理解词义的方法.docx

理解词义的方法.docx

《理解词义的方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理解词义的方法.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

理解词义的方法

普爱教育不要尽力而为，只求全力以赴。

普爱教育个性化辅导方案

学生姓名：

授课老师：

授课科目：

语文

学生年级：

上课日期：

上课时间：

训练目标

1.学习阅读中理解词义的方法。

2.能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确。

3.会给部分词语找出近义词或反义词。

题目类型示例

理解词义

答题方法及模式

（1）以已知推未知

（2）结合语境推断（3）结合意义分析（4）查字典法（5）拆拼法（6）找词眼法（7）找近、反义词法

授课内容：

理解词语在文中含义的技巧

1.理解字面义

字面义是文字表面上的意义，是相对于隐含义、附加义而言的。

词义是词语所表达的内容，一般分为概念意义、附加意义和言语意义（语言运用中的言外之意和会话含义等）三种，字面义主要是指词语的概念意义。

由于客观事物的发展变化，词义也会产生相应的变化。

词义在发展变化过程中，往往具有多种相关语义，形成多个义项。

阅读时一方面要求我们把握词的意义范畴，另一方面要求我们在具体的上下文中正确选择有关义项。

要做到这两点，我们在阅读理解中就要对词语进行识别、推断，其技巧有几点：

（1）以已知推未知

在词语内部语素之间和具体的上下文之间，一定存在着大量我们所熟知的基本知识，若灵活借助这些已知的知识，就不难推求生僻的语义。

如“情深意笃”中的“笃”的意思，我们就可以根据“情深”与“意笃”的并列关系得知“深”与“笃”意思相近，便可推断出“笃”即深厚的意思。

还如“含辛茹苦”中的“茹”，“党同伐异”中的“党”等都可运用此法推断含义。

（2）结合语境推断

具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。

在阅读中，我们要学会利用有效语境（上下文）因素，帮助理解词语。

例如“他山攻错，只要善于发现别人的长处，并借此补救自己的短处，人就可以不断地完善自我。

”文中的“他山攻错”是什么意思呢我们可以根据其后文的“发现别人的长处，补救自己的短处”一句，不难发现“他山攻错”，

即：

借别人长处补救自己的短处。

（3）结合意义分析

在阅读中，我们常会遇到一些生词，如没办法或不准（比如考试类）查检，那只好根据上下文假设一种解释，或用同义词代替的方法对生词加以理解。

例如“字行楷有魏晋人风味，草书则脱尽町畦。

这是独创一格的草行。

不仅前无古人，亦恐后无来者。

”文中的“町畦”一词不常见，我们不妨用“规矩”、“约束”、“模式”等词替换，如念得通，符合上下文意思即可。

（4）查字典法

在学骚习音序和部首查字法之后，让学生充分利用字典，及时查阅不理解的词，这样既培养了他们的动手能力，又巩固了查字典的方法，同时还使学生清楚了词与句的关系。

因为在学生查字典理解词时，往往一个词在字典中有多种解释，这时就告诉学生，理解词语要放到特定的句子中去，要放到语言环境中体会词语的意思。

例如：

《翠鸟》一文中的一句“翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛”，“灵活”一词在字典中有两种含义①敏捷、不呆板。

②善于随机应便。

引导学生理解，“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写，那么只能选第①种解释。

使用这种方法关键是要让学生结合句子理解词义。

（5）拆拼法

所谓“拆讲法”，就是将一个词中的几个词素先分别解释，然后再将每个词素的含义结合起来，组成这个词的意思。

这一方法适用于词素含义较简单的词。

如“深情”一词，“深”是深厚的意思。

“情”是感情。

将词义合并起来就是“深厚的感情”。

这个词义的解释就完成了。

（6）找词眼法

有些词从表面上看深奥难懂，学生会出现不安和急燥的情绪，这时老师引导学生分析一下，就会发现这些词中有的词素是我们常见的，因此我们只需借助字典找出那些既不易理解又是这个词里比较重要的词素的含义就行了。

如“和蔼”一词的重点在“蔼”字上，它就是这个词的词眼，它在字典中的解释是“和气、态度好”，因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。

