我们好久不见这样美丽的世界《好久不见》初中作文教学实录.docx
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我们好久不见这样美丽的世界《好久不见》初中作文教学实录
我们,好久不见这样美丽的世界
——《好久不见》初中作文教学实录
2017年10月27日,南京29中,第四届苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动。
课前五分钟,学生们已经坐上报告厅的讲台准备上课。
此时,问询到这个班级前天刚完成以“好久不见”为题的作文写作,肖老师思考五分钟,开始上课。
一、《好久不见》你们都写了什么?
师:
同学们好。
这节作文课,老师也没有刻意准备,问问大家,最近我们班级写了什么作文?
生齐:
《好久不见》!
师:
好久不见。
是说我吗?
(同学们笑)好,下面咱们来说一说,你写的都是和谁和什么好久不见了。
大家回忆一下,前天的《好久不见》你都是写什么内容的。
生1:
我写的是我和一篇小说好久不见了。
师:
什么小说呢?
生1:
就是主人公与汉字之类的东西好久不见。
师:
嗯,一篇小说好久不见,有意思。
好,前排的这位同学,麻烦你拿着笔走到白板前,帮我记下来,好吗?
(指定一位学生在白板上记录:
一篇小说好久不见)我再来问,这位女同学,你写的内容是什么?
生2:
我写的是和家乡还有家乡的习俗好久不见。
(板书:
家乡的习俗好久不见)
师:
与家乡的习俗好久不见了。
看来是怀念家乡那些留在你印象中的习俗了。
这个男同学,你来说。
生3:
我写的是与老家的一株花草好久不见。
师:
和老家的一株花草好久不见。
好,同学你再记,“好久不见”四个字你可以省略。
(学生依次写下板书:
家里的一株花草)同学们继续说。
生4:
我曾经的同学好久不见了。
师:
曾经的同学?
哪个同学呢?
生4:
小学同学。
师:
那跟老师说说看,最想哪个小学同学了?
生4:
他现在在二十九中初二(23)班了。
师:
哦,男同学还是女同学呢?
(台下笑,生腼腆。
)
师:
小学同学,好久不见。
(板书:
小学同学)嗯,这位同学记录得非常好,字也写得很端正。
来,你告诉我,你好久不见的是?
生5:
是我儿时一个非常非常好的玩伴。
(板书:
儿时的玩伴)
生6:
我写的也是我的一个小学同学。
(板书:
小学同学)
师:
也是一个小学同学,好久不见,继续说。
生7:
我写的是与我的小学老师好久不见。
(板书:
小学老师)
师:
哎,你还惦念着小学的老师,真好。
生8:
我写的也是小学同学。
(板书:
小学同学)
生9:
我写的是与老家好久不见。
(板书:
老家)
师:
老家好久不见,多久没去了?
老家在哪儿呢?
生9:
老家在宿迁,已经三年没有回去了。
师:
宿迁,两三年不见了,没去老家了,有时间还是要去走一走的。
“老家好久不见”。
来,还有哪位同学说说?
边角落里的同学,不能孤立你,你大声说说。
生10:
我写的是故乡的草木好久不见了。
(板书:
故乡的草木)
师:
噢,你与故乡的草木好久不见。
来,前排的女同学,你来说。
生11:
我的初中同学,好久不见了。
(板书:
初中同学)
师:
初中同学,好久不见。
好了,黑板上已经有这么多了,来,这位记录并板书的同学,先回到你的座位。
其实学会记录,是一种很好的语文学习方法。
师:
来,同学们,我们一起来看一看板书。
我们这个班的同学,随机抽取,他们都写了什么呢?
(师读板书)一篇小说好久不见,家乡的习俗好久不见,老家一株花草好久不见,小学同学好久不见,儿时的玩伴好久不见,小学老师好久不见,小学同学好久不见,小学同学好久不见,老家好久不见,故乡草木好久不见,还有两位初中同学好久不见。
哪位同学还想说说?
有吗?
哎,你记录的,不能把你忘记,也让你上上榜。
(师指向记录的同学)
生12:
我写的也是我的两个初中同学好久不见。
师:
初中同学,好久不见。
好的,写上。
师:
同学们,我们来看一下,这十二位同学写的《好久不见》的文章内容。
有什么共性?
