《诚实与信任》说课稿7篇.docx
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《诚实与信任》说课稿7篇
《诚实与信任》说课稿7篇
《诚实与信任》说课稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！
我要说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。
一、说教材。
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。
课文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。
特别是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我计划本课需要两课时来完成。
第一课时主要是学习生字新词，理清__脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。
我要上的是第二课时，这一课时的教学目标是：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。
2、分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
3、抓住文中的重点语句理解诚实与信任。
4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。
领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。
教学重点：
引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。
教学难点：
以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。
三、说教学方法。
1、教法点拔：
《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。
为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。
我在教学过程中采用读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。
本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
2、学法。
在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：
（1）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。
（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、教学准备。
师：
多媒体课件。
生：
搜集关于诚信的故事和名言。
四、说教学过程。
（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：
哥哥说的最值钱的东西是什么？
从而引出课题：
诚实与信任。
接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚实与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任）。
这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的兴趣，同时也为下面的研读做好准备。
（二）、质疑研读，探究诚实。
1、默读课文，找出表现我诚实的句子，并做上批注。
2、生自学。
（这是先学后教的一种体现）
3、交流。
我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚实：
（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任在我。
（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。
字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚实的理由，再来提问：
如果你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？
让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维能力训练的过程。
接着我再抛出一个问题：
这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有看见呢？
从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。
当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的原因，从而进一步理解作者的诚实。
（三）、设计练笔。
1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚实的行为体现于课堂。
（通过读写结合，既学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了积极的人生态度和正确的价值取向）
2、说话：
当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我，当我看见雨刷下的字条时，我又。
我先让学生说，体会作者两种截然不同的心情，从而使学生认识到，诚信的重要。
师：
同学们，一张小小的字条，让小红车的主人的心情发生了如此之大的变化，让可能是一场不可避免的争吵，融化为真诚的对话。
（四）品读对话。
1、齐读“想从对话中你感受到了什么？
”
2、同桌练习读。
3、指名读。
4、男女分组读。
叶圣陶先生说：
“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。
”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？
听到了什么？
在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。
（五）重锤定音，回归课题。
出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了__的主题——诚实与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握__的重要内容，体会__的思想感情，从而培养学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。
（六）拓展延伸，由化导行。
1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。
2、让学生说说生活中有关诚信的故事。
3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？
让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满足读后倾吐的需要。
4、总结：
结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。
（七）作业（任选一题）
1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好朋友。
2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友分享。
3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财富》、《新人文读本》、《诚竟无价》。
《诚实与信任》说课稿2
一、教材分析
“诚实”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。
《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
__选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。
特别是课文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。
二、学情分析
学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应予以指导。
三、教学目标
知识和技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
过程与方法：
以读为本，读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。
情感、态度和价值观：
引导学生借助文中具体的语言材料领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
四、教学重难点
读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的深意，明白诚实和信任比金钱更重要的道理。
五、说教法
叶圣陶先生认为：
“教师教学，其最终目的在于达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。
故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设想了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生通过“初读、品读、总结、拓展”几个教学步骤，深入感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚实和信任比金钱更重要的道理，从根本上突破了教学的重点和难点。
六、说学法
着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“自学、展示、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情——知情——入情”地学习。
七、教学过程
1、刚开始，我让学生自由读名人名言，然后抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入课题。
2、简单地回顾了课文内容之后让学生带着问题对课文第一部分（1-3自然段）进行自主学习，我交给学生两个任务：
（1）朗读__的1到3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。
（2）再次细细默读课文1到3自然段，你认为第几自然段最能表现我的诚实呢?
把令你感触最深的词句圈一圈，划一划，然后在小组内谈谈你的感受。
希望通过两种不同形式的读使学生真正将这一部分内容理解，从而体会我的诚实。
3、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。
交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。
希望通过这一环节，能锻炼学生的思维，并对于“我”的诚实能有更深入的理解。
4、自学课文第二部分（4-10自然段），这个环节的自学我给了学生这样几个任务
①朗读课文4到10自然段，思考：
我和小红车的主人进行了几次对话?
②同桌分角色读对话，想一想：
每一次对话中两人分别表达了什么意思。
③读了他们的对话，你有了哪些新的感受?
