市课题中期报告.docx
《市课题中期报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《市课题中期报告.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
市课题中期报告
《中学生网络成瘾与班级干预的研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来：
随着信息时代的到来，网络日益普及并深刻地改变着人们的生活方式。
“上网”已经成为现代人的重要生活内容之一，并作为一种新的网络技术而衍生的生活方式及发展方式。
网络技术是一种新的生产力，它为人类经济、社会的发展带来了许多新的可能性。
它以其无穷魅力吸引着越来越多的人走进它所营造的虚拟世界，为人类开启了一个全新的文化空间，它对人们的生活、学习、工作方式及价值取向产生了巨大的影响。
然而，网络并非带给人们的总是便捷、精彩、信息和财富，它还是一把双刃剑,一方面它有助于青少年获取丰富的知识、拓宽视野、提升素质;另一方面,对于那些意志力不强的青少年而言,无节制地使用网络,严重的甚至损害其身心健康,最终导致"网络成瘾"。
课题界定：
核心概念及其界定：
本课题侧重点在于中学生网络成瘾与班级干预的研究的策略。
网络成瘾：
青少年网络成瘾就是青少年对虚拟的网络世界、网络游戏等网络信息产生强烈的好奇心而又缺乏一定的自制力，由此形成对网络的过度迷恋，以至于对之外的事情都没有过多的兴趣，造成行为和心理的过度依赖。
网瘾与药瘾、毒瘾等有明显的不同，网络成瘾虽没有像药瘾、毒瘾那样有明显的躯体依赖，但却有着强烈的心理与行为依赖。
因此，它属于行为成瘾的一类。
网瘾者除了精神不集中，影响社会交往和正常的学校教育外，迷恋网络者还分不清现实世界和虚拟网络的界限，因为信息时代深度触网已经成为现代主流的生活方式，虚拟世界缺乏系统有效的社会管理防火墙，游弋于虚拟世界的人容易患上网络病。
病态的意识和行为蔓延至现实世界，就会带来诸多的问题。
青少年网瘾者以上网玩游戏为主，自我保护意识也很差，自我控制能力更是比成年人差好多，他们大多都正处于青春期，有非常严重的叛逆心理，对新鲜事物又非常的好奇，因此，患有“网络过度使用症”的大多数是中学生。
研究目标：
本课题主要研究有网瘾的在校中学生，并对他们提出合适的应对措施，进而达到以下几个目标：
1、让学生明白不要为了无聊，打发时间而上网。
2、让他们做到不要漫无目的的上网。
3、让他们学会积极地应对生活的挫折，不要在网络中逃避现实。
未成年的成长都不会是一帆风顺的，遇到困难要学会向家长老师求助，努力寻找解决问题的办法，不要沉迷于网络，去逃避自己的困难与现实
4、根据任务的难易程度，让他们学会安排上网时间
5、让学生学会时间管理和提高自控能力，提高上网效率。
研究内容：
1、目前中学生上网成瘾的现状和前景的调查研究。
2、网络成瘾学生自我控制能力研究。
3、解除网瘾的对策研究。
二、课题研究情况
1、在课题研究过程中，与时俱进，不断更新教育理念
我们采取了调查研究与问卷相结合的方法，课题组将派专人对教室用手机上网的学生进行调查，弄清网络成瘾学生的基本情况（包括他们年龄、性别、班级、上网时间、上网内容等）,获取第一手材料；利用班级的课余时间，走进教室，由心理辅导的专业老师协助，有针对性的设计一些问题，分组问卷摸清学生网络成瘾的心理。
2、本课题在原有的策略探究基础上，总结出一些创新之处，比如“一对一心理辅导法”、“他人监督法”、“换位思考法”等，找出我校高中生网络成瘾的根本原因，制定有效的对策，引导他们正确认识网络，健康上网，健康成长，为学校的教育管理出一份力。
三、课题研究成果
1、理论成果
（1）形成“留守中学生网瘾成因分析及班级干预调查报告”。
（见附件）
（2）我们认为中学生形成网瘾主要因素有家庭方面、学校方面及家庭方面等。
（3）我们初步提出的解决策略有：
