人教版语文三年级下册第八单元教学设计.docx
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人教版语文三年级下册第八单元教学设计
25寓言两则
第一课时
一、教学目标
学习《掩 耳 盗 铃》。
教学要求:
1、理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得做事要老老实实,做错了事要及时纠正。
2、学习本课生字,理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思,练习用“只要……就……”和“从此”造句。
3、分角色朗读课文,背诵其中一则寓言。
教学重点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,有一点感想。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事,题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习,你知道课文题目中哪两个是生字,这两个生字你掌握了吗?
现在王老师板书,请你把这两个字的写法告诉我。
3、在某学生的提示下,板书:
掩耳盗铃
二、初读课文,理解课题字面意思
1、学生按下列要求自读课文。
⑴课文较简短,要求反复朗读,直到正确流利。
做到不添字、不减字、不错字。
⑵思考:
什么叫“掩耳盗铃”,请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文,并思考问题。
3、检查讨论
⑴同桌互读一遍,看看对方是否正确、流利地朗读完全文。
⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了,请主动站起来,王老师再给你一次试读的机会。
(读→评)
⑶在互读中谁发现对方读得特别好,不仅正确流利,而且也很有感情,谁推荐给大家,请他来读一下,看哪些地方值得大家学习。
学生读→师生评(谁读得好?
为什么?
)
⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?
出示:
他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。
⑸理解:
“盗”、“掩”
①课题与出示的句子比较
盗:
即“偷”
②“掩”的意思在句子中没有解释,你可用哪一个字来代替?
a、教师引导板书:
遮、堵、塞、捂
b、出示幻灯(课文插图,说说用哪一个字解释最恰当)
⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。
(捂住耳朵去偷铃)
⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题:
这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
(或:
这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)
三、围绕重点问题细读课文
1、为什么用掩耳的方式去盗铃?
⑴课文中哪些句子回答了这个问题,指名读。
⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?
2、出示重点句:
他明明知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。
①圈点出“只要……就……就……”并板书。
②指名朗读,要将关联词读好语气读出来。
(开火车读)
③后两个“就……”的内容能否对调一下,为什么?
(“就……”的结果顺序有先后,不能对调)
3、这个人为了偷铃而且不被人发觉,他是怎么想的呢?
出示:
如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗?
①指名朗读,读出反问的语气。
板书:
如果……就……
②将反问语气改成肯定语气,意思不变。
(如果把耳朵掩住,响声肯定就听不见了)
③将反问句改成下列的表述形式:
只要……就……就……(与前板书对照)
④这个人自以为自己这个想法怎样?
用一个成语就叫----(板书)自作聪明
⑤但在我们看来,这是一种什么样的想法?
出示:
愚蠢(板书)
⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?
(同桌讨论后回答)
(这样做骗不了别人的耳朵,只是自己欺骗了自己的耳朵)
板书:
自己欺骗自己
⑦结果怎样?
出示幻灯,读最后一句话
4、引读全文
师引:
⑴那个人怎么想到去盗铃的?
(生读)
⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?
⑶他是怎么做的?
⑷结果怎样?
5、熟读背诵:
自由背→指名背
四、引导揭示寓意,理解“掩耳盗铃”成语意思
1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后,站在主人家的大门口,羞红了脸,可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。
这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。
假如你也是其中的一位围观者,你会怎么批评他呢?
请将你要说的话写下来。
(只写一两句,但要写到点子上,尽量用上小卡片上的几个词)
2、交流、引导、归纳(出示幻灯,学生上台交流,对着幻灯进入角色)
板书:
错、蠢
①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
(错)
②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)
3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思:
⑴先说说它的字面意思,再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?
(成语意思:
捂住耳朵偷铃,现在比喻蠢人自己欺骗自己。
)
五、课外作业:
1、抄写词语:
掩耳盗铃偷走一碰发觉
2、造句:
只要……就……
3、背诵课文。
第二课时
一、教学目标
学习《守株待兔》。
二、教学重点、难点
读懂词句,理解寓意。
三、教学过程
(一)读题,解题意。
学生读题后,教师让学生根据字义,解释题意。
“株”,树桩子,“待”,等待。
“守株待兔”意思是种田人守在树桩子旁边等待跑来撞死在树桩上的野兔。
(二)介绍作者。
《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。
韩非(约公元前280~前233年),是战国末期韩国的思想家,唯物主义哲学家,荀况的学生。
他总结了法家在长期变法实践中的经验和教训,继承了荀况的唯物主义哲学,为建立统一中央集权封建国家提供了较系统的理论,著作有《韩非子》。
(三)初读课文,了解内容。
1.指名读课文。
2.检查预习《守株待兔》这个故事中讲的是怎样一个人?
