北师大习作.docx
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北师大习作
北师大版四年级（上册）语文习作教材分析及教学建议
写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
一、课程标准对中段习作的目标要求
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（兴趣培养）
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
（不同形式表达，学习选材，重点突出，表达真情实感）
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（互助习作，共同学习）
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
（应用文的学习）
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（重视词句的积累与运用）
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
（正确使用标点符号）
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
（重视评价的导向）
8.课内习作每学年16次左右。
（习作的数量到习作质量的变化）
二、本册教材的单元习作及练笔安排
单元
主题
主要习作话题及类型
练笔
相关“金钥匙”
一
师生
P10：
自制贺卡（制定计划、写出自己的心里话）（实践体验类）
P2：
选一首古诗编个故事；P4：
想象与孔子对话；P10：
想象作者与布鲁斯先生见面的情景。
二
明月
P20:
写自己眼中、心中的月亮（观察体验作文或想象作文）
P11：
想象古诗描写的情景写下来（想象类）
三
民族之花
P29：
介绍少数民族（一种民族工艺品/一个少数民族的故事/介绍所画少数民族小朋友的服饰打扮或生活习俗）（调查体验类）
修改习作（P29）
四
收获
P40：
写收获（经历体验类、看图想象类）
P31：
落花生，我想对你说……
五
桥
P53：
写一写桥（说明文、想象作文、记叙文）
六
方寸世界
P62：
介绍邮票（实践体验类）
真实有据（P62）
七
地名
P65:
介绍地名（编旅游故事/编地名谜语/家乡有趣的地名/地名调查报告（想象类或实践体验类）
写简单的调查报告（P66）
八
尊严
P77：
记述一个关于尊严的故事（经历体验类）或评议《嗟来之食》故事（阅读体验类）
有请有意（P77）
九
音乐
P86：
关于音乐（我最喜欢的歌曲或乐曲/假如世界上没有了音乐/一件神奇的乐器/记述班歌创作的经过）（经历体验类或想象类）
鉴别歌词好坏（P86）
十
金钱
P96：
有关金钱（写第五套人民币20元券背面的风景名胜/写一写人民币正面的图案/人民币的调查报告/续写“钱能买到钟表，但是买不到时间；钱能买到……但是买不到……）（调查体验类、想象续写类）
P90：
用100字左右缩写《散落的钞票》
先后顺序和并列关系（P96）
十一
大与小
P106：
用能够体现“大与小”关系的几组事物来编故事（童话、想象）
在习作中通过引用来比喻。
（P106）
十二
风雪
P115：
写学期个人总结（应用文）
写个人总结（P116）
三、习作指导建议
（一）指导思想：
创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合、与日记结合、与修改结合，鼓励学生在反复认识和实践的过程中学会表达。
（二）基本原则：
让学生愿意写、有的写。
（三）指导策略：
第一，扎实开展各主题单元的“口语交际（畅所欲言）”和“综合性学习活动（初显身手）”活动，为本册教材中的“话题作文（笔下生花）”做好“经历体验”的储备。
1、保证口语交际的质量——能有理有据地进行交流和评价。
本册教材安排了7次口语交际：
口语
交际
说说我们的老师（P5）、看月亮说月亮（P18）、开一个“民族之花”的聊天会（P28）、说说农民的生活（P39）、说“桥”（P46）、评议《嗟来之食》故事（P77）、说说见过或想象的雪（P111）
进入四年级，在交际的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求：
1做重点发言人；
②讨论的主持人；
③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。