①强化干预②厌恶干预法③转移注意力法④替代、延迟满足法⑤团体咨询
（4）论文：
侯卫志老师撰写论文《中学生网络成瘾班级干预之策略》。
刘彦霞老师撰写了论文《中学生网络成瘾之原因探究》。
（见附件）
2、实践成果
1）学生方面
1.通过班级干预，有效的戒除了学生的网瘾，从而培养了学生的自信心。
学生是来自不同的生活背景的不同的个体，，在学习中有着不同的体验，他们有着不同的见解和思维。
本课题为这些有网瘾的学生提供了机会，并尊重他们之间的差异。
例如班级内小组间合作，互相学习，互相监督。
在大家的充分参与下，对网络成瘾问题进行初步的统一，并把讨论结果展示给全班同学。
2.有网瘾学生在班级干预下，学会了理性的思考问题，认清了网瘾的危害，在合作学习中体验到了快乐和幸福，同时，在小组这种宽松氛围下，思维是活跃的，参与是积极的，不同人获得不同的发展。
3、班级内小组合作，可以使学生有更广的参与面。
在这种参与互动中，学生容易找到除网络外，还有更广阔的天地。
通过互动交流，他们锻炼的机会大大增多。
4、在班级干预中不仅培养了学生合作意识、责任意识和竞争意识，又戒掉了网瘾。
由于班级中小组合作有人员分工，有共同的对有网瘾同学的监督和帮助目标，学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成小组分给自己的任务，从而实现的自己的价值，更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变。
（2）教师方面
促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。
首先，通过班级对有网瘾学生的干预，教师教学理念发生了转变。
在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教师与学生之间主导与主体地位的内涵和要求。
结合班级干预实践，课题组成员不断总结，勤于反思，撰写了许多有质量的随笔反思和课题论文。
其次，随着课题研究的深入，课题组教师不仅在心目中不仅对课题有了更好的理解，而且明确了自身努力的方向。
在对有网瘾学生的教育中逐步变得驾轻就熟，教育效果得到了明显的提高。
（3）学校方面
通过教育实践，我校经过班级干预的有网瘾学生不但成绩明显进步，而且具有很强的发展后劲。
在我校跟踪调查中发现，我校网络成瘾问题得到明显遏制，学生自主性强，自我约束能力好。
现在，我校毕业生已经成为了抢手货，各大知名高校纷纷以各种优惠政策到校招生。
四、课题研究的疑难困惑
《中学生网络成瘾与班级干预的研究》经过实践和研究，在理论上进一步明晰了班级干预网络成瘾的基本理念，初步取得了一定的成效。
但是，随着课题的不断推进，随着实效性研究的不断深入，新的问题引发了我们的思考，也为我们将来的研究指出了方向。
开展班级干预网瘾的研究，是一项十分艰辛复杂的工作，还有很多问题值得我们反思和探索：
从老师方面来看
1、课题组成员实践中发现，由于传统教学思想的束缚，在我们的课题研究中，实践多，理论少，有待在进一步加强学习与培训中，加强课题的理论构建能力。
2、由于有繁重的教学任务，课题组的教师们不能有充足的时间和精力，全身心投身到课题研究中去，从而给课题研究工作的深入开展带来了一定的困难，另外，书面素材积累不足，日常资料的搜集与整理也不充分。
从学生方面来看
在小组合作性实效帮扶网瘾学生过程中，方法是让学生要通过各种活动，而且在活动中得到全面的锻炼与提高。
然而，部分学生没有团队意识，不愿参与，这个原因也给戒除网瘾和研究工作带来了一定的阻力。
4、从家庭方面来看
家庭是我们社会的基本构成单位，也是孩子的第一所学校，在这所学校里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是老师，他们对孩子启蒙开化。
而我们的学生的大多都是留守少年或者是在家溺爱成性，孩子们缺乏一定的监管力度，还有家庭手段强硬，导致孩子叛逆以网络作为主要的精神寄托。
