西永中学教师队伍建设讲座.docx

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西永中学教师队伍建设讲座

关于西永中学教师队伍建设的思考

一、国家战略：

强国必先强教，强教必先强师。

“教育大计，教师为本”

二、把握把握全教会和教育规划纲要的精神实质与重点亮点。

（一）战略地位。

胡锦涛总书记在讲话中强调“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓”。

这一重要论述进一步阐释了“教育大计，教师为本”的方针，进一步昭示了教师工作作为重中之重的战略地位。

贯彻落实推动教育事业科学发展“五个必须”的战略方针。

1、必须优先发展教育

——坚持优先发展教育，首先就要把教师队伍建设摆在优先位置；

2、必须坚持以人为本

——坚持以人为本，首先要把“教育大计，教师为本”落到实处，实现育人为本，最终要取决于每个教师的理念和自觉行动；

3、必须坚持改革创新

——坚持改革创新，动力来自广大教师的才智和创造热情；

4、必须促进教育公平

———促进教育公平，教师资源的合理配置是基础和前提；

5、必须重视教育质量

——提高教育质量，关键是教师队伍的整体素质，有好的教师，才有好的教育。

（二）战略目标

全教会和教育规划纲要第一次提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的战略目标。

（三）战略重点

教育规划纲要提出了教师队伍建设要突出三个重点：

1、以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质

（农村教师队伍建设是薄弱环节，是当前中小学教师队伍建设的重心重点）；

2、以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设；

3、以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。

（四）动力机制

1、强调教育事业发展的关键在教师，教师是教育改革发展的动力。

2、高度褒奖广大人民教师的历史性贡献，对广大教育工作者寄予殷切期望。

3、要充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推进教育事业发展的积极性、主动性、创造性。

4、倡导教育家办学，努力培养和造就一大批具有先进教育理念的人民教育家。

（五）制度创新

加强教师队伍建设的根本出路在于制度创新。

1、提高教师地位待遇，维护教师权益需要制度创新；

2、加强师德建设，提高教师业务水平需要制度创新；

3、严格教师资质，加强教师管理更需要制度创新。

完善教师资格制度，确立“国标、省考、县聘”的教师资格准入与管理体制。

这是教师职业准入制度的重大创新，也是教育规划纲要的一大亮点。

（六）师范教育的核心价值理念

强调必须办好师范教育，深化教师教育改革。

师范教育绝不是培养“教书匠”，而是造就堪为人师的教育家。

通过师范教育的专门训练和教师养成教育的涵濡浸渍，使师范生对教育事业的兴趣和感情油然而生，对于教育事业的敬仰和志向日益坚定。

这些重要思想重要论述让我们深深地感动，责任感使命感也油然而生。

三、未来10年中小学教师队伍建设的主要任务

落实教育规划纲要，推动教育事业科学发展，未来10年中小学教师队伍建设面临新任务。

针对教师队伍建设面临的突出问题，教育规划纲要从加强师德建设、提高教师能力水平、提高教师地位待遇、健全教师管理制度等四个方面，提出了建设高素质专业化教师队伍的重要举措。

根据全教会精神和教育规划纲要，提出未来10年中小学教师队伍建设的主要任务。

1、提高教师地位待遇。

增强教师职业的吸引力，对农村教师实行倾斜政策，鼓励优秀人才长期从教。

2、加强师德建设。

将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。

3、提高教师专业水平。

制定教师培养培训规划，完善培养培训体系，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放的教师教育体系；办好师范教育，深化教师教育改革；完善教师培训制度，实施中小学教师每五年一周期的全员培训。

4、健全教师管理制度。

（1）完善并严格实施教师资格准入制度，严把教师入口关。

国家制定教师资格标准；

（2）实行教师资格考试制度，省级教育部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定；县级教育部门依法履行教师招聘录用、职务评聘、培养培训和考核等管理职能；