经过反复练习，学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。

（7）找近、反义词法

对于一些较简单的，容易找出近、反义词的词语来说，可引导学生用找近、反义词

的方法来理解。

如“钢强”就是“坚强、顽强”的意思，“冷淡”就是“不热情”的意思。

词是文的基础，只有正确理解词语的含义，才能为阅读及作文打好坚实的基础而学生掌握了解词的方法就好象得到了一把打开词语宝库的金钥匙，对他们扩大阅读量，积累词语作好了充分的准备。

2.理解隐含义

词语的隐含义是指隐藏在文字表面义之中的更深一层含义。

所谓弦外之音、话外之音、话中之话实质上是词语的隐含义。

对其理解只有在具体的语言情景或语言修辞中获得，离开了上下文的联系，就没有隐含义可言了。

理解其含义必须深入文本寻求作者的表达目的，可通过背景分析，文章中心，材料观点等去体会作者意图。

例如：

“甲说：

‘我炒的菜，味道怎样’乙回答：

‘最近我病了，口不太识味。

’”乙有意回避作答，使这句获得特定含义：

这菜味道不好。

3.理解指代义

指代词又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。

理解指代词的含义：

就是结合语境分析出指代的具体内容。

其方法如下：

①找出与指代词相关的语言材料。

有效信息或在代词前面，或在其后。

②找出自己所认为是其指代的内容后，进行分析、概括、提炼要点。

③将指代内容（语言信息）代入原文通读，看是否符合其语境。

例如：

下午两点钟，小张找小李不在，便写留言：

“刚才找你不在，一小时后我再来。

”

那么“刚才”指什么时候据文可知是“下午两点”。

再问：

“一小时后”指什么时候分析便知是下午三点。

4.品语言优劣

在阅读过程中，我们常常碰到一些词，它们或表现作者旨趣，或在结构上彼此关联或语意贴切、色彩鲜明、声调和谐。

这些独特的表达作用和艺术特色需要在阅读理解中结合具体语境作出分析。

品味语言优劣可以从以下几个方面去把握：

①看语意是否贴切

语意贴切一般要求：

准确、鲜明、生动、简炼。

所谓准确，是指词语含义符合人物思想感情，符合被描绘事物的客观实际。

所谓鲜明，就是要明确表现人物的观点立场、思想倾向和意趣情调。

所谓生动，就是词语给人鲜明形象感受，活泼引人。

所谓简炼，就是用极小的语言表达最丰富的内容做到“言简意丰”。

②看色彩是否恰当

文章的语言在追求意蕴情趣，神采格调的同时，也须充满鲜明的色彩。

好的语言将感情色彩、语体色彩、时代色彩、地域色彩、文化色彩有机调配，形成独特的风格色彩。

看词语色彩是不是恰当，应结合作者的观点立场、思想倾向、文体特点及个人风格等方面综合分析。

③看节奏是否和谐优美

就词语形式来看，主要是指音节匀称、平仄相间、韵脚和谐、叠音自然。

音节匀称就词而言特指词之间，单音节与单音节，双音节与双音节搭配，如“麦、棉花、稻”应为“麦子、棉花、稻谷”，或“麦、棉、稻”。

有时候，文中词语还要讲究音律美，韵脚回环美。

阅读训练：

（一）

日记其实是一个习惯。

因为天天写才是日记。

每日最后一件事就是同自己的日记见一次面。

打开日记，就看见了一个个日子的驿站，看见了生命的一个个驿站。

写了月日、星期、天气，然后提了笔，看见笔和笔的影子在一片带横格的白纸上沉默。

沉默的笔像在回忆，像在数今天走过的脚步，像在跟一截生命道别。

刷牙缸里的牙刷，合上的书本，倾泻着的灯光，流淌着的血管里的血，铺开的日记，像是在举行一个告别仪式跟今天这一截生命道别。

假如明天不再存在，这日记真该日日去记，记好，这是另一种形式的遗书。

题目：

“遗书”一般指人死前留下的书信文中却说日记是“另一种形式的遗书”，你怎样理解“遗书”在这里的含义?