3.他做了什么事?
结果怎样?
教师借助这三个问题,检查学生初读课文,预习的情况,引导学生初步了解故事内容。
做到:
知人物:
一个种田人。
知情节:
种田人守在树桩旁等着再拾一只跑来撞死在树桩上的野兔。
知结果:
他的田里长满了野草,庄稼全完了。
(四)精读课文,理解句意。
1.指名读1、2自然段。
思考:
种田人是怎样得到一只野兔的?
得到后他是怎么想的?
2.指名回答,出示重点句:
(1)古时候有个种田人,一天,他在田野里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
(2)不知怎么的它一头撞在田边的树桩上,死了。
3.让学生根据课文内容填空后读句子。
4.讨论:
“忽然”和“不知怎么的”说明什么?
“忽然”是突然的意思,从“忽然”和“不知怎么的”可以看出种田人事先根据不知道会有野兔从树林里窜出来,事情发生纯属偶然。
5.让学生按课文内容填空:
(1)种田人急忙跑过去,没花一点力气,白拾了一只又肥又大的野兔。
(2)填空后读句子,说说“急忙”一词说明什么?
从“急忙”一词可以看出种田人见到野兔撞死后想赶快拾到手的急切心情。
(3)“没花一点力气”,“白捡”又告诉我们什么?
“没花一点力气”、“白捡”说明他不劳而获,很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
(4)按内容填空:
他________走回家去,心里想______________________。
(5)填空后讨论:
种田人乐的是什么?
他心里想的能实现吗?
为什么?
教师用这三个问题引导学生联系上文读懂内容。
种田人乐的是“没花一点力气,白捡了一只又肥又大的兔子。
”他心里想“要是每天都能捡到一只野兔那该多好”,这个愿望是不能实现的。
因为野兔撞死在树桩上,这事是偶然发生的,事先难以预料的,是不可能天天都有的。
所以种田人的这种想法是不能实现的。
(6)种田人是怎么做的?
结果怎样?
指名读第3自然段。
(7)指名回答问题。
“从此”是指从白捡了一只又肥又大的野兔以后,种田人便“丢下了锄头”,“整天坐在树桩边等着”,说明他从早到晚不干庄稼活,只一心等着拾撞死在树桩上的野兔。
结果是“庄稼全完了。
”
(五)细读课文,悟寓意。
1.讨论:
种田人错在哪里?
经过讨论要让学生懂得种田人错在他把一件极偶然的事情,看成是不断发生的事情,存在着不劳而获的侥幸心理。
2.总结寓意。
《守株待兔》这则寓言告诉我们不能存有不劳而获的侥幸心理。
让学生把句子补充完整,练习用规范语言说话。
3.联系实际讨论,你或你身边的人有不劳而获的想法吗?
在什么情况下?
是怎么做的?
结果怎样?
让学生通过讨论,深入理解寓意,受到教育。
(六)根据板书,练习背诵。
【板书设计】
惊弓之鸟
一、教学要求
1.理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
2.通过学习,培养学生分析推理能力。
3.学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4.能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。
二、教学重点
课文最后一个自然段。
三、教学时间2课时
四、教学过程
第一课时
(一)揭示课题,初读课文,理解题意。
1.今天我们学习第28课《惊弓之鸟》,这是一个成语故事。
2.那么,“惊弓之鸟”讲了一个怎样的故事呢?
请同学们轻声地把课文读一遍。
联系故事内容,说说“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。
(惊:
害怕。
弓:
弦响。
之:
的。
)那么,谁能将题目的意思完整地说出来呢?
(害怕弓响的鸟。
)
(二)教学生字新词。
1.自读课文,要求读准生字的字音,借助字典,联系上下文理解生词的意思。
2.检查学习情况。
有关词语的解释:
能手有本领、技术高明的人。
悲惨处境或遭遇极其痛苦,叫人伤心。
愈合指伤口长好。
孤单单个的,无依靠。
3.指名分自然段朗读,适时指出课文中“大王”的“大”应该读“d4i”。
(三)指导分段。
1.默读课文,按“更羸说不用箭能射下大雁”,“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分内容,将课文分成三段。
学生默读,尝试分段。
2.讨论分段。
第一段(第1—4自然段)
第二段(第5、6自然段)
第三段(第7—9自然段)
(四)讲读第一段。
1.指名读第1—4自然段。
2.故事开头交待了什么?
(人物、时间、地点)
3.更羸打猎时看到了什么,听到了什么?
课文中是怎样描写他们看到的那只大雁的?
(提醒学生注意“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”)
4.更羸指着大雁对魏王说了什么?