目的是使学生树立对方意识，提高分析、判断、综合的能力。
对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。
教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。
比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；可以全班集中讨论。
后一种方式观点交叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。
教材的第一单元就提出了做交流重点发言人的要求。
为什么要培养学生学会重点发言呢？
一是培养学生想好再说的习惯。
二是改变以往闹哄哄的交流场面，提高交流的质量。
怎么培养重点发言人呢？
我们应该教给学生：
重点发言人可以做讨论的临时主持人，自己先对议题进行发言，发言后征求同学们的意见，回答同学的问题，总结同学的意见。
值得注意的是，培养重点发言人并不是培养小组里的一两个学生，而是每个学生都要学会做交流讨论时的重点发言人，重点发言人应当轮流做，让小组里的同学自领任务（当然，差生应该在较靠后的时间里练习），全学期里保证每个学生都必须当过重点发言人。
为了切实抓好这项工作，我们可以让各小组设计一张表格，如：
时间
交流讨论的问题
重点发言人
小组评价
2、以整合的思想开展综合性活动
综合性活动≥4次/学期，本册教材安排的综合实践活动有6次：
综合实践
拟订自制教师节贺卡的计划、并实施计划（P10）、搜集家乡桥的历史和故事或了解建桥技术并与同学交流（P53）、办邮票展览会（P62）、开地名游艺会（P65）、创作班歌（P86）、关于钱币的调查（P94）、
对于综合性活动，不但要布置任务，而且要督促、检查，课堂上安排时间让学生交流、活动。
严格地说，所有的语文学习活动，都具有综合性的特点。
为此，有必要强调两点：
要整体设计每个单元的学习内容，把“语文天地”的活动与课文的学习紧密结合起来。
要整体安排每个单元的学习时间，从一开始就着手研究、布置“语文天地“中活动的内容，进行准备，这样既可缩短教学进程，又可使活动融进其他学习之中。
也就是说，备每个单元的教学时首先要考虑：
这个单元要组织哪些综合性活动？
从教学第一篇课文开始就布置学生进行准备或活动。
综合性学习应当有明确的目的。
第七册第一单元就要求学生学写个人活动计划，这个要求应当贯穿后续三年的学习，使学生养成有计划地做事的习惯。
第八册第七单元指导学生写小组活动计划，今后凡是合作完成的活动，都应当制订集体活动计划。
第二、写日记，使习作和生活紧密结合。
所谓“日记”，不是严格按文体划分意义上说的，而是随笔、练笔的代名词，不必每天写，也不必改为“周记”，不必要求严格的格式，有的写就写，没的写就不写，可长可短。
日记本身没有固定格式、内容要求和形式限制，教师也可不指导不讲评，只通过篇数（全学期不少于16篇）来督促学生勤练笔。
第三，读中有写，让写作和阅读有机结合。
教材中主体课文后以及“语文天地”的自读课文后都有可供选择的与阅读相结合的各种形式的练笔，续写，仿写，缩写、补写等。
要引导学生把平时阅读时的“写”当作习作对待，虽然字数上作要求（可以写一段话），但要做到通顺、明白、用词尽量准确生动，使每次提笔表达都成为练笔的好机会。
第四，注重话题作文与单元文化主题的整合。
七至十二册的“笔下生花”采用话题作文（而不是命题）的形式，话题与单元主题一致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元文化主题整合起来。
对习作而言，这样做，可以使每个学生都有的可写；而且通过写作可以提升阅读等实践活动的水平。
话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。
有的老师反映，学生写想象的事物很容易，写真实的事物感到比较困难，编写者建议：
①学生可以在列出的题目进行选择。
但老师应当引导，不能一学期总写想象。
②四年级学生必须开始练习写真实。
开始不必要求过高，可以写长，可以写短；可以成文，可以只是片断。
不限制自己拟题。
如何整合？
比如在教学第二单元《明月》时，先通读整个单元的教材，对本单元的主题内容有个整体的把握。
在教学中，引导学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。
然后指导学生观察月亮，多搜集一些这方面的资料。
学生搜集的资料会远远超出我们的想象。
有了这么多的素材，就不愁没有话说了。