同学们在写作上面,他们的共同点是什么?
想好了,就举手。
生作思考。
师:
来,这位同学,手举了一半。
来,你来说。
生:
都是以前和自己有关系的,比如说以前的同学、以前的老师、以前遇到的事情等等,现在好久不见了。
以前都是自己经常看见的,但是现在不能经常遇见的了。
师:
把你的话概括一下,也就是,写的都是自己的经历,是这个意思吧。
好,请坐,写作文,要写自己亲自经历的,你才会特别有感觉,特别有感情,因为它离你最近,和你的心也贴得最近。
还有没有什么共同点呢?
(学生思考)来,你来说。
生:
大多数同学都写和自己关系比较亲密的人。
师:
哦,大多数同学写的都是与自己关系亲密的某一个人。
这个亲密的人,是谁?
哪一种身份的人最多?
生齐:
同学。
师:
哦,小学或初中的同学,我们点点看,有几个?
(师生点数)哇,六个!
十二个同学当中,有六个同学在写小学或者初中的同学玩伴的,都是很重同学友情的。
那同学们考虑一下,这又说明了什么?
你来说。
生:
这么多人都写小学同学哈,每人写文章的关注点应该不一样才好。
师:
也就是说,如果你要想让你的“小学同学”在这么多文章当中脱颖而出的话,你这篇文章要写出不一样的味道。
好,我们再来问一问《好久不见》里写小学同学的,你们都写了哪些事?
生:
曾经经历过的一些事情。
师:
比如说——
生:
就是放假一起出去玩。
生:
我写的是我们两个人在一起学习。
师:
一起玩,一起学习,真情实感,是能打动人心的。
当然,最后也要感动你的阅卷老师。
不过,共性也可能导致审美疲劳。
十二篇文章有六篇是在写和小学同学好久不见,一起玩,一起读书,还有的吵吵架,闹闹矛盾。
(按照这个概率)老师改这个作文,有一半的时间在看你们出去玩,出去打篮球,逛街,等等等等。
同学们,这里面,是不是还有一些需要我们去思考的东西?
再来看,除了写小学同学的,还有什么内容写得也比较多?
生齐:
故乡。
师:
噢,故乡。
故乡的草木,家里的一株花草,家乡的习俗,其实都是乡愁情结。
故乡情结在感动着、驱使着我们去写这篇文章。
好了,各位同学,这十二篇文章多是写小学同学、初中同学还有故乡等,这还能让我们想到什么?
生:
我觉得就是,他们写的——(犹豫不决,表达不出)
师:
如果再给你一个机会,你会不会改变你的写作策略,或是写作内容?
生:
会。
二、我们还有哪些“好久不见”?
师:
写与自己有感情关系亲近的东西,是写作的好事情。
只是,当大家都集中在小学同学、儿时玩伴上去写作的时候,我们得想想,我们的世界是不是可以扩大一点,我们的视野是不是还可以宽泛一点。
我们能不能从大家共同写作的内容中走出来,寻找更多更有意味的“好久不见”?
好了,同学们,想一想。
好久不见的,除了小学的同学、儿时的玩伴,我们还有哪些东西是好久不见的?
这个世界,我们再去思考。
(生思考)
师:
怎么想呢?
我想请靠窗边的老师,把窗帘拉开。
(教师拉开窗帘,露出天空、树等)来,先来看看,透过窗我们看到外面的这个世界。
你觉得哪些东西是我们好久不见的?
(学生凝望,思考)来,你来说。
生(真诚地说):
其实我觉得随着我每天(忙忙碌碌)早出晚归,似乎对美丽的景色也觉得好久不见了。
师:
这句话说得有道理。
所谓好久不见,其实好久都在见,只是自己没有留心去凝视过它。
所谓好久不见,其实又是经常会见到的,却又往往会被你忽略掉。
好,我们就顺着他的思维去思考。
哪些东西常常见?
哪些东西又从来没有认真凝视过它,认真去看过它?
