米小数学课题开题报告.docx

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米小数学课题开题报告

附件3：

珙县普教职教科研课题

开题报告

课题批准文号珙教科规【2017】1号-26

课题类别

课题名称E.课程与教学改革

课题负责人李丽丽

课题承担单位珙县米市街小学校

填表日期2017年9月27日

珙县教育科学规划领导小组制

2014年1月

填表说明：

一、珙县普教职教科研课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。

二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。

三、本表中“课题批准文号”指课题批准立项的发文编号。

“课题类别”指XX年度珙县普教科重点（一般）课题或XX专项课题。

四、本表须及时报送珙县教育科学规划领导小组办公室。

一、开题报告会活动简况

活动时间

珙县米市街小学校

活动地点

米小二楼办公室

主持人姓名

李丽丽

职称/职务

数学教研组长

工作单位

珙县米市街小学校

专家组构成

姓名

职称/职务

工作单位

签字

课题组主要参研人员

姓名

职称/职务

工作单位

签字

李丽丽

1975.12

一级教师

数学教研组长

袁刚

1986.08

一级教师

教导主任

刘碎

1978.07

二级教师

小学数学教师

万小红

1971.11

一级教师

小学数学教师

黎丽君

1972.02

二级教师

小学数学教师

鲁敏

1971.10

二级教师

小学数学教师

吴开容

1982.04

二级教师

小学数学教师

肖仲祥

1986.02

二级教师

小学数学教师

牟帮义

1980.04

二级教师

小学数学教师

袁义芝

1966.08.

二级教师

小学数学教师

熊琳

1989.01

二级教师

小学数学教师

二、开题报告要点

问题提出和核心概念界定

■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。

一、问题的提出

计算教学应是小学数学教学的重点。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》〉中规定：

“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。

”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。

”在2000年颁布的国家全日制义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。

”

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。

基于以上几种原因，我们提出了“小学数学计算能力教学的研究”这个课题。

因为我们认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。

不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。

二、核心概念及其界定

1、小学低年级

“小学低年级”是指小学一年级和二年级，是小学生从幼儿园步入小学的非常重要的阶段，小学生学习成长的关键期。

2、计算

计算，汉语词语，有"核算数目，根据已知量算出未知量;运算"和"考虑;谋虑"两种含义。

计算不仅是数学的基础技能，而且是整个自然科学的工具。

在学校学习时必须掌握计算这一个基本生存技能；在科研中，必须运用计算攻关完成课题研究；在国民经济，计算机及电子等行业取得突破发展都必须在数学计算的基础上。

因此计算在基础教育，各学科的广泛应用，高性能计算等先进技术方面都是主要方法。

3、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

4、小学数学低段教材中计算内容的教学方法研究

本课题研究将运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。

力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。

通过研究提高学生的计算能力，培养学生的数学素养，培养学生解决问题的能力，树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

研究综述和本课题研究意义

■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。

一、研究综述

《小学数学新课程标准》明确指出，要使学生能够进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理，灵活。

具有估算意识和初步的估算能力。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：

教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。

然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。

造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。

因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。

鉴于此，我们提出了“小学数学低年级教材中计算内容的教学方法研究”这一课题的研究，正是探索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》，推动我校小学数学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义

