信息技术课堂教学研究论文7篇docx.docx

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信息技术课堂教学研究论文7篇

　　第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。

　　由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。

　　[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。

　　但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。

　　例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。

　　在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。

　　课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。

　　二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。

　　也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。

　　例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。

　　当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。

　　[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。

　　大量多媒体课件的使用，会造成学生对于课堂知识不能及时消化，课件图文并茂，内容量大，学生不能及时理解和提出疑问，容易一笔带过。

　　学生参与课堂教学的时间和机会随之减少，课堂教学成为被动灌输式，由此将信息技术的辅助地位和教学目的的主要地位颠倒主次。

　　同时在技术运用中，老师忽略传统教学手法的优越性，忽略黑板讲解的作用，一味追求科技化、先进化，学生对于知识的吸收程度减少，容易产生浮躁、厌烦等不良情绪。

　　因此老师对于信息技术的课堂运用要有一定的针对性和侧重性。

　　二、信息技术课堂教学运用的有效方法一正确认识技术运用的基本特性高职教师在运用信息技术进行课堂教学时，需要对技术运用的基本要求和使用规律有科学、理性的认识，要有正确的现代教育观。

　　在教学理念和教学手法的选择上要有足够的理性，不能片面、主观。

　　信息技术在高职教学课堂上运用是一种创新教学模式，是一种现代技术和学科教学要求相融合的整合性教学形态。

　　关于信息技术运用的基本特性教师要认知到位，与时俱进的塑造新的教学理念。

　　书本传授知识是最基本的教学形态，老师的主要作用就是帮助学生学习，同样的，运用信息技术教学也是创新一种手段，多渠道为学生学习提供便利，这种课堂教学基本目的不能变。

　　[3]二强化学生的课堂地位高职教学中，依然是要以学生为课堂主体，教师编制教程教案、制作课件、选择教学方式，主要的针对对象还是学生。

　　将现代信息技术运用到学科教学时，教师需要从学生的实际情况和实际需求出发，根据课程内容、课程要求和学科特点选择性的进行课件制作。

　　关于教学信息内容的制作方面，要进行有效加工、编制、整合，完善教学题材。

　　教师在课堂教学中要发挥好自己的创造性和主导性，强化学生的课堂地位，以学生听记方便、理解深刻为主，真正意义上发挥信息技术在高职课堂教学中的最大作用。

　　三提高应用水平教师在教学实践中不能一味追求课件制作的复杂、精美，但是要有必要的信息技术运用手段。

　　信息化教学是多种教学手法中常用的一种，高校老师对于信息技术的运用和掌握还是需要一定的培训。

　　教师只有对信息技术有足够的了解，才能更好地掌握它的应用特点和应用技巧，针对性的运用在学科教学中。

　　同时，教师提高信息技术的应用水平，可以在课堂教学中熟练操作，提高课堂效率。

　　三、高职信息技术课堂教学应用总结信息技术在教学领域的广泛运用是时代发展的要求，也是教育改革的要求，要全面提高高职学生的课堂教学效果就需要不断与时俱进，积极创新教学手法，提升教学质量。

　　信息技术的教学应用中尚且还存在一些问题，对于这些，需要在实践中不断总结经验、努力改进，将现代技术的高效性和课堂教学的深入性有效结合，最大效应发挥现代信息技术课堂运用的优越性，凸显现代化教学的优势。

　　[4]四、结语在高职课堂教学中运用信息技术最明显的表现就是多媒体课件的使用，但是在这个运用过程中存在较多的错误认识和不当做法。

　　对此，首先需要明确运用信息技术进行课堂教学的主要目的，对于利用信息技术提供的内容进行合理安排。

　　处理好信息技术和课程被教学之间的关系。

　　充分发挥先进技术的优势和老师的作用。

　　作者肖子蕾单位娄底职业技术学院参考文献[1]孙宏志,解月光信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[]现代教育技术,2013,0231-36[2]《中国教育技术装备》2014年总目录[]中国教育技术装备,2015,01120-142[3]黄士斌,尹红晓现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究[]学周刊,201409[4]王林,张嫽,伏鹏,马春兰信息技术课堂中不插电计算机科学的教学应用研究[]软件导刊,2014,03187-189第二篇高效导学在高中信息技术课堂教学中的运用在高中信息技术课堂上，教师要合理的运用导学案，充分发挥导学案的作用，提高课堂的教学质量。

　　由于导学案的运用并非异事，教师要结合每节课的教学内容、学生的实际情况来进行，借助导学案引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力，增强学生的主动参与意识。

　　一、创设教学情境，激发学生的学习热情导学案往往以文字的形式将教学重点、教学难点、教学内容一一呈现出来。

　　但是学生是无法自主的将这些知识转变为自身的知识，为此，教师要将教学内容放在特定的教学情境中，将抽象的知识形象化，降低学生理解该知识的难度，加快学生理解理论知识的步伐。

　　与其他学科的导学案相比较，高中信息技术导学案中会涉及到更多实践性、程序性极强的内容，只有将其放入到情境中，学生才能按照导学案完成本节课的教学目标。

　　我们以《文本信息的加工》这一教学内容的讲解为例子，在课堂刚开始的时候，教师要创设这样的教学情境学校马上就句型一年一度的秋季运动会，如果你是学校学生会的体育部长，现在需要你将报名通知打印出来，你该如何做呢？

