《质量及测量》word 公开课一等奖教案.docx
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《质量及测量》word公开课一等奖教案
第二章质量和密度
第一节质量及其测量
丽泽中学郭然
教学目标：
1.知识与技能
·初步认识质量的概念，知道质量的单位，会测量固体和液体的质量
·会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会使用天平称质量
2.过程与方法
·通过观察和比较，形成对质量的概念的初步认识
·通过观察和操作，会调节天平，并用天平测质量
3.情感、态度、价值观
·通过观察、实验探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
·通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦
·通过杆秤这一中国的古代发明对学生进行爱国主义教育，培养他们的民族自豪感
重点：
知道质量的单位，学习天平的使用
难点：
正确使用天平
教学过程：
1、新课引入：
在讲新课之前，我先给大家讲一个小笑话。
国外某一城市举办一次特殊的笔答大赛，其题目是：
有一个热气球，上面载有三名乘客，即一位才华横溢的议员，一位满腹经纶的大学教授和一位点石成金的银行家。
当热气球升到高空时却出了故障，必须将三人中的一人扔下去以保全另外两个人的性命，你认为扔下那位最为合理？
组委会收到了不计其数的五花八门的答案，而结果却是出人意料，冠军获得者竟是一位小学生。
他的答案极其简单——“把最胖的那个人扔下去！
”
为什么把最胖的人扔下去呢？
从物理这个角度去分析，那个胖子相对其他两个人有何特点？
——质量大
我想那个被扔下去的人也许会抗议，说他不是质量最大的。
如果从公平的角度出发，那么，此时此刻最需要一件什么工具？
——秤
好的，让我们来具体学习质量以及它的测量。
2、进行新课：
（1）质量：
提问大家几个问题。
一杯水和一桶水，哪个水多？
很显然一桶水多。
一个铁钉和一座铁桥，都是铁，哪个铁多？
很显然铁桥的铁多。
不同物体所含的物质的多少是不同的。
我们用质量来表示物体所含物质的多少，用m表示。
这是同种物质之间质量的比较。
那么不同种物质之间我们怎么比较呢？
比如说，一个小铅球与一大团棉花，哪个质量大呢？
还有一个很大的氢气球与一个氧气瓶，哪个质量大呢？
凭观察就很难判断了。
就如同长度的测量一样，质量也要有统一的测量标准、恰当的测量工具和正确的测量方法。
比较质量的大小要规定质量的单位。
在国际单位制中，质量的单位是千克，用符号Kg表示。
另外还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）、微克（μg）等辅助单位。
它们的换算关系是：
1t=103Kg
1Kg=103g
1g=103mg
1mg=103μg
现在我有一杯水，我的这杯水冻成冰了，它的质量变吗？
还有，我用一块橡皮泥捏成一个泥娃娃，它的质量变吗？
还有，我现在体重50Kg，我坐飞机，在天上我的体重变吗？
——不会变
可见，质量是物体的基本属性，它不随形状、状态和位置而改变。
除了与形状、状态和位置无关，还与温度无关。
例如：
一块铁被加热到50°C，质量不变。
还有，咱们所说的“质量”是物理概念，意义是确定的，不能和人们常说的产品“质量”相提并论，这两者之间根本不是同一回事。
我们了解了质量，现在请同学们打开书看一看生活中我们常见的一些物体的质量。
（书29页）请你们估计一下你的物理课本和书包的质量。
（2）质量的测量：
你们知道曹冲称象的故事吗？
【典故】
有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。
大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。
这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：
“这只大象真是大，可是到底有多重呢？
你们哪个有办法称它一称？
”嘿！
这么大个家伙，可怎么称呢！
大臣们纷纷议论开了。
一个说：
“只有造一杆顶大顶大的秤来称。
”
另一个说：
“这可要造多大的一杆秤呀！
再说，大象是活的，也没办法称呀！
我看只有把它宰了，切成块儿称。
”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。
大家说：
“你这个办法呀，真叫笨极啦！
为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？
”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。
可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：
“爸爸，我有个法儿，可以称大象。
”
曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：
“你小小年纪，有什么法子？
你倒说说，看有没有道理。
”
曹冲把办法说了。
曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：
“走！
咱们到河边看称象去！
”
众大臣跟随曹操来到河边。
河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。
再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。
等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：
“好办法！
好办法！
”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。
他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：
“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！
”
曹冲的测量非常巧妙。
其实测量的本质是将待测物与标准量之间进行比较。
而当这个比较不能直接进行时，可采取等量代换的思想来间接测量。
测量质量常用的工具有天平、戥子和台秤。
你在哪里见过这些工具？
实验室中测量质量的仪器是天平。
请同学们打开书我们一起来看天平的结构。
在使用前要先进行调节，是它成水平平衡状态。
调节的方法如下：
1把天平放置在水平桌面上易于操作的地方；
2用镊子把游码轻轻拨至标尺左侧零位；
3调节平衡螺母使横梁水平平衡。
衡量水平平衡的标志是指针静止时指在分度标牌的中央刻度线上
调节好天平后，就可以测量物体的质量了。
测量方法如下：
1把待测物体轻放在左盘中；
2估计被测物体质量的大小，用镊子夹取适当的砝码轻放在右盘中；（左物右码）
3用镊子轻拨游码，是指针在中央刻度线两侧摆动幅度基本相同，或者静止在中央刻度线上。
最后把砝码质量数和游码在标尺上的读数相加，计算出物体的质量，并标明单位。
3、进行巩固联系：
书30页2。
小结本节课所学知识
4、作业：
目标练习相关习题
5、板书设计：
§2-1质量及其测量
一、质量：
表示物体所含物质的多少。
用m表示
国际单位：
千克Kg
辅助单位：
吨（t）、克（g）、毫克（mg）、微克（μg）
换算关系：
1t=103Kg
1Kg=103g
1g=103mg
1mg=103μg
二、质量的测量：
常用工具：
秤
实验室用：
托盘天平
天平的使用：
放、拨、调、称、记
《长度和时间的测量》教学设计
田柳一中 李凤霞
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。
能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。
了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
（二）过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
（三）情感态度和价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：
长度的单位、长度的测量。
难点：
测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略
本节主要内容为长度测量和时间测量。