魏王为什么会信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
5.指导朗读。
①更羸的话要读出胸有成竹的语气。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
学生练读。
②分角色朗读第1-4自然段。
(五)作业。
抄写词语,朗读课文。
第二课时
(一)齐读第1—4自然段。
(二)讲读第二段
1.更羸到底有没有将大雁射下来呢?
指名读第5自然段。
2.更羸是怎样射大雁的?
大雁听到弦声怎样?
3.魏王看到这一切表现得怎样?
哪些词写出了魏王吃惊的程度?
4.朗读指导。
提醒学生第5自然段突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”;第6自然段突出“啊”“大吃一惊”“真有”“这样”等词语。
学生练习朗读。
(三)讲读第三段。
1.指名朗读第7—9自然段。
2.更羸是怎样解释不用箭射下大雁这件事的?
魏王听了为什么会更加感到奇怪?
3.为什么那只大雁只听到弦响就掉了下来?
(受伤、孤单→弦响→害怕→高飞→使劲→伤裂→掉下)
4.更羸怎么知道那只大雁受过箭伤、孤单失群?
5.将课文中的因果倒装句,改成一般因果关系的句子,说一说。
(四)总结课文。
1.更羸的本事到底大在哪里?
你从这个成语故事中得到什么启发?
(善于观察,善于思考)
2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(五)作业。
复述课文。
神笔马良
教学目标:
1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
2.能根据问题回答课文的主要内容。
3.学会17个生字,理解18个词语的童思。
4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点:
教学重点:
边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:
课后第3题,比较两个句子有什么不同。
课时安排:
4课时
第1课时
一、教学目标
1.了解课文大意。
2.学会本课的17个生字。
3.初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
(一)、揭示课题,明确要求。
同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。
用神笔画出来的东西都是活的。
要什么就画什么,画什么就有什么。
你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?
请看课文。
出示课题:
23神笔马良。
这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。
(二)、教学生字,理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。
犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。
硬(yìng),不读g,反义词为"松"、"软"。
恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是"艮"不是"良"。
监(jiān),"蓝"字去掉草字头。
扇(shàn),翘舌音。
"一扇门","扇子"。
旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。
浇(jiāo),浇水要用水,左旁三点水。
杭(háng),"杭州","杭育杭育"是吃力的叫喊声,一种劳动号子。
链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。
套(tào),"套住"。
注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。
绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。
粗(cū),反义词"细"。
涌(yǒng),大诲涌起波涛。
水一下子涌了出来。
人们争先恐后涌出大门。
斜(xié),倾斜,不正的意思。
这里指船向一边歪斜。
咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。
压(yā),压下去要用大石头.一点不能忘记写。
衙门,旧时官员办公事的地方。
吆喝.大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。
(三)、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案:
依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
(四)、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标:
1、阅读课文第1--4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。
2、用"因为……,所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程:
(一)、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文,思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.
2、讨论,交流。
说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上"因为……,所以……"的句式。
(因为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。
)
3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。
有志学画:
"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:
……"。
刻苦学画:
"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。
4、自由读课文第1--4自然段,然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说,指名说,自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带"!
"的句子,想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信,穷娃子连画画也不能学!
(气愤、坚决的语气)
②我才不呢!
我专给咱穷人画!
(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊!
(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊!
(高兴的语气)
①奇怪,公鸡活了!
(惊奇的语气)
完成课后第3题第
(1)小题,答案做在(作业本)第4题第
(1)小题上。
(二)、作业。
1、抄写生字3遍,2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标:
1.理解全文内容。
2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。
二、教学过程:
(一)、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道,白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。
老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?
(马良专给穷人画。
)
(二)、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。
想一想马良怎样用神笔帮助穷人?
2、学生互相交流。
教师引导学生用'马良画(什么),帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。
3、教师总结交流结果。
参考答案如下:
①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车,帮助农民浇地。
④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。
4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?
哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?
(用上"首先,……然后,……接着,……最后,……"句式说一段话)
三)、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题,答案做在(作业本)第4题第
(2)、第(3)小题上。
作业反馈:
第
(2)题:
"想夺回神笔"几个字表现了马良的机智,"给你画一回"是假,夺回神笔是真。
第(3)题:
"金光闪闪,满山是金子",表示金子非常多,非常诱惑人,实际上是为了表理大官的贪心,为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
(四)、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了,海咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标:
1熟读课文,把故事完整地说出来。
2.摘录描写马良和大官神态的句子。
3.体会文章的中心:
学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程:
(一)、分段说故事。
(1)自由读课文,记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中,你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画,却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛,帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝,而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水,又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
(二)、故事能手大赛。
(三)、小组讨论。
主题:
马良画画为了什么?