请同学们望望窗外,从狭小的窗口望向广阔的空间,你想一想,一定会有“好久不见”的。
(学生凝视,思考)
师:
来,你(原来记录板书的同学)继续充当我的记录员。
接下来,又让同学们说了。
请说具体,说到一个点上,告诉老师,好久不见的是什么。
生1:
一片天空。
师:
加一个词语,一片怎样的天空。
生1:
一片湛蓝的天空,好久不见。
师:
雾霾包裹下的日子,一片湛蓝的天空已经是好久不见。
这篇文章可以写出你对童年清澈天空的怀念,还可以表达,你对今天环境的忧虑。
来,同学,把这个句子写在右边。
(学生板书:
一片湛蓝的天空)
师:
还有什么?
我们要像这个同学一样,细致到湛蓝的天空。
还有什么会好久不见,你来说。
生2:
一片茂密的树林,好久不见。
(板书:
一片茂密的树林)
师:
一片茂密的树林,好久不见。
你没有看过一片茂密的树林吗?
生2:
很少了,现在到处都在砍伐树木,大盖楼房什么的,树木越来越少了。
师:
环境开发的问题,也是人心的问题。
即便是有茂密的树林,甚至有些人距离这片树林很近,可是他有没有时间去看?
生齐:
没有,太忙碌。
师:
我们忙忙碌碌,奔波行走,却从来没在眼睛里装过这一片茂密的树林。
好,请坐。
你来说说。
生3:
我们的教室,好久不见。
(板书:
我们的教室)
师:
我们的教室好久不见,为什么?
生3:
因为教室里的很多东西,我们每天都不太注意。
师:
是的,我们在某个空间里呆习惯了,就会忽略这个空间的构成。
我们往往会忘记教室里的灯,教室里的墙,教室里的黑板报,角落里的盆景,而某个时候,这些都可以幻化成我们最温暖的记忆。
我非常喜欢他说的这个词组,叫“我们的教室”。
同学们,做三年同学不容易,大家一定要记住!
谁的教室?
生齐:
我们的教室。
师:
哎,“我们的教室”!
还有没有?
这个女同学举手了,好,你谈。
生4:
一级级清爽的台阶。
(板书:
一级级清爽的台阶)
师:
清爽的台阶,你怎么会想到台阶呢?
生4:
每天的大课间,我们都要去操场上做运动,我们每天都会走这个台阶,台阶很干净,走上去很清爽,也像我们一样活力四射的。
师:
你坐着,阳光就撒在你的台阶上,你坐在那里跟你的同学在聊天,你坐在台阶上,望着你的校园,看着时间慢慢地流逝。
你突然发现,陪伴你初中生活的,其实就是这些一级级不说话的台阶。
很好,“一级级清爽的台阶”,多有意思呀。
同学们,还有没有?
来,最后面的那个女同学。
生5:
野生的那些小动物,好久不见了,很想念。
师:
森林里,田野间,那些很自然生长的小动物。
来,我们把小动物具体一下。
比如说,落在我们这棵树上的一只小鸟?
草丛间的某一只蟋蟀?
(板书:
树上的鸟儿)初中了,读书这么忙,突然觉得,人应该去听听鸟的叫声,感受一下田间的蟋蟀的鸣唱。
来,把田间的蟋蟀也写上,看看“蟋蟀”两字还会不会写?
(板书:
田间的蟋蟀)还有哪位同学再来说?
望望窗外,想一想窗外的世界。
这个女同学,你来说。
生6:
一个阴凉的亭子,好久不见。
师:
一个阴凉的亭子,你给老师说说看,这个亭子间发生过怎样美丽的细节呢?
生6:
下课,学习学累了,同学们就会一起成群结伴去亭子里休息。
夏天乘凉,秋天闻到香味,冬天也在里面看看亭外面的树木什么的,感觉很舒适。
师:
哎,你说得非常好。
一个阴凉的亭子,这个亭子里有同学一起休闲的记忆。
所以,我们写对同学的想念,不一定就要写具体的玩啊吵架啊,可以通过亭子、台阶、我们的教室等,慢慢传递出这种温暖的情感。
接下来,同学们,再把我们的路走得远一点,走出我们的校园。
还有哪些东西,好久不见?
比如说,同学们都爱写故乡,那我们的故乡,写的时候能不能把故乡具体到某一个点上,细致到某一个物体上?
故乡,它的什么好久不见?
