电教优质课旅鼠之谜教案及说课稿.docx

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电教优质课旅鼠之谜教案及说课稿

《小石潭记》说课稿

鲁山县二十四中学

杨永晖

教学目标

1.知识与能力

（1）积累文中重要的词语。

（2）了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征。

（3）学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

（4）理解本文独特的写法，体味其知识性，趣味性，学会生动形象的介绍科学知识。

2.过程与方法

（1）情景教学法

（2）合作探究法

（3）延伸拓展发

3.情感态度与价值观

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

教学重点

整体把握文意，领会文章给人的启示。

教学难点

把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学准备

多媒体，图片，投影仪。

课时安排

1课时

教学过程

一．

1.导入新课

同学们好，今天我们一起来学习第十三课《北极旅鼠》。

北极旅鼠是一种什么动物呢，我们先通过一些图片了解一下。

出示图片2,3,45

好，图片已经看完了，那同学们知道吗，这些老鼠身上有许多难解之谜，科学家研究了好几个世纪，也没闹明白。

今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。

爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。

这是因为在特定的年头，它们的数量会大增，就象天兵天将，突然降临。

2.出示教学目标

了解作者，了解科学小品文的文体特点。

了解北极旅鼠的三大奥秘。

把握文意，领会文章给人的启示。

二．检查预习

1..简介作者

位梦华是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山东平度，1982年10月去南极探险考察，1991年他独闯北极，进行综合性科学考察，1993年再次深入北极。

1995年他率领中国首次远征北极点科学考察队进入北极中心地区，把五星红旗插上了北极点。

主要著作有《奇异的大陆——南极洲》、《南极政治与法律》、《北极的呼唤》等。

2.读一读，写一写

媲美挑衅迷惘笃信

啮齿滑稽徘徊逃窜

.

前赴后继–––前面的人上去，后面的人就跟上去。

形容踊跃前进，连续不断。

.媲美–––比美；美好的程度差不多。

.挑衅–—借端生事，企图引起冲突或战争

.迷惘–––由于分辨不清而困惑，不知怎么办

.误入歧途–––错误地走上了歧路。

歧途：

邪路。

.鼠目寸光–––比喻眼光短，见识浅。

.相辅相成–––互相补充，互相配合。

三．朗读课文，整体感知

1.学生读课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。

教师提示：

注意文中标志性的文句：

“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”

学生自由发言，其余同学评价。

明确：

（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。

一对旅鼠，一年就有百万后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　　（3）死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四．合作研讨，深层探究

1.重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说的有道理吗？

为什么？

参考资料

美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：

“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着；如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍。

那么，到公元2570年人口将增加100000倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！

看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

”

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

明确，人类不应当毫无节制的繁衍下去。

2.从课文中还可以获得哪些启示？

●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

●人类也不应该毫无节制的繁衍下去

●在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

●只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

●自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

3.探究文体特点

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

叙述的框架，记叙的六要素。

时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。

说明的内容，如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

对话的方式，通篇几乎都是“我与丹尼斯的对话，既通俗又亲切。

我不仅是忠实而专心的听者，而且”我“的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。

对话的形式生动有趣，故事性强，让人既长知识，又有兴味。

五．拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇特现象，你知道哪些，和同学们交流一下。

（提示学生注意现象及原因）

六．补充材料

1.会走路的树南美洲生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。

每当气候干旱，严重缺水的时候，它会自己把根从土壤里拨出来，摇身一变，让整个身体卷缩成一个圆球状，变得又轻又圆，只要稍有一点儿风，它就能随风在地面上滚动。

一旦滚到水分充足的地方，圆球就迅速地打开，恢复“庐山真面目”。

根重新再钻到土壤里，暂时安居下来。

2。

忘忧草也叫热带猪笼草或捕虫草，是遍布亚洲的一种食肉植物。

动物一旦爬进其植物中，就会落入水淋淋的陷阱里而被淹死。

忘忧草甚至还吃老鼠呢。

3．纺锤树生长在南美洲的巴西高原上，远远望去很像一个个巨型的纺锤插在地里。

纺锤树有30米高，两头尖细，中间膨大，最粗的地方直径可达5米，里面贮水约有2吨。

雨季时，它吸收大量水分，贮存起来，到干季时来供应自己的消耗。

纺锤树和旅人蕉一样，可以为荒漠上的旅行者提供水源。

人们只要在树上挖个小孔，清新解渴的“饮料”便可源源不断地流出来，解决人们在茫茫沙海中缺水之急。

七．课堂小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。

文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。

自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。

从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

八．作业布置

《旅鼠之谜》一文带给我们许许多多的启示,启示我们要及早控制人口，要有创新精神，要有奇思妙想，要有献身科学的精神，要有勇于探索自然奥秘的精神，还要能热爱自然，关注社会问题……请选取你最感兴趣的一个角度，写一篇科学小品。

旅鼠之谜说课稿

鲁山县实验中学杨永晖

一、说教材

《旅鼠之谜》是人教版八年级语文下册第三单元的第三篇课文，本单元所选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。

《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。

课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。

文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。

二、说目标　　

　　根据课标要求，结合本单元的教学要求和文本特点及学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

　【知识与能力目标】

①了解北极旅鼠的三大奥秘

②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性、趣味性相结合的独特写法。

【过程与方法目标】

在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。

【情感态度与价值观目标】

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然的无尽的奥秘，接受自然无穷启示。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。

三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。

这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。

依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点：

阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。

难点：

作者写作意图是什么？

你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

”这句话？

本文是一篇自读课文，因此我安排一课时。

三、说教法

新课标指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素。

“读写结合、品析词语、对话交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。

开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。

语文新课标强调：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理，读课文时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。

四、说学法

《课程标准》在教学建议中提出：

“学生是语文学习的主人。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”因此，在本课的教学中我主要引导学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、资料理解、讨论交流的方法来学习文本。

五、说流程

（一）激趣导课

我由积累与“鼠”的成语入手，让学生说说对老鼠的认识，从而引出文中的小主角——“旅鼠”。

走进旅鼠的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

（二）整体感知

1、积累词语，字词展示。

（各小组派两名学生在黑板上展示自己积累的词语）

2、读文本，用勾画批注的形式来归纳旅鼠的三大奥秘：

它的第一大奥秘是繁殖能力强。

虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

在分析这个奥秘时可以思考：

作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。

好处是什么？

从而让学生明确：

作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。

而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。

一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。

第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。

只往西、往北，往海里死亡。

（这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。

）

（三）合作探究

主要引导学生探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

内容上设置的问题是：

旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？

（在这一环节中，教师应参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想，引导学生关注社会问题，突出重点。

）

写法上设置的问题是：

它是一篇什么文体？

我让一三五组从记叙的要素上来衡量，二四六组从说明的方法和语言的角度来把握。

最后我作以点拨：

这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”。

从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

（在师生对话交流时，教师应引导学生立足文本，明确科学小品集知识性趣味性一身的文体特征，突破难点。

）

（四）拓展延伸

1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？

（设计此环节意在迁移应用，丰富学生的科学知识，又激发学生的科学兴趣，实现情感态度价值观的培养和提升。

）

六、说板书

板书主要抓住旅鼠的三大奥秘以及科学小品集知识性趣味性于一身的特点来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

三大奥秘

旅鼠之谜｛二种文体

一种启示：

七、说反思

本节课教学目标已完成，能够抓住教学重点，突破教学难点，学生参与轻松愉悦，讨论热烈，展示积极，课堂气氛活跃，教学过程水到渠成。

需要改进的就是学生展示面不够宽，特别是学困生展示的不多。

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