首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。
重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。
在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。
使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。
初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
观察图1中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？
在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？
问题1：
不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？
问题2：
你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？
甲 乙
图1
目测后回答。
办法：
用一根线作为标准，来比较上述物体的长度。
领悟目测不可靠。
事先选一个标准才可以比较。
新课教学（20分钟）
一、长度的单位
提出问题：
想一想在小学学过的长度单位有哪些？
它们之间的换算关系是怎样的？
自学课本知道还有哪些新的单位？
讨论交流：
复习小学学过的长度单位及单位间进率。
了解长度单位还有微米、纳米。
归纳总结：
在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。
它们同米的换算关系为：
1km＝1000m＝103m；
1dm＝0．1m＝10－1m；
1cm＝0．01m＝10－2m；
1mm＝0．001m＝10－3m；
1μm＝0．000001m＝10－6m；
1nm＝0．000000001m＝10－9m
例题：
下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。
5．2m＝5．2m×100＝520cm
强调：
进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。
发现：
由于选取的标准不一，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。
体现制定公认标准的必要性。
深化对长度单位的认识。
掌握单位换算的书写过程。
二、长度的测量
（一）常用的长度测量工具
活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。
活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题：
（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？
（2）它的量程是多少？
（3）它的分度值是多少？
图2
在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0．1cm。
教师强调：
刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。
（二）使用刻度尺测长度的方法
活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。
归纳总结：
正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。
1．选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。
2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。
图3甲
图3乙
对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。
零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。
图3丙
图3丁
3．读，即读数，视线要正对刻度线（如图4所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。
图中铅笔长度为69．5mm，其中69mm是准确值，0．5mm是估读值。
图4
4．记，指记录。
记录测量结果应包括数值和单位。
图5中木块长度为2．77cm。
图5
学生思考，体会。
学生仔细观察刻度尺，并对老师的问题进行讨论、交流、比较、归纳。
在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。
培养学生观察能力。
通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。
三、时间的测量
提出问题：
你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？
时间单位之间的换算关系是怎样的？
交流总结：
（1）时间单位 在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。
除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。
它们之间的换算关系是：
1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s
（2）计时工具 生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。
分组实验：
（1）练习停表的使用：
如何开启、停止、归零；如何读数。
（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。
归纳总结：
秒表的外形如图6所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。
使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。
再按动秒针控制按钮开始计时。
计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。
图6
学生思考回答：
秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟等。
仔细观察秒表，获得秒表结构、使用方法、读数方法。
掌握时间的测量方法。
四、误差
提出问题：
为什么测量值与真实值之间总会有差别？
教师讲解：
由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫作误差，误差是不可避免的。
交流讨论：
减小误差有哪些方法？
错误与误差有什么不同？
归纳总结：
减小误差的方法：
多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。
错误与误差不同：
错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
学生交流讨论，领悟到误差的存在。
得出减小误差的举措。
体会误差只能减小，但不可能消除。
总结（5分钟）
通过本节课的学习，你学到了什么？
你还有什么问题？
学生归纳总结。
培养学生总结归纳的能力。
知识反馈
（5分钟）
让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。
教师巡回辅导。
学生独立完成。
巩固提高，深化所学知识。
《运动的描述》教学设计
江苏丰县初级中学 刘庆贺
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。
2．知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。
3．能用实例解释机械运动及其相对性。
（二）过程与方法
1．通过实例体验物体运动和静止的相对性。
2．在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
（三）情感态度和价值观
1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。
2．通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。