二、研究意义

1、理论意义：

探索科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。

2、实践意义：

准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。

研究目标和内容

■拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。

研究目标和内容

一、研究目标

运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，力争在继承与创新中找到平衡点。

二、研究的主要内容

（一）本地小学生计算能力的现状与原因分析。

（二）小学数学计算教学有效策略研究。

1、口算、笔算教学有效策略

①创设情境，激发兴趣            

②动手操作，理解算理

③合作探究，算法多样            

④重视评价，关注发展

⑤科学训练，形成技能

估算教学有效策略

①联系生活实际，体会估算意义

②重视学法指导，掌握估算技巧

③适时引导比较，精算估算结合

④加强实践运用，培养估算意识

3、加强学生计算训练方式方法的研究。

探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。

4、计算教学中有效练习的设计

预期研究成果和效果

■预期形成的研究成果名称、成果形式。

通过研究，将在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面取得良好的效益。

1.在学生发展方面

（1）学生的计算能力在逐步提高。

 学生的计算错题在逐渐减少，数学成绩也相应提高。

（2）学生经过一段时间的训练和练习，在口算、估算、笔算的计算准确率等方面均有明显的进步。

（3）学生对计算课的学习兴趣也浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。

2、在教师发展方面

（1）本课题的研究加速了广大教师教学科研水平的提高 。

（2）本课题的研究促进教师整体素质的提升。

课题研究过程中，通过平时的相互切磋和教研活动的评课等，促使教师观念吐故纳新。

实验期围绕如何提高学生计算能力的主题进行研讨，在实验中不断总结。

围绕课题研究，课题组教师积极撰写的小学数学教学论文。

3、在学校发展方面

通过对我校小学低年级数学计算内容的教学方法的探究，我校将努力建构低年级数学计算教学课程模式，转变教师教育观念，提高育人技能，促进专业发展，推动教师队伍建设，从而提高办学效益，促进学校特色发展，提升学校文化品位，形成新的办学特色，使学校在教研路上不断发展。

学校的数学教学质量不断提高，许多学生由后进变为先进，具有良好的可持续发展的能力。

4.其他方面

在本校全面推广低年级数学计算内容的教学方法研究的成果，为其他学段推动计算内容的教学方法教学提供可资借鉴的经验和样本。

预期形成的研究成果名称、成果形式。

成果名称成果形式

1．《小学低年级数学计算教学现状分析》调查报告

2.《小学低年级数学计算教学的有效策略》研究报告

3.《如何提高小学低年级学生的计算兴趣》研究报告

4.《十几减九》教学案例

5.《快快乐乐学计算》论文

研究的保障条件

■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。

一、专家组成员

陈明高珙县教师学习与资源中心综合部负责人

夏加贵珙县教师学习与资源中心研训员

何其勋珙县教师学习与资源中心副主任

黄震宇珙县教师学习与资源中心研训员

李萍珙县教师学习与资源中心研训员

专家组成员乐于指导和帮助进行本次课题研究的所有老师。

二.课题组成员

组长:

李丽丽成员：

李丽丽，刘碎，万小红，黎丽君等

1.课题组中刘碎是省级骨干教师，从教十多年，多年从事小学数教学工作，具有丰富的实践经验。

课题组中万小红、李丽丽是市级骨干教师，二十多年从事小学数教学工作，具有丰富的实践经验。

其余主研人员工作踏实认真，均具有较强的教育科研能力，热爱小学数学教学工作，在小学数学教学中合作愉快，配合默契，并且乐于改善小学计算教学困境。

2.课题组就目前所能检索到资料，对国内外相关研究成果进行了分析，并吸收了课题中的新理论、新观念，用新的前沿的理念武装自己，认真做好课题研究的准备工作。

课题组成员注意积累典型课例，利用“积累、分析、整合”的研究方法，对课例进行详细的分析，不断用新的理念来解读自己的课，以求稳定务实的发展。

3.对于本课题的研究，服从学校科研网络的管理，做到认识统一、责任明确、目标一致，有组织保证。

4.根据我校课题管理办法，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。

把课题研究纳入学校教科研活动之中，开展研究课、观摩课等活动，促进互相学习，互相交流，促进课题的进一步研究发展。

校方有激励机制，奖励科研成果，激励教师参与课题研究，推进教师队伍建设。

5.学校能够提供课题研究的部分经费，确保课题研究活动正常开展。

三、专家评议要点

■侧重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）。

专家组组长（签字）：

年月日

四、研究计划调整说明

■侧重说明根据专家评议意见和建议所作的研究计划调整（800字左右）。

五、珙县教育科学规划领导小组意见

■简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章。

（盖章）

年月日