生7:
故乡,清新的空气,好久不见。
(板书)
生:
故乡的天空,到夜晚可以看到美丽的星星,美丽的月亮。
(板书)
生8:
我与故乡的田野好久不见了。
现在过渡开采,乡村的大片田野都变成了高楼大厦,田野不见了。
原来的田野都生长着粮食。
(板书)
师:
田野的炊烟,草间的露珠,故乡的绿色,好久不见了。
生9:
故乡快过年的时候,院子里飘着烟火的味道,还有奶奶做的饭食味道,在院里里弥漫开来,让人想起很多事情。
师:
她说的有一个关键词——味道。
故乡的味道,儿时的味道,好久不见。
请坐。
(板书)同学们,发现了没有,我们打开了通往故乡了的道路。
故乡,视觉,嗅觉,味觉,舌尖上的记忆出来了。
这,也是好久不见的。
生10:
我觉得家人之间的温暖的亲情也可以写。
师:
好,家人温暖的亲情是不是还可以说得具体一点,可以凝聚在一根白发、一个拥抱、一个眼神上。
很好,我们开始说人了,看看我们温暖有爱的家人。
你来说。
生11:
每次回家,总能看到父母忙碌的身影,现在学习很忙,有时顾不上,所以,觉得父母忙碌的身影好久不见。
(板书)
生12:
爷爷奶奶爽朗的笑声,好久不见。
(板书)
师:
院子里的桂花树,桂花树下的笑声,还有田间劳作的身影,都好久不见了。
最后,没有发过言的同学,你举手的样子这节课上好久不见了。
来,就是你了,手举一半不敢举了。
生13:
爷爷奶奶粗糙的手,很久不见。
(板书)
师:
嗯,粗糙的手,生活当中,我们都被一双双粗糙的手拥抱过。
那双手抱着我们,然后,我们慢慢慢慢地在这样温暖的襁褓中长大。
师:
好了,记录的同学回到你的座位上去。
这是左边,我们前天作文写的东西,这是这节课上,我们慢慢慢慢思考出来的东西。
来,我们一起读一遍这些句子。
预备起——
生齐读板书(有感情):
一片湛蓝的天空;一片茂密的树林;我们的教室;一级级清爽的台阶;树上的鸟儿;田间的蟋蟀;阴凉的亭子;故乡清新的空气;故乡的星星月亮;故乡的田野;故乡的味道;父母忙碌的身影;爷爷奶奶爽朗的笑声;粗糙的手。
师:
现在想想看,这一边和那一边(板书的两个部分)相比,有什么不同。
哪位同学起来说一说?
噢,这位同学要说话。
生:
右边比左边的那些更加详细了,每个景物每个情境都更加细微更加细小,都是随处可见的。
师:
也就是说不让自己的写作落空,有了一个具体的点,具体的物,可以盛放我们的感情,而且它变得似乎更小更平常了,是不是这个意思?
生:
左边的应该一般是文章应该表达的主旨,(比较空泛),而右边的这一列通过间接的方式来表达我们的一个中心思想。
生(小声):
左边得我们平时写的很多了。
师:
让感情有所寄托。
左边这一列的东西,我们平时写的多不多?
(生说“多”)从小学开始写同学,写到初中,初一写,到初二还写,确实不够新鲜了。
而右边的这一列,相比更具体了,更细腻了,更有味道了。
好久不见了!
三、“好久不见”属于更多的“我”
师:
再考虑,我们还可以想得更多。
刚才写下来的这些“好久不见”,又有什么共同点?
你的手举一半,你说。
生:
右边的角度很多样。
师:
角度很多样,更加丰富多姿。
但和它们好久不见的都是谁?
大家有没有发现,写这些“好久不见”的时候,都是从谁出发的?
都是从谁的眼光来看的?
生齐:
自己。
都是我们自己。
生:
我自己。
师:
对,都是我们自己,这个“我”,就是现在坐在班级教室里的那个你自己。
“好久不见”这个作文题,我们写的都是“我”与什么的好久不见!
现在,跟着肖老师,我们换个“我”,这个“好久不见”,不一定就得写你自己呀。
比如说,天上的一只小鸟,它也好久不见什么了?
地上的一只蚂蚁,它也好久不见什么了?
我们变换一下“我”。
好,现在,跟着肖老师说话。
树上蹲着一只鸟,它好久不见什么?