（3）建立教师资格证书定期登记制度；

（4）形成教师和校长流动机制；

（5）建立统一的中小学教师职务系列；

（6）完善教师退出机制。

5、重点加强农村和薄弱学校教师队伍建设。

（1）统一城乡中小学编制标准；创新和完善农村教师补充机制。

（2）继续实施农村义务教育学校特设岗位计划，吸引高校毕业生到农村从教。

6、着力培养优秀教师和教育家

通过研修培训、学术交流和项目资助等方式，培养一批教育教学骨干，造就一批教学名师；鼓励教育创新，造就一批教育家。

四、当前和今后3年的总体思路

以农村教师队伍建设为重点，制度创新和项目驱动双管齐下，实施两个规划，推进三项改革，落实四大举措，有序有力有效，全面提升教师素质，为教育事业科学发展提供保障。

（一）实施两个规划。

按照建设高素质专业化教师队伍的总体目标，制定实施中小学教师队伍建设“十二五”规划、教师教育布局总体规划。

各省市要制定区域规划，进行教师教育院校资质认证。

调整教师教育布局，稳定规模，优化结构、提升层次，提高质量。

深入实施全国教师教育网络联盟计划，形成教师终身学习体系。

（二）推进三项改革。

第一，建立“国标、省考、县（区）聘”的教师职业准入与管理制度。

近期启动改革试点，完善教师资格制度。

实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。

国家制定教师资格考试标准；省（市）级教育行政部门统一组织教师资格考试和资格认定；县级教育部门组织教师公开招聘。

第二，推进实践取向的教师培养模式改革。

适应基础教育改革，更新教师教育观念，改革高师院校人才培养模式。

1、探索学科专业教育与教师专业教育有机结合的中学教师培养模式

2、探索文化基础教育与教师养成教育相融合的农村小学全科教师和幼儿园教师培养模式；

3、探索推进教师教育课程改革，建设新的教师教育课程体系；

4、建立教师教育改革创新实验区，积极推广师范生实习支教经验；

5、大力发展本科后教师教育，积极推进注重实践能力的教育硕士培养改革试点第三、建立与教育质量标准相配套的教师教育标准体系。

这是中国教师教育具有里程碑意义的制度创新。

（三）落实四大举措。

第一，以推进师范生免费教育为契机，吸引更多优秀人才长期从教。

进一步落实好部属大学师范生免费教育示范性举措，确保首轮试点顺利实施，首届师范毕业生到中小学任教；总结试点经验，完善政策，形成制度，按照教育改革总体部署，积极推进师范生免费教育，在部分地区一批地方师范院校扩大试行师范生免费教育。

第二是以实施“国培计划”为引领，推动全国中小学教师全员培训。

１、“国培计划”是落实教育规划纲要首先出台实施的第一个重大项目。

要高度重视、精心筹划、精心组织，创新培训模式，确保培训质量，发挥“国培计划”示范引领、“雪中送炭”和促进改革作用。

２、制定全国中小学教师全员培训规划。

有计划地对全国1000多万名中小学教师进行5年一个周期的分类分层分岗培训。

重点实施义务教育教师全员培训，组织对专科学历以下小学教师进行学历提高教育，使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平。

３、完善教师培训激励保障机制。

显著加快教师专业化进程。

第三是以实施国家“特岗计划”和“硕师计划”为抓手，进一步创新农村教师培养补充机制。

实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。

加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，重视加速幼儿园教师和农村小学全科教师培养。

重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师。

鼓励各地因地制宜地采取特殊措施，吸引更多优秀人才到农村任教。

4、以强化养成教育和教师考核为重点，形成师德建设的长效机制。

全面提高师德水平。

我校教师发展现状

中国教育的问题主要体现在农村教育上。

农村初中的问题既代表义务阶段教育，又代表中学阶段教育，

（一）农村初中教师队伍现状与问题

1、用人机制和分配制度

教师的聘用与奖励和工作调动，违纪教师处理，没有真正赋予学校权利

2、教师年龄结构不合理

学校现有教职员工4７人,包括校级领导3人、工会主席１人，中层干部７人、专职任课教师36人。

其中

（1）学历结构：

在47名任课教师中（含兼课的行政和教辅人员），有研究生学历的2人，占任课教师的4.25%；本科41人，占87.2%；专科3人，占6.4%。

（2）职称结构：

在47名任课教师中，有高级职称的4人，占任课教师的8.5%；中级19人，占40.4％；初级24人，占51%。

（3）年龄结构：

在47名任课教师中，35岁以下的17人，占任课教师的37.5%；36岁至40岁15人，占32.6%；41岁至45岁8人，占17.4%；46至50岁5人，占10.9%；55岁以上1人，占2.2%。

3、农村初中教师老龄化

新教师难以分配到农村学校任教。

优秀青年教师外流。

制约着学校可持续发展，表现在三个方面。

——教师年龄偏大，体力、精力不济。

——知识窄化、选择安于现状。

年龄大了”、“记忆力减退”

——学习信息量小。

——职称让他们无后顾之忧。

不愿“出人头地”、平平安安地退休，别无所求！

4、教师的职业观不适应教育的发展

教师职业观：

教师一为学生，如果学生有出息、学习刻苦，教师愿意为他付出一切，这种教师身上能够体现教师灵魂深处的职业责任感，但这样的学生太少，使教育不能面向全体学生教书。

教师二为家长，如果家长对子女教育重视，时常与教师联系，即便学生较差，教师也会看在家长的面上，重视对学生的教育，但这样的教育往往不能尊重教育规律，不能深入实质；

教书三为“人民币”，如果学生、家长都不行，教师则把教书当做一种求生职业，对待学生不求有功，但求无过，不尊重客观事实，只求当时管理不出问题，不为学生发展担心，最终危害了学生的一生。

5、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重

6、教师继续教育不务实，教师专业成长慢。

由于经费困难，时间问题，农村“充电”较少，吸收新鲜东西不够。

三、如何加强西中教师队伍建设

1、建立学校型团队（党组织、学校、工会）

2、深化人事制度改革，让教师队伍“活”起来

考虑采取四点措施：

一是学校规模发展后，招聘一批大学生，为学校教师补充新鲜血液；

二是鼓励教师向高一级靠近；骨干教师、十佳教师、优秀教师、师德标兵

三是搭建各种学习平台，导师制培训、参加国培、区暑假培训、校本培训、教育科研、互促帮带，提高教师能力

四、坚持教学六认真，开展有效课堂研究（备课、说课、评课、一课多研）

五、加强教师新课程、新知识、新技术、新方法为重点的学习培训，提高教师教学能力。