5、社会方面
在巨大利益的驱使下，网络经营者多将网吧经营在学校周边地带。
尤其将目标锁定在那些无人监管的农村留守学生身上。
更有甚者，个别网吧老板使用各种违法手段引诱这些未成年学生进入网吧，提供色情、凶杀电影等一些不健康视频，或者刺激好玩的网络游戏。
庸俗和低级趣味的作品，尚未成年，认知程度较低，家庭监督力度不强或失控，都为这些的不良倾向提供了滋生的土壤，在不知不觉中走上网瘾的道路。
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、对上面活动中残留的一些问题加以处理。
2、对效果或进展不够理想的同学继续跟踪、调查，决不放弃，力求改变。
3、梳理整个活动过程，用心写出真实、可读性强、高质量的结题论文。
4、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
附件1：
留守中学生网瘾成因分析及班级干预调查报告
——以河南省尉氏三中为例
“留守学生”，据《我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究》一文，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的学生。
随着经济的发展，为了生计，农村外出务工人数越来越多。
我们河南省地处中原，具有南北方地域交融的特征，而且，河南是我国劳务输出大省，留守学生人数众多，他们的父母或回家较少，或常年不在家，很多人由于缺乏父母的监管和关爱，再加上社会不良风气的影响，以及学校监管教育不到位，比普通儿童更容易在网络的虚拟世界里寻求安慰，进而沉溺于网络不可自拔。
“网瘾”的概念，最初是于20世纪90年代初由美国心理学家格登博格提出的，指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，过度沉溺在网络中浏览和游戏或热衷于通过网络建立人际关系，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害的行为。
河南省是人口输出大省，尉氏县是河南省的一个典型人口输出大县。
本文以尉氏最大学校为例进行分析。
尉氏三中由尉氏南校区和洧川校区组成，在校生近万人，其中农村学生的比例将近70%，其中，有将近一半的都是留守儿童，而且该比例还有增长的趋势。
在这些留守学生中，有网瘾的学生所占比例很高，尤其是男生。
据调查，这些网瘾少年考试经常不及格，大多数学习成绩不理想，加上心理叛逆，所以不服从管教，违反校纪甚至触犯法律的事件屡有。
下面我从家庭、学校、社会三个视角来探讨一下这些留守学生网络成瘾的具体原因。
一、留守中学生网瘾成因分析
根据在河南省尉氏三中的调查发现，造成这些农村留守学生网络成瘾的原因是多方面的，具体分析如下：
1.家庭教育方面
家庭教育的缺失是农村留守中学生网瘾问题的主要原因。
由于父母经常在外打工，学习上监督力量薄弱，而爷爷奶奶隔代教育如溺爱，娇生惯养，饭来张口，衣来伸手，衣食住行全部包办等导致他们依赖性强，生活自理能力极差，生活散漫，自觉性差。
遇到一点难题就不想思考解决，指望别人，经常不完成家庭作业，学习成绩差。
还有他们的生理、心理、没有成熟，正确的人生观、价值观、世界观还没有形成，因此，他们学习习惯不好，学习成绩差，一点也不奇怪。
针对这一情况我们设计了几个问题：
1.和父母通电话的次数
2.和父母谈心交流的频率
3.父母回家的频率
对有网瘾患者的留守儿童进行调查，结果见下表:
表一和父母通电话的次数
表二和父母谈心交流频率表三父母回家的频率
从上表我们可以看出：
这些孩子长期缺乏父母的关爱，缺少和父母本该有的交流沟通。
而网络的虚拟世界，与冷漠的现实世界形成了鲜明的对比。
网络为他们提供了一个平台，让他们宣泄自我，满足自我心理需要。
2.学校教育方面