借助这一问题情境，教师自然而然的引出了本节课要学的内容——文本信息的加工。

　　文本信息的加工是学生学习信息技术这门学科必须要掌握的理论知识。

　　随后，教师运用计算机、投影仪等来让学生认识这个文字处理软件，让学生掌握基本的处理方法。

　　但是，在学习基础的处理方法之前，教师要借助多媒体将优秀的作品播放给学生观看，让学生一边欣赏作品的同时，一边能感受到处理信息方法的奇妙。

　　在教学情境中，学生的学习热情被激发出来，他们迫切想去学习，从而达到优秀作品的视觉效果。

　　二、巧用小组合作，增强学生的参与意识从本质上来讲，设计导学案的最根本目标在于提高学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。

　　然而，在高中信息技术课堂上，教师该如何实施导学案呢，真正做到为信息技术课堂贴金。

　　在导学案的引导下，教师要鼓励学生自主学习，必要的情况下，学生之间要相互合作，通过合作，解决他们在学习中所遇到的困难。

　　另外，小组合作学习还让每位学生全面参与到教学中，凸显了学生的主人翁地位。

　　我们以《认识地址》这一教学内容的讲解为例子，本节课的教学目标是让学生掌握网络间是如何实现相互访问、相互通讯的；体会地址的组织和管理在因特网中的重要性；了解地址的概念、格式和分类。

　　当明确了教学目标之后，教师要以导学案为基础，引导学生开展本节课的教学活动。

　　在导入环节中，教师要运用平时打电话的案例，即每家每户要有独特的电话号码，避免引发不必要的误会。

　　因此，上网也是需要有地址，它与电话号码一样，具有唯一性。

　　接着开展本节课的教学活动，即我们经常见到的地址运用了10进制，请同学们观察其有什么特点呢？

如果所给出的地址是十进制，那么该如何将其转换为二进制呢？

地址的分类有哪些呢？

当明确了这些问题之后，教师要让学生进行小组合作学习，通过小组合作学习解决这些问题，让每位学生都参与到教学活动中。

　　当然，小组合作学习帮助部分基础较差的学生参与到教学活动中，让他们重新树立起学习的信心，提高每位学生的自主学习效率。

　　三、重视师生关系，搭建师生互动的桥梁教学活动本身是由教与学这两个部分组成的，缺少其中的任何一个部分都会影响到课堂的教学效率。

　　同时，教与学这两部分的关系是非常密切的，这二者相辅相成。

　　所以，高中信息技术教师要重视师生关系，多与学生沟通，了解学生的真实想法，搭建师生互动的桥梁。

　　只有搭建了师生互动的桥梁，才能充分导学案的优势，确保导学案在实施过程中畅通无阻。

　　我们以《制作多媒体作品》这一教学内容的讲解为例子，学生对于多媒体作品并不陌生，他们在多媒体课堂上会接触到形形色色的多媒体作品，即课件。

　　在开展本节课教学活动时，尽管有了事先准备好的导学案，但是教师不能袖手旁观，而是要与学生沟通，参与到学生的自主学习中，了解到学生在自主学习中的困难，并帮助他们解决困难，以此来拉近教师与学生的距离。

　　当师生关系变得和谐起来，导学案的优势能充分发挥出来，同时信息技术课堂的效率也会得到提高。

　　四、多元化的评价，调动学生学习的积极性在学生自主学习过程中，导学案是重要的参考依据。

　　当学生参照导学案完成本节课的教学活动之后，教师要运用多元化的评价方式，运用鼓励性的语言取代批评的语言，并且要尊重每位学生。

　　尽管有的学生所取得的进步不明显，但是教师还是要给予其表扬，鼓励他再接再厉，在日后的学习上能更上一层楼。

　　另外，高中信息技术教师要格外对外差等生，从学习、生活这两个方面关心差等生，拉近自身与差等生间的距离，并适当为其安排较为基础的学习任务，让他们学习中能感受到乐趣。

　　五、总结总而言之，只有高效导学，学生的自主学习能力和探究能力才会得到明显的提高。

　　同时在导学案的引导下，学生能全面参与到教学活动中，他们不再是被动的接受知识者，而是主动的探索知识者，这样的课堂效率是高效的。

　　作者周金福单位江西省兴国县职业中等专业学校第三篇翻转课堂中信息技术课堂教学模式研究随着信息技术课程改革的不断深入，如何改变传统的教学模式，探索适应教育现代化趋势的新兴教学模式已经成为了当前教育领域研究的重点。

　　而翻转课堂理念正是在这一新形势下提出的、具有科学性和实践性的一种新兴教学理念。

　　通过研究其在信息技术教学中的应用，能够有效地深化课程改革、促进教学效率的不断提升。

　　1关于翻转课堂理念的概述翻转课堂也被称为翻转式课堂，颠覆了传统的教学理念与教学模式，将家庭与课堂这两个基本学习场所的功能进行调换翻转，使家庭成为