来,你来说——
生1:
鸟儿好久不见了天空。
师:
原来写一片湛蓝的天空,不一定要写我好久不见湛蓝的天空,可以写——
生1:
一只鸟儿!
(板书:
鸟儿好久不见天空)
师:
这文章就是从那棵有鸟的树开始写。
这棵树上,“我”努力地望啊望,“我”已经好久没有望到湛蓝的天空了。
它拍拍翅膀,它要叫出它的呼唤。
因此,我们可以通过鸟儿来写《好久不见》。
(板书:
鸟儿好久不见天空)接下来,能不能把《好久不见》这篇文章的叙事者换一下,用另外的“我”来写写说说。
(学生思考)
生2:
鸟儿好久不见茂密的树林。
师:
好的,(树林都出现过了),我们现在能不能不用它了。
生2:
由于人们的砍伐,我们没有了茂密的树林,天空也被阴霾遮住了,鸟儿也好久不见美丽的月亮了。
师:
鸟儿好久不见月亮了,月亮被灰暗的雾霾给遮住了,鸟儿要去寻找它的月亮了。
好,接着说,不一定都是鸟儿。
来,这位同学。
生3:
鱼儿好久不见清澈的水流。
(板书)
师:
一条小鱼曾经是在清澈的湖水里游动过的,可是如今,清澈不见了。
生4:
一棵树,好久不见它的茂密的树叶了。
师:
树,为什么好久不见茂密的树叶了呢?
这个想法很奇特。
就像人,怎么会看不到自己的头发了呢?
(生笑,愣住了,有学生小声说“秋天”)
师:
一棵树好久不见了它的树叶,它以为熬过这个秋天,熬过了冬天,到了春天,就会有看到叶子的。
可是,春天到了,树上还是没有长出了叶子。
时间?
空间?
剥夺了一棵树长叶子的权利?
究竟是什么,让它即便在春天也看不到自己的叶子?
我觉得这位同学说的很有想法,请坐。
(生微笑坐下)
师:
老人会和树说,这个秋天熬过了,叶子落了,再熬一个冬天,春天一定会长出漂亮的美丽的树叶的。
这个树啊,它就等待,它就努力,可是春天来了,春天依然像秋天那样绝望,夏天来了,夏天依然像冬天那样严寒。
突然发现,那些叶子都不在了呀。
原来,这个世界已经混乱了所有的季节!
想一想,是不是有意思。
学会构思,我喜欢这句话!
来,写上“树好久不见自己的树叶”。
(板书)还有没有,这个女同学,你举手,太好了。
生5:
故乡的麦子好久不见天上降下的瑞雪了。
以前,故乡每到冬天,天都会下厚厚的雪,给麦子盖上棉被,瑞雪兆丰年。
可是现在,天气越来越暖了,没有了雪。
(板书)
师:
不被雪盖过的冬麦真的不叫麦子,是吧?
(笑)雪落不到麦子身上,雪怎么能做一床大棉被呢。
所以同学们,我们要寻找真正的冬天,别让无雪的冬天陪伴我们。
因此,她就写了“麦子好久不见雪花了”。
还能不能写出比她写的更有意思的?
(板书)
生6:
我觉得可以写,故乡的花猫好久不见爷爷奶奶爽朗的笑声。
(板书)
师:
这是为什么呢?
生6:
这是因为爷爷奶奶,他们单独在乡下,爸爸妈妈和我不常回去看他们,他们比较孤独。
只有猫在陪伴他们。
有一次,我们回去看他们,他们感到很幸福。
师:
聪明,写爷爷奶奶,不用我去观察,而改写小花猫。
是的,以前的时候,爷爷奶奶看到猫,都会笑起来。
现在,是谁把爷爷奶奶的笑容给摘走了的呢?
因此,这位同学在写空巢老人的孤独。
聪明。
(板书)最后两次机会,谁说?
这个同学,顽强地举起手了。
生7:
我觉得黑板上,好久不见粉笔的痕迹了。
师:
黑板上,好久不见粉笔的痕迹了,你想跟大家说明一个什么事呢?
生7:
我觉得现在老师都太喜欢用PPT了。
(台下老师惊讶)我觉得还是要寻找那种古朴的痕迹,就是用粉笔来上课。
(台下鼓掌)
师:
台下的每个老师都可能是带着羞愧给你鼓掌!