（二）

不知从什么时候起，人们的心慢慢变硬了，变冷漠了。

尽管脸越来越显年轻，心却越来越老，心存感激的人也越来越少。

在心如坚冰又加设密码的今天，人类应该恢复人类自身的本性，应时常学会感动，心存感激。

感激是一种美好的情感，是人的高贵之所在。

题目：

“在心如坚冰又加设密码的今天，人类应该恢复人类自身的本性，应时常学会感动，心存感激。

”这句中的两个加点词语分别是什么意思

①心如坚冰___________________②加设密码___________________

（三）

①随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。

②有关媒体的调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画等“快餐”来代替名着。

不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。

对图像的过量摄入，导致了文章表达能力的大幅下降。

不少青少年反映说：

“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是写不出来。

”

③针对这种“快餐”造成的营养不良现象，专家呼吁：

提高未成年人的阅读兴趣，引导他们多摄取营养丰富的“绿色食品”，是学校和社会的当务之急。

题目：

⑴用一句话概括第①段和第②段的主要内容。

不超过25个字。

⑵解释加点词语在文中的意思。

绿色食品

（四）

露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。

当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。

它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。

它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。

它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！

1、文中的“它”是指，“园丁”是指

2、联系上下文解释

（1）炫耀——

（2）夜以继日——

（五）

一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日余辉中看到那个高大的身影出现。

但是，他没有看到。

一个傍晚，一位瘦瘦的排长来到修鞋滩旁边：

“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一双鞋”

“啊……对呀。

”

“要付多少钱”

小鞋匠略一沉思，说：

“修鞋费一元五，外加一个月的保管费五角，你给两元钱得了。

”

排长把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：

“怎么大个子没有来”

“他……上前线去了。

”说完，排长转身要走。

“哎”，小鞋匠提起那双皮鞋赶忙喊：

“鞋子，鞋……”

排长止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：

“用不着了，他的双脚，已经在前线……

他特意来信让我把钱给你，谢谢你了！

”说完，排长迈着大步走了。

1、选择

1“略一沉思”的“略”的意思是（）

A、简要的B、稍加C、大致

2“沉思”的“沉”解释为（）

A、没在水中B、分量重C、深入程度深

3“沉”的读音应是（）

A、chénB、cénC、chénɡ

4这篇文章主要写

A、小鞋匠B、排长C、大个子军人

2、省略号的作用有①表示内容的省略②表示停顿③表示声音的延续。

1“啊……对呀。

”的省略号表示

2“他……上前线去了。

”的省略号表示

3“鞋子，鞋……”的省略号表示

4““用不着了，他的双腿已经在前线……”的省略号表示

3、排长付了钱为什么不把修好的鞋拿走

4、给短文加个题目，写在前面的横线上。

5、读了这篇短文，你觉得大个子军人是个怎样的人

（六）

羊吃草的启示

我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。

太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻，羊吃草，要数这时最欢了。

瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。

它们把小嘴儿贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了，嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里，长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过了草在习习的晚风中躺下来“翻草”。

胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行第二次、第三次……咀嚼。

羊吃草实在有趣可是每个孩子都能从中吸取教益那该多好啊我们的学校不正是这一片绿草如茵的坡地吗同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永倦怠的精神，同学们是否善于经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢

我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面的这些问题。

要是我们在学习中能像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢

1、联系上下问解释词语。

（1）五彩缤纷：

（2）专心致志：

（3）一丝不苟：

（4）不厌其烦：

2、给划线句补上正确的标点符号。

（7）

一幅年画

新春佳节之际，妈妈买来一幅年画。

我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人地方。

我心想：

书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅画呢我一边琢磨，一边细细地欣赏起来。

这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。

山坡下横插过来一枝苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马，奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长撕，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉十分健美有力，枣红马腾空而起，连柔软而漂亮的马尾巴也甩得很起劲。

我想：

“画家也许是把《三国演义》里关羽的坐骑——赤兔马画在这里面了吧。

”好不威风啊！

看着看着，我心里痒痒的，

真想骑上枣红马奔驰一番，那才叫痛快哩！

紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白，连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。

我越看越着迷，似乎听矿了它们“得得”的马蹄声，看到了它们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在宽广的原野上。

这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。

妈妈神秘一笑，反问我：

“你属什么呀”我恍然大悟，抢着说：

“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我，您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗”妈妈满意地点点头。

啊！

马儿，你知道这是妈妈对我多么殷切的期望，也是多么美好的愿望，我决心要让这愿望变成现实。

1、联系上下文解释词语的意思：

（1）若隐若现：

（2）恍然大悟：

2、这幅画上画有、、

3、妈妈为什么给“我”买这幅画

4、用“”画出本文的一个拟人句。

5、用“”画出与文中画“”线相呼应的句子。