这对我们有什么启发?
(四)、作业:
完成《作业本》中的问题。
板书建议:
23、神笔马良
盼笔 —— 得笔 —— 用笔
( ) ( ) ( )
猪八戒吃西瓜
一、读读、讲讲
1.初读,读通课文。
(从课题激发读书兴趣。
按自己的方法阅读,读准字音,把语句读通顺。
)
2.再读(默读),了解故事梗概。
学生可以对课文内容进行概括,也可以概述故事情节发展的几个部分。
3.讲故事,并评讲。
学生按自己的阅读记忆讲猪八戒吃西瓜的故事。
对讲述中的重要遗漏或有所创造有所发挥进行评讲。
二、议议、说说
1.议论对猪八戒的印象。
通过文中词句说出形象和性格特点,在读议中,教师应点拨一些重要词句,尤其是引导学生重点读议猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写。
像切瓜时心理矛盾、犹豫,和每吃一块时的寻找理由。
2.自由选取自己喜欢的段落,进行说书表演。
先分组演练,再推选几个学生上台表演。
鼓励学生勇于参与。
三、想象说话
读了这篇课文以后,你一定觉得猪八戒又好笑又好气。
此时,你想对猪八戒说什么?
先各人自己练说,再请学生当众说。
四、作业
把想对猪八戒说的话写下来。
《介绍纸的知识(口语交际)》教学过程设计【教学准备】
1.学生个人或小组搜集有关纸的图片或文字资料。
2.课前搜集各种各样的纸,剪成喜欢的图形,布置在教室里,主题为“纸的世界”。
【教学过程】
一、组织学生参观布置好的教室,激发表达的欲望
1.组织参观布置好的教室,提醒学生注意观看。
2.说说今天的教室跟以往有什么不同,自己有什么感受?
二、小组内讲有关纸的知识,尝试评价
1.学生自由组成小组进行交流。
教师巡视,从语言、态度等方面给予指导。
2.引导学生从讲话的内容、语气、神态等多方面评价。
三、举行演讲竞赛,全班交流,评出最佳选手
1.推选几名学生分别担任评委和主持人。
2.各小组推荐参赛选手,轮流上台演讲。
3.主持人组织开放式评价。
4.评出获胜前三名选手。
四、创设答问情境,介绍取胜经验
1.请演讲竞赛获胜前三名选手站在前面,回答其他学生提出的问题。
2.指名评一评谁的纸剪得好,好在哪里。
还可以走出座位请教作者为什么剪得那么好。
五、课外延伸,家长评价
把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或邻居听,并听听他们的想法。
《我与动物之间发生的事情(习作)》教学过程设计【课前准备】
建议学生回家后,逗小猫、小狗玩;喂小兔、小鸭、小鸡、金鱼……为习作创造新颖有趣的材料。
【教学过程】
一、激趣导入
小朋友你最爱什么动物呢?
你常跟什么动物玩,是不是与它交上了朋友?
大家自由说一说。
二、小小交流会
1.展示4个材料,哪个材料很有趣?
(1)我家的猫妈妈生了7只小猫,我每看小猫一次,猫妈妈就搬一次家,一共搬了三次家。
(2)我训练小狗跳高、钻圈,好玩极了。
(3)我给小狗洗澡,它老是跳出澡盆,不爱洗澡。
(4)我指挥两只小乌龟赛跑,还赛翻跟头。
通过评议上边4个习作材料,启发学生选材思路。
2.各小组交流习作材料。
你准备选什么材料,互相说一说。
3.口头作文,具体讲讲你和动物之间有趣的故事,互相评议。
4.找出创新点,最欣赏之处,引导学生各抒己见评议。
三、学生练习作文
学生快速作文,教师巡视,发现问题及时辅导。
写完后指导学生给自己的习作拟题,可以是《我和××》《我家的××》,鼓励学生拟有特点的题目。
四、准备评改
教师及时浏览学生作文,备好示范评改的习作(或片段)2~3篇。
既有闪光点,又有不足之处。
五、习作评改
(一)示范评改
展示评改作文,选择有代表性的习作,指导学生评改。
采用朗读法找出错漏字,不通的语句,并改正。
评一评闪光点:
题目,选材,佳句,佳段,体现喜爱之情的词句。
(二)学生互相评改
在小组里互相读自己的习作,问问同学,能不能体会到你对动物的喜爱之情。
启发引导学生不仅发现缺点,还要多找闪光点。
(三)自己评改:
指导学生再认认真真修改自己的习作,再仔细读一读,在读中发现问题,及时修改。