在此基础上，引导学生去说月亮。
学生在交流中畅谈科学家对月球的研究成果，有关月亮的天文气象知识，讲述有关月亮的传说故事，说自己心中的月亮、未来的月亮等等。
教师再因势利导，指导学生确定写作的内容，写出自己心中的月亮。
这样的指导就能达到“激发学生探究月球奥秘、训练学生用文字表达内心世界的完美结合”。
第五、在习作修改中提升表达能力。
修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。
教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。
作文修改应在课堂上进行；应保证每学期对所有学生至少面批一次。
1、关于引导学生修改习作，教材教给学生两种修改的方法：
自己读；
请别人提意见。
这两种方法都是借助“语感”来修改，而不是靠理性的分析、知识的传授来修改。
2、修改习作有什么标准呢？
教材第六单元“笔下生花”P62提出了“有根有据”（即内容真实）的标准，P75第八单元“笔下生花”提出了“有情有意”（即有中心）的标准。
当然，这两个标准对于四年级学生来说有点难，教材只是提醒学生关注这两个标准，努力去做，至于做得怎么样，我们不必要求太高，关键在于激起学生写的兴趣，培养他们修改的习惯。
如果说单元教学活动让学生在知识、情感等方面储备了丰富的习作素材，达到了“想要写”、“有的写”的话，那习作修改就应该达到“愿意修改、初步会修改”之目的。
在我看来，习作修改的指导远比学生在尝试写作时的指导更重要，我不太主张学生在动笔前就用“怎样写”去限制他们的思维和表达，而主张把重拳向“习作修改”出击。
因此，我的一贯做法是：
先让学生自由写、放胆写，然后就学生的初稿提出具体的修改意见，再让学生修改誊抄。
教师再细心批阅“修改稿”，并注意发挥评价的“导向和激励”功能，对学生的习作进行“加分”评价：
我把每次作文的基础分定为70分，在此基础上，对学生作文中的用词、造句、内容、中心等方面给予不同分值的加分奖励（上不封顶），学生的习作兴趣、自觉修改的意识被唤醒！
第二单元：
月亮
我眼中（心中）的月亮
教材解读：
不同的作家，笔下的月亮是不同的。
可以写自己对月亮的观察或中秋赏月的情境，也可以自由发挥，写一写未来的月亮会发生怎样的变化，还可以写在月球上的生活。
写作范围宽泛，有利于学生自由发挥。
学情分析：
学生学过一些有关月亮描写的诗句、文章，也有一定感性认识，但感受比较空洞，不知如何观察。
教学目标：
让学生由初步了解月亮到进一步了解中外月亮文化；培养学生热爱美、追求美的思想情操；培养学生自主学习和协作探索的能力。
教学重点：
引导学生感受月亮的美，激发他们学习写月亮的兴趣；
教学难点：
能熟练地背诵与月亮有关的名篇佳句，仔细观察月亮。
课前准备：
培养学生动手查找、收集资料的能力；培养学生从因特网上获信息的能力。
课时安排：
1课时。
教学过程：
总体思路：
1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。
你喜欢月亮吗？
你眼中、心中的月亮是什么样的？
2、为自己心中的月亮画像。
展开联想，想象练说。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、组内交流，集体评议。
与金钥匙结合进行。
一、引入：
引入课题。
1、提问：
在浩瀚的太空中，什么星球离我们最近？
2、提问：
在蓝色的夜空下，月亮是不是很美啊？
3、出示第图片，提问：
这是诗人眼中的月亮，在诗人眼中，月亮似乎更多情、更别样?
?
看到这幅图，你们会联想到哪些诗句？
4、出示课题：
下面，就让我们走近月亮，去感受月亮的美。
二、望月
1、外国人眼中的月亮。
我们先来看一下外国人眼中的月亮。
外国人把月亮奉为他们心中的什么？
（女神），可见，月亮在外国人心中是很美的。
2、月亮在唐诗宋词中的美称。
你们知道月亮在唐诗宋词中还有其他名称吗？
下面，我们来看一下，在以下这些诗
句中，诗人把月亮称做什么？
3、小结：
从以上这些称呼可以看出，月亮在中华民族心中也是很美的，月亮这么美，大家想不想进一步去认识她啊？
好——，下面让我们一起来“赏月”，进一步认识诗文中月亮的美。
三、赏月：
1、收集诗文的月亮文字。
课前，老师已经布置了每个学习小组收集描写月亮文字的任务，下面，我们来看一下各小组的任务完成情况。
2、自由发言：
收集文字时，我们发现，唐诗宋词中的月亮诗多不多？
哪位诗人的月亮诗最多？
我们再看一下以下的数据：
以上的这些数据不由得引起我们的思考：
为什么月亮会成为千百年来文人最爱吟咏的自然景物？