二、教学重难点
《运动的描述》是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。
它深深影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。
教材从生活实际引导学生学习物理知识，利用已有的知识分析实例，形成机械运动的概念，符合学生认知规律，激发了学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学抽象事物本质的能力。
本节内容对培养学生观察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。
重点：
参照物概念、物体的运动和静止是相对的。
难点：
物体的运动和静止是相对的。
三、教学策略
机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，要充分利用实例（图片或录像），在课堂中进行一系列活动，让学生认识到：
机械运动是指物体位置变化的运动，认识运动的普遍性。
参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：
对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。
教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点（即它们位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及
对实验的
分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
视频：
播放孙悟空“腾云驾雾”有关镜头。
问：
大家喜欢看《西游记》吗？
你知道孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗？
学习了今天这节课，你就会明白了。
欣赏，思考。
激起学习的兴趣。
新课教学
（30分钟）
一、机械运动
奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球，还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船……这些运动的物体有什么共同特点呢？
请用科学的语言对这些运动进行描述。
交流归纳：
上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。
物理学中把物体位置的变化叫作机械运动。
思考讨论：
正在走动的钟表的指针是否做机械运动？
你能找到不运动的物体吗？
学生思考并归纳。
学生可以进行辩论，了解物体位置的改变可能是距离的改变，也可能是方向的改变，或者可能是距离和方向同时改变。
培养学生归纳能力，得出机械运动概念。
认识运动是宇宙中的普遍现象。
二、参照物
当你在路边站立时，你认为路边的树木是静止的；而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上时，感觉路边树木在向后退，认为树木是运动的，为什么会有这样的感觉呢？
归纳：
在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准。
如果一个物体的位置相对这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。
这个作为标准的物体叫参照物。
通过讨论交流明白，人通常是以地面为“标准”，相对于地面，树木没有位置的变化，认为是静止的；而当人乘坐在正在行驶的公共汽车上时，不自觉地选择汽车为“标准”，树木相对于汽车有位置的变化，所以感觉树木在运动、向后退。
结合生活实例，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
三、运动和静止的相对性
实验：
请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：
（1）书本相对于桌面的位置有无变化？
书本相对于桌面是运动的还是静止的？
（2）钢笔相对于书本的位置有无变化？
钢笔相对于书本是运动的还是静止的？
（3）钢笔相对于桌面的位置有无变化？
钢笔相对于桌面是运动的还是静止的？
（4）通过上面的活动，你能明白什么问题？
总结：
（1）整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。
（2）参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。
（3）两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。
例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，
以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。
思考：
1．现在你明白孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗？
2．在美国电影《生死时速》中，展示了一场惊心动魄的生命竞赛：
在一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50Km/h，炸弹就会自动爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车呢？
3．有关太阳、地球、卫星的运动和静止
（1）我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？
（2）地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？
（3）地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？
4．甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。
如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误的是：
A．甲乙两车都向东行驶
B．甲乙两车都向西行驶
C．甲车向西行驶，乙车向东行驶
D．甲车向东行驶，乙车向西行驶
学生进行实验，并经过讨论思考交流得出：
书本相对于桌面的位置发生变化，书本相对于桌面是运动的；钢笔相对于书本的位置没有变化，钢笔相对于书本是静止的；钢笔相对于桌面的位置发生变化，钢笔相对于桌面是运动的。
钢笔相对于书本静止而相对于桌面是运动的，说明参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同。
先拍摄出孙悟空在“云朵”（布景）上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。
叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。
我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。
让另一辆汽车与这辆车沿相同的方向行驶，当两辆车并排行驶速度相同时，乘客就可以安全撤离到另一辆汽车上。
即让两车保持相对静止。
学生思考并回答
通过亲身体验明确判断物体运动和静止的方法，理解机械运动的相对性。
体现学以致用。
利用所学物理知识解释生活中的现象。
培养学生应用物理的能力。
课堂小结
（5分钟）
通过这节课你学到了什么？
学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
《运动的快慢》教学设计
江苏丰县初级中学 刘庆贺
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
2．知道匀速直线运动的概念。
3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
（二）过程与方法
1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。
2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和
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