请在书旁做简单批注。
设计这个环节是想让学生以对话”为赏析处，升华情感，品味信任。
5、小练习
让学生用上不同的关联词把诚实与信任之间的关系表达清楚。
我给出了“因为……所以……”“如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”这样几组关联词语。
这一练习，是希望学生在对诚实和信任都有了更深的理解之后将自己心里所想表达出来。
6、拓展延伸
这一环节我将本课的课后题作为问题出示：
现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧!
如果让你改，你还会用哪些题目?
7、最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励，作为课下作业。
《诚实与信任》说课稿3
你们好！
我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材：
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。
课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
二、说教学目标及重难点
根据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教育）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：
1、认知目标：
学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：
分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：
读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：
以读为本，以情促读，读中感悟__“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：
__选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。
学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。
在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：
“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。
我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。
同学们，你们猜：
老师是来自哪里的？
（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的美丽的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？
海南有个美丽的城市——三亚，你们去过吗？
（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。
今天我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的__——《诚实与信任》
师板书：
诚
同学们看看“诚”是什么旁？
（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。
接着板书完整：
诚实与信任
[设计意图：
谈话式导入，拉近陌生的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松愉快的课堂气氛]
（二）、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
（过渡语：
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
）
出示词语：
驱车、布鲁塞尔、碰碎、超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。
（个人读，齐读）
（2）这里面有你不懂的词吗？
（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）
（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？
3、你发现刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？
对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，事情的经过是那几段？
结果呢？
（设计意图：
以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。
同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
）
（三）学习课文第一部分
默读课文第一部分，思考：
事故的“责任”是谁？
默读完后可以议一议。
1、学生合作探讨。
2、师问：
责任在谁？
学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：
责任双方都有责任。
3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？
学生回答，教师幻灯出示：
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
师问：
以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？
学生回答。
师问：
从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？
4、我留下字条，字条上会怎么写呢？
你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。
（设计意图：
抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟。
出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会。
另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态）
（四）小结：
小红车主看到我的字条后会怎样呢？
我们下节课再学习。
第二课时
（一）、导入新课：
事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。
幻灯片出示对话部分的内容：
“噢！
是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
”
“没有关系，已经换上了。
我打电话是向你表示感谢的。
”
“不，是我要向你表示歉意。
请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。
”
“不用了。
你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。
”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。
”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
我再一次谢谢你！
”
1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？
学生回答，教师用不同的颜色标示，以便区分。
2、学生自由分角色朗读。
3、请学生分角色读，其他学生评价。
4、再请学生分角色读。
5、师生分角色读。
6、小组分角色读。
7、师问：
同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。
采访读我的语言的同学：
当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？
当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？
采访读小红车主的语言的同学：
当你收到我的字条时，你会怎么想？
当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？
（设计意图：
多次分角色对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。
通过采访活动，创造轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚实、相互信任。
体现了学生是课堂的主人。
）
（二）学习课文最后一个自然段。
过渡语：
电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？
1、学生回答，教师幻灯出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
”
学生读。
2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？
（诚实与信任比金钱更重要）
3、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。
4、“诚实与信任”是__的中心，也是__的题目，能够体现__中心的词语可以当做__的题目，这是给__命题的方法之一，你们学过那些__是能用__的中心命题的？
5、你们还能不能换个题目呢？
（设计意图：
这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。
除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）
（三）小结。
诚实、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚实的人，同学之间要善于相互信任。
五、说板书
板书是__内容的高度概括，也是课文的精华所在。
一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。
我的板书设计如下：
诚实与信任。
诚实和信任比金钱更重要！
这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！
谢谢！
《诚实与信任》说课稿4
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材：
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。
课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。
第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。
第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。
第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：
1、认知目标：
学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：
分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：
读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：
以读为本，以情促读，读中感悟__“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：
__选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。
在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：
“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。
我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？
指名说说这个故事。
听了这个故事，你有什么感受？
是啊，诚信多么重要！
今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计意图：
故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。
]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：
课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
3、检查生字词。
（过渡语：
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
）
出示第一组词语：
驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？
理解：
布鲁塞尔：
比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：
眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？
联系课文内容试试看。
（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：
超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？
对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？
这篇课文可分几段？
怎么分？
用“//”做上记号，概括段意，理清__脉络。
设计意图：
以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。
这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。
下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。
你想练习哪一段？
2、重点指导读好第二段对话部分。
同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。
要求：
其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。
读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：
第一，声音响一些；第二，读得慢一些。
自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
设计意图：
在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文
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