苏幕遮碧云天教案.docx

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苏幕遮碧云天教案

苏幕遮碧云天教案

【篇一：

29《苏幕遮》教案】

《苏幕遮》教案

教学目标：

1、体会范仲淹词的阔远之境；

2、把握范仲淹的羁旅乡思之情；

3、鉴赏词中的佳句。

教学重、难点：

1、体会范仲淹词的阔远之境；

2、把握范仲淹的羁旅乡思之情；

3、鉴赏词中的佳句。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入新课：

唐诗宋词，各尽其美，各臻其盛，在中国文学浩瀚的天空里，都是极璀璨的星座，极耀眼的奇葩。

词，原名曲子词，人称长短句。

比较起诗来，词显得不够厚重、宽广，但它的抒情，要更为细腻深微。

让我们通过美不胜收的词作，含英咀华，去具体感受在那逝去的漫漫封建长夜里，人们对自由爱情、美好理想、崇高人格、祖国命运等等的执著神往之情，领略、欣赏豪放、婉约的不同词风，在美的巡礼中，经曲感动，终至于收获一种情操上的陶冶，与精神上的洗礼。

二、词人简介

范仲淹（989~1052），字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，生于太宗端拱二年（989年），卒于皇祐四年（1052年）吴县（今属江苏）人。

他和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。

曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。

宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。

元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。

1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注重农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。

宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。

可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。

庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。

范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。

他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。

他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。

也是他一生爱国的写照。

朱熹称他为有史以来天地间第一流人物！

千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹。

始终受

到人们的保护和纪念。

他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。

散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。

有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。

三、背景解说

范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。

但这首词写柔情，千回百转。

看似矛盾，实际上并不矛盾。

尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。

这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。

四、词作赏析

上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。

“碧云天，黄叶地”两句，一高一低，一俯一仰。

即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰飒之气。

王实甫《西厢记》“长亭送别”一折化用这两句，改为“碧云天，黄花

1、赏析“碧云天，黄叶地”所写之景的妙处。

明确：

碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈（斑斓），意境开阔。

《词苑》引《历代诗余》：

范文正公《苏幕遮》“碧云天”云云，公之正气塞天地，而情语入妙至此。

元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。

“秋色连波，波上寒烟翠”两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。

秋色，承上指碧云天、黄叶地。

这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。

江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。

2、“秋色连波，波上寒烟翠”与第一句在写景角度上什么变化？

“秋色”具体指的是什么？

明确：

由俯仰变为平视远眺。

“秋色”具体指“碧云天，黄叶地”。

因在高楼上极目远望，远处碧云天、黄叶地与秋水相接，所以说“秋色连波”。

“秋色”两句，落笔于高天厚土之间那浓郁秋色和绵邈的秋波，意境更显空邃。

秋色，承上指碧云天、黄叶地。

碧蓝的高天、澄黄的广野，一直向远方伸展，连接着天地尽头的淼淼秋江。

放眼远眺，竟好像是一位画师肆意地将绚烂的色彩泼洒在天宇间，挥就的巨幅写意山水画。

在看似明媚、清艳的底色上，又蒙上一层轻纱。

“波上寒烟翠”，“翠”字下得极佳，烟霭本呈白色，但由于上连碧天、下接秋波，远望难辨，便与碧天同色，所谓“秋水共长天一色”，所以说“寒烟翠”。

这里的“寒”字，用的是通感，让人从肤觉感受着翠色烟霭。

唐代大诗人王维《山中》诗的“空翠湿人衣”一句，与此有异曲同工之妙。

这里，

3、思考：

“碧”与“翠”同意，在词句中能否互换？

为什么？

参考：

（1）韵脚问题：

“翠”、“水”、“非”、“睡”、“泪”；

（2）习惯问题：

“碧”指天、水等，视野较广，“翠”不指天、水，视野较近；

（3）词语色彩问题：

“碧”有澄澈之意，“翠”有通透之意；“娇翠欲滴”一词，又使“翠”字有“欲滴”之意，与波上寒烟相符也是“空翠湿人衣”的注解。

“山映斜阳天接水”，再将青山入画，天、地、山、水融为一体，交相辉映。

“斜阳”则点出所状摹的是薄暮时分的秋景，让人心中油然而生“夕阳无限好，只是近黄昏”的哀

加修饰，似乎这无情的芳草，本应是有情之物。

埋怨草木无情，实则为词人主观之情于客观之物，益发增添了一种哀伤与落寞之感，体现出词人的多情、重情。

由眼前实景转为意中虚景，离情别绪，已隐寓其中。

芳草的绵延无尽，遥接天涯，更在斜阳外，并不管人的情绪，更使望远怀乡的游子愈加痛苦。

无情的芳草尚且延伸至千里之外，而游子却身在他乡，有情之人不若无情的芳草。

词至此，则由写景引出乡思离情。

4、思考：

“芳草”在古诗词中，历来是生发别离主题的重要意象之一，你能举出一些

例子吗？

明确：

（1）“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。

（2）以草的缠绵，喻情思不断。

如《饮马长城窟行》：

“青青河畔草，绵绵思远道”。

宋代谢逸《蝶恋花》：

“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。

”李煜的《清平乐》：

“离恨恰如春草，更行更远还生。

”

水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的

5、赏析这两句使用的虚实结合的手法。

明确：

“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。

这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。

总结：

唐圭璋《唐宋词简释》：

“上片写天连水，水连山，山连芳草；天带碧云，水带寒烟，山带斜阳。

自上及下，自近及远，纯是一片空灵境界，即画亦难到。

”整个上片写秋景，色彩浓丽，意境高远，毫无衰飒之味，更无悲秋伤春的陈腐之气，而悠悠怀乡之情，也从天涯芳草的景物中暗递，读来如羚羊挂角，浑然无迹。

下片“黯乡魂，追旅思”，运用互文的手法，紧承天涯芳草，直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。

“夜夜除非”二句，是说只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁。

“除非”一词，强调舍此而别无可能。

但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就成了“才下眉头，却上心头”的“无计可消除”之愁了。

“明月楼高”一句顺承上文：

夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月皎皎，反而使他倍感孤独与怅惘，于是不由得发出“休独倚”之叹。

本词说“好梦留人睡”，而实际辗转难眠，并无好梦；说“明月楼高休独倚”，而实际却因无计消除的愁情，独自登高倚阑。

6、思考：

登高凭栏，常常用来传达思乡之情，表达报国之志和壮志难酬的悲伤，你能

举出例子吗？

明确：

“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。

“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦

也归于失败，举杯销愁愁更愁，酒入百结愁肠，催生成无尽的相思之泪。

7、写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔

远而浓丽，其作用是什么？

明确：

一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面感情低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，柔而有骨，深挚而不流于颓靡。

【篇二：

苏幕遮教案】

选自：

八年级下册课外古诗诵读第十篇

课题：

《苏幕遮》

教学目的：

1）、整体把握词的思想感情2）、背诵全诗

教学重点：

学会分析本首诗词

教学难点：

意象的分析

课型：

新授课

课时：

一课时

教学方法：

讲授法，讨论法，诵读法

教学过程：

导入----------同学们：

你们是否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢？

是的，在当今社会，通讯便捷，交通发达，选择的方式有很多，而在古代却不尽然。

今天，就让我们一起走进范仲淹的一首词《苏幕遮》，共同感受词人笔下的思乡之情。

作者简介----------同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》，老师在那里重点介绍了范仲淹，接下来就请同学们来回忆一下，范仲淹有哪些生平事迹？

（同学说）

同学们说的非常好，说明老师以前讲的没有白讲。

但又不是很全面，老师再来补充一下

范仲淹（989----1052）字希文，北宋著名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。

代表作《岳阳楼记》，《渔家傲》。

创作背景--------------这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏军事时，当秋寒肃飒之际，将士们不禁思念家乡，于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。

接下来给同学们1分钟时间，读两遍这首词，感受一下这首词的思想感情。

（1分钟后）

好！

就读到这里，下面我们一起来分析一下这首词。

碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草（板书）。

我们找完了上阕的这些意象，无论是云、山、还是水，同学们都可以很好的理解。

这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家讲解一下。

“芳草”化用了《楚辞》当中的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故乡”。

生答（类似思乡）

同学们说是思乡，一定是根据老师讲解的“芳草”这一意象，那么请同学们思考一下，除了“芳草”可以看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情？

给大家1分钟的时间讨论一下，然后推举一个人回答。

好！

就到这里，哪位同学回答一下？

这位同学说是“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”这一句。

你们同意么？

既然同学们同意，那我们就来看一看为什么。

水天相接之处，斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指思乡），却更在斜阳以外的更远方，以家乡的渺远衬托出思乡的情浓。

所以，同学们说的非常好就是思乡之情。

请同学们继续看上阕，“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

”中的“秋色”指的是?

