的体验中把注意力迅速集中到教材内容的学习上来。

所谓有节，就是要坚持导语为具体的教学任务服务，它是引子，是辅助，引领学生走进课文殿堂的台阶，不可喧宾夺主。

所谓有味，就是要有文化气息，有文化品位，要与具体的教材内容风格一致，学生听了能够受到文化熏陶。

本课题研究的基本内容、研究的重点和预计突破的难点：

1.在课堂教学实践中摸索和总结有效的教学导语设计。

（难点突破）

2.语文教学中导入的方法和技巧。

（重点突破）

3.课堂教学中教师如何结合，“四环节循环教学法”有效地导入课文。

（重点突破）

4.建立”初中语文课堂教学导语设计的研究”的经验材料库，并在全市中学推广和应用。

（重点突破）

三、课题研究程序

本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。

（如本页不够用，可另附纸。

）

（一）、研究思路：

1.归纳导语设计的内涵、内容、类型，并总结导语设计对促进语文教师自设素质提高和专业发展的重要意义。

学习研究新课标教学理论，开展新课标教学导语设计的调查和撰写调查报告。

2.通过对永城市不同层次的中学语文教师展开问卷调查，了解中学语文教师开展导语设计的现状，找出存在的问题，并进一步探讨出具有推广价值的基本策略，寻找出促进中学语文教师专业发展的有效途径。

（二）、研究方法：

1.采用理论研究与语文课堂教学实践相结合的方法，重在课堂教学实践。

2.对中学语文教师导语设计的现状进行问卷调查，了解现状及存在问题，并寻找解决问题的有效途径和策略。

3.确定“初中语文课堂教学导语设计的研究”的主要因素，组织座谈，分析并撰写相关论文。

（三）、研究步骤：

本课题研究周期为1年，分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。

1.第一阶段：

准备阶段（2012年5月—2012年6月）

（1）申报课题。

申报立项，确定课组题成员。

（2）呈报课题研究方案与计划。

（3）加强理论学习，积极学习教育学、心理学，以提高理论认识，进一步指导研究。

2、第二阶段：

实施阶段（2012年7月至2013年2月）

（1）进一步学习有关教学导语设计的理论，收集整理国内外有关教学导语设计的资料，进行归纳整理，建立资料库，以便查询。

（2）设计并发放调查问卷。

（3）分析调查结果，撰写调查报告。

（4）全面开展课题研究，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索，不断加强思考，不断调整策略，完成好课题研究。

（5）撰写课题研究第二阶段工作总结。

3、第三阶段：

课题总结和成果申报阶段（2013年3月至2013年5月）

　　课题资料整理，数据处理，结果分析，撰写研究论文，完成课题研究并进行成果申报。

人员分工：

组长：

王胜武

1、负责课题前期调查。

2、负责课题研究方案制定及课题立项申请书填写。

3、负责课题的理论、技术培训。

组员：

孙宗峰白清源王玉华

1、协助组长完成前期调查与分析。

2、协助组长做好立项申请书填写。

3、负责在永城市抽取10所中学的语文教师作为调查对象，发放调查问卷，并负责统计调查结果。

4、负责撰写课题方案、结题报告。

组员：

宋崇恒李迎春孙爱莲

1、协助组长做好资料的收集与整理。

2、协助组长做好阶段计划与总结。

3、协助组长收集理论培训材料。

 四、课题立项评审

课题主持人所在单位意见

负责人签字（盖章）：

年月日

县（区）教研室意见

负责人签字（盖章）：

年月日

商丘市基

础教

研室

审核

意见

专家评审小组负责人签字（盖章）：

年月日

课题管理办公室（盖章）

年月日

商丘市基础教育教学研究课题

开题报告书

学科分类______综合类_______________

课题名称初中学语文课堂教学导语设计的研究

立项编号

课题主持人____XXX________________

主持人所在单位XX市XXX镇初级中学

填表日期20XX、07、01

商丘市基础教育教学研究室

说明

1、本表适用于已被商丘市基础教育教学研究室批准立项的研究课题。

2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件发送给商丘市教研室及各县（区）教研室课题管理负责人。

3、主要参与者不包括课题主持人。

一、基本情况

课题名称

初中语文课堂教学导语设计的研究 

主持人

姓名

XXX

面貌

中共党员

性别

男

年龄

39

行政职务

专业

职称

中教一级

研究

方向

语文

学历学位

本科

起止时间

20XX年5月10日至20XX年5月10日

通信地址

XX市XX镇初级中学

邮政

编码

476600

联系电话

138370862XX

E-mail

主

要

参

与

者

姓名

性别

年龄

专业

职称

研究

方向

学历学位

工作单位

XXX

男

34

中教二级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

XXX

女

34

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

宋XX

男

33

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

李XX

女

32

中教一级

语文

本科

XX市XX镇初级中学

孙XX

女

38

中教一级

语文

本科

XX市实验中学

预期成果

A．专著B.研究报告C.论文D.其他

二、研究方案

一、选题背景　

导语作为课堂教学的首要环节，其作用是非常重要的。

但目前仍然有不少教师在导语设计这一环节陷入了误区及存在一些问题，目前主要存在两种误区:

一种认为教材内容多，教学时数少，导语与要授课内容没太大联系，为了节约时间，干脆不设计导语。

另一种认为，导语之于课文应是“千呼万唤始出来”方有韵味，因而导语过于冗长，把课导“疲”了。

导语设计内容上存在的问题有：

语言刻板，缺乏趣味；大而不当，导而不入；忽视学情，导课受阻；牵强附会，反成累赘；生搬硬套，墨守成规等等。

在新课标的指导下，语文教育工作者不仅要走出导语设计的误区，更要解决存在的问题，寻求改进的方法。

二、课题所要解决的主要问题：

1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。

3、探索出教师高效组织教学活动的教学策略。

（具体阐述见研究内容一节）　　

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：

近年来，国内关于初中语文课堂教学导语设计的研究的课题还是比较多的。

为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组决定立足学校特点、生源参差不齐、教师结构老化，教学手段落后，设计本课题，旨在通过研究更好地解决上述问题。

四、课题研究的目的、意义：

在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。

为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。

《语文课程标准》在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。

以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。

教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。

长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。

常言道：

“良好的开端是成功的一半”。

它恰如其分地提醒我们：

课堂导入是一堂课成功的关键环节。

开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。

只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。

如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

课题的实践意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。

课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

美国心理学家布鲁纳指出：

“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。

课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。

因此重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

五、课题研究的方法：

1、调查法主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2、文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

3、案例分析法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。

4、经验总结法积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。

5、问卷调查法：

调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。

六、课题研究的内容及任务分工：

1、内容：

本研究的主要内容包括：

（1）、语文课堂导入的功能和一般特点这一方面主要包括：

激发学习兴趣的功能；促进智能发展的功能；承上启下拓展的功能；调剂学习情绪的功能；发挥美感的功能。

（2）、语文课堂导入设计的原则导语设计的原则主要有：

针对性原则；启发性原则；新颖性原则；趣味性原则。

（3）、语文课堂导入的形式课堂导入形式主要有：

开门见山导入法；设置悬念导入法；比较旧知导入法；成语导入法；介绍作者导入法；趣味导入法；联想导入法等等

（4）、优秀导语设计对语文老师的素质要求作为语文教师，首先自己要“腹有诗书”，然后才能“气自华”，应有选择性的经常读一些教学理论方面的书籍和文学性刊物，同时还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养，这样的老师才可以设计出如行云流水般引人入胜的导语。

2、任务分工：

王胜武、孙宗峰：

指导课题研究，负责宏观规划。

白清源：

课题研究策划，设计课题研究方案；宋崇恒：

撰写研究报告。

七、课题研究计划：

本课题研究周期2012年5月～2013年6月止。

大致可分为三个阶段。

（1）准备阶段（2012年5月-2012年6月）　　

①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

③组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。

（2）实施阶段（2012年10月-2013年3月）　　

①分工落实。

②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。

③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

④邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。

（3）总结阶段（2013年5月）　　

①收集、整理子课题结题报告。

②撰写总课题结题报告。

③总课题结题大会。

④经验成果在教学实践中推广应用。

八、课题研究的目标和结果：

1、研究目标：

有的教师虽然设计导语，却是“为导而导”，没有弄清楚导语设计的概念和目的性，盲目的设计与教学内容无关紧要的导语，导课时间过长反而成为课堂的累赘。

教者要明确导语设计的目的是为了导入新课，提高教学效果，其设计和运用一定要与授课内容息息相关，不能为导语而导语。

因此教师应根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境，包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点等自然条件，灵活运用。

导语设计所起的作用应如同桥梁联系着旧知识与新知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方式。

45分钟的课堂教学中，导语设计一般以3分钟左右为宜。

通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：

（1）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案；　　

（2）在课堂教学中对教师教学能力形成有效的评价标准及评价体系；　　

（3）结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，大面积提高学校教学效率。

提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。

2、研究成果：

（1）论文研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。

（2）课例在校级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。

（3）结题报告5000字左右，通过专家评审，力争在市级以上获奖或发表。

（4）资料汇编《中学语文教学导语设计的研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。

九、参考文献：

[1]傅国亮主编《新课程优秀教学设计与案例》，海南出版社，2003年1月版

[2]孙刚《妙趣横生易教乐学一—语文趣味性导语运用例谈》，现代语文（理论研究版），2005年06期

[3]杨翠红《浅谈语文课堂教学导语设计》，考试（教研版），2007年01期

[4]吴绍红《导语在语文教学中的作用》，河南教育（基教版）,2007年02期

[5]张登华《浅谈语文课堂教学的导语设计》，课程教材教学研究（教育研究版），2007年05期

[6]田彩荣《浅谈语文课堂教学中的导语设计》，新西部（下半月），2007年11期 

[7]雷勇智《开启课堂宝库的“金钥匙”——浅谈语文导语的设计》，新闻天地（论文版）,2009年Z1期  

[8]黄庆生《浅谈语文教学导语设计的艺术》，新课程（教师）,2010年02期