黑板存在,是为了留下痕迹的。
老师,你的文字你的书写在哪儿?
别只让我仰着头看PPT。
这个同学说得真好,教学就要有教学真实的痕迹。
因此,“黑板已经好久不见文字了”,来,把这句话写上去。
(板书)最后一次机会,你来说。
生8:
蚂蚁已经很久不见芬芳的土地。
(板书)
师:
为什么?
生8:
在很久以前,土地还是土地的样子,没有现在的混凝土,泥土里混杂着各种的芳香,蚂蚁在地上闻到的都是一种自然的气味,现在,都是建设后的一种怪怪的味道。
师(感动):
再也嗅不到黝黑的土地里自然的芬芳,蚂蚁现在闻到的是一个城市钢筋水泥混凝土的味道,是城市里拥挤喧嚣的人流和车流的声音气息。
蚂蚁已经很久不见芬芳的土地了。
哎呀,我很久不见学生有这样的思维力了!
师:
我们现在深情地来读一读这一列板书的文字。
来,一男一女两个同学。
女同学读第一行,男同学读第二行。
生(女):
鸟儿好久不见天空。
生(男):
虫儿好久不见月亮。
生(女):
小鱼好久不见清澈的水流。
生(男):
树木好久不见自己的树叶。
生(女):
麦子好久不见雪花。
生(男):
猫,好久不见爷爷奶奶的笑容。
生(女):
黑板,好久不见文字。
生(男):
蚂蚁好久不见芬芳的土地。
(学生读得很动情,很感人)
师:
多好听啊,就像诗歌一样,我们一起来读一遍。
鸟儿好久不见天空,预备起。
(生齐读板书,深情)
鸟儿好久不见天空。
虫儿好久不见月亮。
小鱼好久不见清澈的水流。
树木好久不见自己的树叶。
麦子好久不见雪花。
猫,好久不见爷爷奶奶的笑容。
黑板,好久不见文字。
蚂蚁,好久不见芬芳的土地。
师:
最后我再添上一句“我们好久不见这样美丽的世界”。
(学生齐读)这就是我这节课的标题!
(板书:
我们好久不见这样美丽的世界)同学们,原来《好久不见》这个作文,除了身边的某个同学,某个老师,这个世界还有很多美好的东西等待着你来开掘。
你看,多有意思,这样写出来的文章,更加清新,更多意义,我们对这个世界真诚的爱也全部都寄托其中。
(学生感动,全场安静)
四、换写《我们又见》
师:
接下来,我把作文题目再变一变,改成“又见”。
又见什么?
请同学们拿起笔,写出几句话。
又见——
(生思考,写,师巡视)
师:
好的,同学们,把笔放下去,从这一排开始,说说你们的《又见》。
要求不能重复前一个同学的内容。
生1:
又见读书笔记本上自己的文字。
师:
哎,对那些常年不读书不写字的同学,提出一点建议,又见笔记本上自己的文字。
生2:
我又见小时候外公骑着自行车带我出去玩。
师:
想到外公骑着自行车带我出去玩。
你在不知不觉中,把江苏省高考作文题都完成了。
生3:
又见神秘的星空。
师:
谁见到的?
你会见到,小鸟也会见到的,小树也会见到的。
(生点头)
生4:
我写的是又见家乡的小桥流水,没有城市的烟火味。
师:
又见家乡熟悉的小桥流水,家乡的炊烟。
生5:
鸟儿又见湛蓝的天空。
师:
鸟儿带着我们飞翔。
生6:
锅铲又见到了锅。
(大家惊讶)
师:
怎么写锅铲又见到了锅了呢?
生6:
现在的生活节奏十分快,大家都在订快餐,订外卖,很少有人在自己的锅台上做饭,家没家的感觉。
师:
所以,这个锅铲被孤独地冷落很多遍。
该让锅铲来发挥它的作用了,让灶重新升起温暖的炉火,每个家庭的温暖,是一定要让锅铲见到锅的。
(掌声)
生7:
又见金黄的稻田。
师:
又见金黄的稻田,美丽的秋天真的来了。
师:
同学们,最好的写作,就是写写我们好久不见、好久又想见的东西。
我们好久不见这样美丽的世界。
只要你好好的思考,好素材,好文章,又能与你相见。
下课!