（提问）

对就是碧云天，黄叶地。

那为什么又说是“秋色连波”？

（无人回答）

好吧既然同学们都不知道，那就由我来给大家解读。

我们来看词人的视角，由俯仰变为平视远眺，一高一低，一俯一仰，远处碧云天，黄叶地与秋水相接，所以说秋色连波。

上阕的最后一句“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

”

“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，虚实结合，而作者这样做的用意就是将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。

同时这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。

到这里，我们上阕就讲完了，如果上阕是一幅图画，同学们你们觉得应该叫什么名字呢？

同学们说的都对啊，秋景图

（学生说）明月、高楼、酒、愁肠、相思泪

同学找的很准确，通过这些意象，倚楼的孤影，带酒的泪痕，给大家半分钟的时间思考一下，作者为什么要用这些愁苦的意象呢？

（生答）

师总结：

词人通过这些意象刻画出思乡的人，形象鲜明具有感染力。

“黯乡魂，追旅思，”运用了互文的手法，体现了思乡羁旅之情，凄凉冷清之意。

而“夜夜除非，好梦留人睡”这一句，表面上看去，好像是说乡思旅愁也有消除的一天，实际上确是说愁绪无时无刻不梗在自己的心头。

“明月高楼休独倚”这一句-------最重要的是哪一个字？

为什么？

独，结合背景介绍讲解

“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。

倚却说休倚表达了词人痛苦深沉的思乡情思。

到这里，下阕我们就分析完了，上阕是一幅秋景图，那么下阕叫什么名字呢？

思乡图

齐读一遍整体感受这首词。

我们讲解完了这首词，让我们一起回顾全文，上阕讲的是？

下阕讲的是？

是的，这首词以低回婉转、沉雄的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。

词的上片写浓丽阔远的秋景，暗透乡思；下片直抒思乡情怀。

作者由上片的写景过渡到下片的抒情，运用了借景抒情的手法。

课后作业---------对于思乡我们总有这样或那样的理解。

今天我们学了范仲淹词中的思乡。

但思乡之人不止他一个，周邦彦也有一首有关于思乡的词《苏幕遮-燎沉香》。

接下来我们就留一个作业：

比较一下范仲淹的《苏幕遮-碧云天》与周邦彦的《苏幕遮-燎沉香》的不同之处。

2、背诵课文

好！

这节课就上到这里，下课！

【篇三：

《苏幕遮》教案】

一、三维目标

1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感

2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力

二、教学重点

1．朗读指导

2．揣摩语言，体会意境，培养想像力

三、教学难点

体会作者的感情变化

四、教学设想

1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味

2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握

3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充

五、过程与方法

1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境

2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一

3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感

六、课时安排

1课时

【教学过程】

余光中的《乡愁》

思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？

于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）

二、合作探究

（一）诵读初步感知

请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）

点拨：

诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；

b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；

c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂

（二）细读理解内容

让学生分组讨论下面问题：

词人选取了哪些意象？

描绘成了几幅图画？

你认为哪些字词写得好？

你喜欢哪些词句？

然后请学生自由作答，老师稍加点拨

意象：

沉香、鸟雀、荷、初阳

图画：

燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息

雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）

炼字：

“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等

（三）美读体会情感

1、全词体现了词人怎样的情感？

明确：

羁旅之苦、思乡之愁

触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？

明确:

第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）

这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?

（结合图片让学生自己体会）

明确：

沉闷欢快欣喜

由此得出上片的朗读技巧：

上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉

下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？

”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉

2、根据朗读指导，学生自己美读

3、听朗读录音，指出不足

三、延伸拓展

《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵

接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读

苏幕遮

范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

四、作业：

背诵《苏幕遮》

五、板书设计：

苏上片：

写景（风荷）幕见景生情

遮下片：

抒情（思乡）

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