首先，通过我长期一线观察，发现留守学生性格孤僻，难教、又不愿与他人沟通，心理逆反，对身边的人包括老师、同学等缺乏信任，常常表现为“不听话”、“恶作剧”，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。
好与同学争吵，与老师顶嘴。
这种长期的矛盾心理导致了留守学生很敏感，极易产生心理焦虑。
经常无端感到恐惧、紧张。
其次，在高考这个指挥棒下，学校对学生成绩的过度重视，学校的课程安排单一，大多数学校片面追求升学率，造成几乎没有任何课外娱乐休闲活动可言。
在农村这种现象更为严重。
对于这些农村留守学生来说，要想跃龙门，必须承受更大压力。
这些留守学生自我表现不令老师满意，加上学习成绩又不很理想，这些压力共同作用于学生，出于缓解自身压力的需要，他们就会寻找缓解压力的渠道，久而久之，就会沉溺在这种虚拟放松的状态中而无法自拔，进而形成了网瘾。
3、社会环境方面
在巨大利益的驱使下，网络经营者多将网吧经营在学校周边地带。
尤其将目标锁定在那些无人监管的农村留守学生身上。
更有甚者，个别网吧老板使用各种违法手段引诱这些未成年学生进入网吧，提供色情、凶杀电影等一些不健康视频，或者刺激好玩的网络游戏。
庸俗和低级趣味的作品，尚未成年，认知程度较低，家庭监督力度不强或失控，都为这些的不良倾向提供了滋生的土壤，在不知不觉中走上网瘾的道路。
农村留守中学生网瘾的班级干预策略
根据以上分析可以清楚地看出，导致农村留守学生网瘾的关键因素是家庭、学校、社会这三个方面。
要想取得实际效果，必须家庭、学校、社会三管齐下，加强合作，紧密配合，全面协调，才行。
而班级干预是让三防结合的有效的途径。
在班级干预中在要做到以下几点：
㈠努力寻求社会支持
社会就路标一样，起着举足轻重的作用。
社会支持是解决农村留守学生网瘾问题的重要因素。
虽然班级是渺小的，但是，班级之上有我们的学校，学校之上有我们的政府，我们的社会。
第一：
我们可以邀请政府部门定期进学校，调查了解留守学生的生活以及学习情况。
组织一些关爱留守学生的活动，用生活学习上的关爱，来弥补他们感情上的缺失。
例如：
公安部门可以定期安排派出所民警走进校园，宣讲法制故事。
文化部门可以定期到学校播放相关影片，或举行文体活动，进行亲情教育，感恩教育，爱国主义教育等。
第二;针对某些网吧置国家法律规定于不顾，擅自允许未成年人进入网吧的行为，呼吁政府应该加大对网吧的监管改造力度，尤其是农村偏远地区的改造。
严厉处罚向未成年人宣传淫秽信息和刺激网络游戏的行为。
取缔非法经营的黑网吧，整改或关门一些散播不健康信息的非法网站。
。
第三，社会要给予留守学生的网瘾问题高度关注，为留守学生提供多渠道的成长方式，把网络的有利方面最大化呈献给学生，在学习生活中发挥网络的有利作用，使留守学生全面健康成长。
只要社会重视了，政府支持了，还有神么解决不了？
㈡引起家庭重视
如上所述，由于家长长期在外打工，父母与与孩子之间缺乏沟通，监护力度不够，导致了部分留守学生沉迷网络。
班级干预留守学生网瘾中，要利用家长会，指导家长采取合适的方法，引导家长改变教育方式，多从孩子的角度思考问题，多和孩子沟通，正确地与孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导。
要让留守学生感受到父母足够的关爱和家庭的温暖，也让家长及时了解孩子的心理现状。
与此同时，也可以请一些在家教方面表现优秀的临护人传播自己的经验。
除此之外，建立班主任与监护人或家长通过QQ、微信、电话等多种方式互动制度，让家长随时了解孩子的情况，管控孩子。
㈢优化学校工作
尉氏三中是尉氏县最大的学校，有近万名在校生，一百多个教学班，以学校为单位教育和管理留守学生，难度可想而知。
而班级干预在这方面优势就比较明显了。
1.班级可以定期组织关爱留守学生的活动，如利用各大节日像国庆节、元旦、中秋节等，举行校园文艺表演，既让他们接受审美、荣誉教育，又能感受到集体的温暖。
2.学校可以要求各班主任建立包括学生姓名、性别、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出务工地址、联系电话、家庭状况等详细信息在内的留守学生档案，了解他们，熟悉他们，才能因材施教，防网瘾于未然。
3.在班级内对有网瘾的留守学生进行分类、分组，实行小组内“一对一”的帮扶活动，多于这些同学谈心，与留守学生建立友情，，再由对应的帮扶老师在具体分析有网瘾学生基本情况之后，帮助他们制订帮助计划，明确帮助时间及内容，逐步地取得阶段性效果，最终达到戒除网瘾的目的。
更重要的是，让留守学生在平时的生活、交往学习中所产生的问题，在班级中，小组内，同学朋友间互相帮扶过程中，“心药医心病”，让网络成瘾再没有滋生的土壤。
4.班会上进行感恩教育，引导学生正确认识父母外出打工的目的，理解父母的辛酸，体会父母在外打拼的不易和辛苦。
让他们谈一谈在学校怎样做才是感恩父母，怎样做才能回报父母，从而树立正确的人生观、价值观，这样他们又怎会虚度时光沉迷网络呢？
5、班主任可以充分利用班会、思想品课针对留守学生存在的心理问题，进行心理疏导，缓解心理压力，并对他们进行心理健康教育，使那些有戒除网瘾心理障碍的学生，树立信心，坚定信念，成功戒除网瘾。
总之，在这个网络横行的年代里，研究和探索促进农村留守学生健康成长的途径，已经成为社会、学校、家庭教育工作的重要任务之一。
以班级干预为平台，三管齐下，共同努力，不断学习，不断创新，探索新方法，提高新认识，才能形成有效的合力，才能让有网瘾的留守学生，树立正确的人生观念，防范网瘾问题出现，才能让他们既能够畅享网络带给生活学习的便利，又能健康地成长。
附录1：
对于一些农村留守儿童来说，他们的学习和生活压力更大，就此我们设计了以下三个问题来调查：
1.学校每次考试都会公布成绩排名次吗：
A.是的B.不是C.经常是D.偶尔
2.看着自己被公布的成绩你压力大吗：
A.还好B.非常大C.没感觉D.其他
3.看到爸爸妈妈在外面那么辛苦，会想要更努力学习以便以后过好生活吗：
A.会，而且有时都觉得把自己逼疯了B.还行C.没想过D.反正觉得压力大
统计结果如下表：
统计结果
A
B
C
D
1
58%
17%
15%
10%
2
43%
19%
22%
16%
3
64%
11%
19%
6%
从表中可以看出这些农村留守儿童的学习压力比其他儿童更大，再加上应试教育的种种弊端，学校对学生成绩的过度重视，当这些所有压力共同作用于学生时，出于缓解自身压力的需要，他们就会寻找缓解压力的渠道，久而久之，就会沉溺在这种虚拟放松的状态中而无法自拔，进而形成了网瘾。
附录2：
针对任课教师对逃课上网学生的态度这一问题，我设计了调查问卷，调查结果见下表：
对待逃课上网学生态度
从调查结果中可以看出，有46%的教师对那些留守儿童的网瘾少年不管不问，上课时看到他们不在教室内，对他们出去上网的做法司空见惯，甚至觉得不在反而更好，教室更清净；仅有18%的老师会及时处理，将其找回。
教师的做法，使网瘾少年更加变本加厉，这也是对孩子极不负责的做法。
附录3：
学校的课程安排单一，几乎没有课外活动，尤其表现在农村留守儿童
就读的城乡结合部学校或农村学校。
虽然现在国家提倡素质教育，但在应试教育的思想影响下，大多数学校仍在片面追求升学率，几乎没有任何课外娱乐休闲活动可言，在教学条件落后的城乡结合部学校和农村学校表现的更为突出。
由此我设计了“学校的课外活动情况”这一问题进行调查，结果见下表：
课外活动
从统计结果中可以发现，有64%的学生表示课表虽然排了，但这些课程没上过，都被其他老师占了；有13%的学生认为设施太落后了，没有意思。
以舞钢市铁山乡某小学为实例来看，基本上每周上午安排的课表课程都是语文、数学，下午安排的都是历史、地理、课外活动等，另外每周各有一节音乐课和美术课。
据学生的描述和反映，每周下午的课外活动课，班主任都让他们留在教室写作业，音乐课和美术课都会有数学和语文老师抢着给他们补课，偶尔音乐美术老师来上课也是让他们自由发挥，处于半自习状态。
另外，由于教学条件比较落后，学校的体育等教学器材缺乏，或很破旧，根本无法投入到正常的使用中，因此学校很难给学生开展多种形式的课外活动。
这些孩子长期处在这种无聊的学习环境中，生活极其乏味枯燥。
由此一来，他们必然要寻找某些途径来满足自己生理和心理的需要，网络正好能满足他们这种需要。
在网络的虚拟世界里，他们可以上网聊天，发泄自己的苦闷，放松心情，长此以往，就会沉迷于此，难以自拔。
附录4：
针对社会环境的影响,我们调查了自2014年以来的尉氏三中周边地区网吧的数量，特别关注了洧川镇、大桥乡、大李庄、城关镇等城乡接合处的网吧，具体增长趋势见下表：
2014年以来尉氏三中城乡结合部网吧数量的趋势图
从表中可以清楚的看出近些年这些农村地区的网吧数量都在呈现逐渐递增的趋势。
另外由于农村地区不像城市地区政府监管的力度大，这些网吧业主置国家禁止未成年人进入网吧的规定于不顾，在调查结果中发现仅有5%的网吧要求上网人员出示身份证，58%的只有在政府检查的时候才按规定行事，24%的从不要求上网者出示身份证，为这些农村留守儿童进入网吧大开方便之门。
更有甚者，他们使用各种违法手段引诱这些未成年儿童进入网吧，比如提供色情电影，视频等，或者刺激好玩的网络游戏。
农村留守儿童由于年龄尚小，认知程度较低，很容易被这些不良诱惑引入歧途，在不知不觉中走上网瘾的道路。
附录5：
农村留守中学生的网瘾状况的调查问卷——以河南省尉氏三中为例为例
亲爱的同学：
您好，为了更加了解你们的现状，使你们能够健康快乐地成长，特展开这次调查问卷活动，调查问卷采用不记名形式，希望你们能够实事求是的回答，以便我们准确了解情况，谢谢大家真诚的合作。
学校:
班级：
性别：
年龄：
请将你的选项填在下面表格的对应空格里：
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
1.你现在跟着谁一起生活：
A.爸爸B.妈妈C.爷爷奶奶D.其他亲人
6.你觉得爷爷奶奶能管得住你吗：
‘
A.可以，我很自觉B.他们太老了，管不住我C.还行，有时管不住
D.一点也管不住我
2.你的爸爸妈妈多长时间回家一次：
A.1~3个月B.4~6个月C.7~12个月D.12个月以上
3.你和爸爸妈妈多长时间通一次电话：
A.一周一次B.一个月一次C.不怎么通电话D.想了就打电话
4.爸爸妈妈经常关心你的生活学习与你谈心交流吗：
A.经常会B.偶尔C.没有D.其他
5.爸爸妈妈对你的管教严格吗：
A.很严B.一点也不严格C.还行D.没感觉
7.你出门的时候家里人会询问你的去向吗：
A.会B.不会C.偶尔会D.没在意
8.你会诚实的向家人报告你的去向吗：
A.每次都会B.出去上网玩时会撒谎，反正他们也不知道
C．不想跟他们说D.偶尔会撒谎
9.父母不让你上网玩游戏等，你会怎么做：
A．听他们的话，是为了我们好B.趁他们不在偷偷玩
C．去远一点的网吧，让他们找不到我们D.没想过
10.父母会管你跟哪些同学朋友交往吗：
A.不会B.很少过问C.不让我随便交朋友，怕被带坏D.不让我出门
11.你的内心渴望朋友吗：
A.无所谓B.非常渴望C.还好D.其他
12.没有人跟你交流沟通，你会迫切希望诉说自己而沉迷于虚拟网络里吗：
A.不会，太影响学习了B.会，因为太苦闷了C.偶尔D.其他
13.你觉得学校对于你们这些留守儿童给予特殊的关爱和照顾了吗：
A.有，老师经常找我谈心B.没有人管我们C.还好D.老师根本看不起我们
14.看到爸爸妈妈在外面那么辛苦，会想要更努力学习以便以后过好生活吗：
A.会，而且有时都觉得把自己逼疯了B.还行C.没想过D.反正觉得压力大
15.学校每次考试都会公布成绩排名次吗：
A.是的B.不是C.经常是D.偶尔
16.看着自己被公布的成绩你压力大吗：
A.还好B.非常大C.没感觉D.其他
17.如果班里有学生逃课翻墙出去上网，任课老师会怎么做：
A
升级会员 