诗人对月亮寄托了怎样的感情？
3、小结：
从同学们的发言中，我们知道，月亮有着丰富的内涵，可以寄托诗人丰富的感情，所以，从远古的《诗经》到当代的诗歌，月亮都是诗人的宠儿，是文学作品中一个永恒的主题。
对月亮有了进一步的认识后，下面让我们一起进入追月这个环节。
四、追月——成果汇报及评价
（一）成果汇报
1、每组各自选择一首自己喜欢的月亮文字进行学习。
2、根据你们的理解选出诗文你喜欢的带有月亮的词句，为所选的诗句配上图片、音乐，
制作成演示文稿。
3、在课堂上展示学习成果。
（二）评价：
1、自评的内容为团队合作这一项。
2、小组互评：
按照第一组评第二组，第二组评第三组，第三组评第四组，第四组评第一组的方式，评价内容包括内容和整体效果两项。
3、评价等级分为：
一般
优秀
4、教师小结：
通过四个小组的展示以及小组之间的评价活动，可以发现，我们的同学积极发挥自己的长处，积极地、
主动地参与学习，很好地完成了老师布置的任务。
下面，让我们一起进入下一个环节——诵月。
五、诵月——真情诵朗月
1、每个小组朗诵一段自己最喜欢的写月的文字。
要求：
要有感情，咬字清晰，读音准确，声音宏亮。
2、评价：
采用互评的方式，第一组评第二组，第二组评第三组，第三组评第四组，第四组评第一组。
小结：
听了同学们的朗诵，我们可以看出，他们的表现都很出色，大胆沉着、声音宏亮，并能根据自己的理解诵出自己的感情。
六、教师总结：
刚才同学们真正被月亮的美感染了。
下面，就请大家把心中的感动写下来，
完成下面的作业。
七、作业：
以“我心目中的月亮”为题，写一篇小作文。
要求：
1、语句通顺，没有错别字。
2、字数为400字。
教学反思：
第3单元：
民族之花
民族之花
教材解读：
在中华民族这个大花园中，盛开着56多争奇斗艳的奇葩，是他们共同的芬芳，才使这个花园五彩缤纷，花香四溢；是他们共同的努力，才使这个花园创造了无数的奇迹、、、、、、、学情分析：
有一定的民族文化了解，但不能抓住每个民族的特点，不容易区分。
教学目标：
增加对民族文化的了解，培养热爱祖国民族文化的情感。
教学重点：
抓住民族文化特点，能有具体的描述。
教学难点：
要抓住一个民族话题的一两点来写，不要面面俱到。
课前准备：
查阅相关的民族知识。
课时安排：
1-2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
通过本单元《草原》、《中国结》、《做客喀什》等，我们知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处今天。
每个民族都有自己的文化习俗，下面我们就来说说。
二、图片展示，激发兴趣：
1、教师出示一些少数民族少年儿童的图片，让学生观察。
2、说说你所看到的，同桌互相交流。
三、小组交流课前所准备的、了解到的各民族文化习俗。
1、交流所知道的民族文化习俗（工艺品、故事或服饰打扮、生活习俗）
2、说说你是通过什么方法知道这些资料。
四、全班开展交流。
教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。
五、笔下生花：
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？
（民族之花）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。
2、四人一组交流自己准备选择的一项内容。
3、全班交流，说自己想写的内容。
（可结合自己课前准备的图片来介绍）
4、教师点评。
5、学生开始习作，教师巡视指导。
第二课时
一、学生继续习作
二、教师巡视指导
1、教师巡视：
发现学生习作中的优缺点。
2、个别进行指导。
三、班上交流：
第四单元：
收获
收获
教材解读：
第一个和第二个题目都是半命题作文，学生应补充完整，然后进行充分的想象。
第二个题目是让学生在仔细观察的基础上写具体。
学情分析：
平时的生活中，学生靠自己的努力，一定有许多收获，曾经给自己带来成功、喜悦、自信、、、、、、、以此为话题，学生有话可说。
教学目标：
按一定的顺序把收获的过程写出来；体会劳动的艰辛和收获的快乐；训练学生仔细观察和丰富联想的能力。
教学重点：
学习有详有略，重点突出的写法，并展开丰富的联想。
教学难点：
如何培养学生的观察和想象能力。
课前准备：
观察农民伯伯收割庄稼。
课时安排：
2课时
教学过程：
一．导入
1.一起读要求。
2.联系实际说说什么是收获。
二、补充题目。
第一个题目根据后面的不分可知，所补充的文字应该是表示名称的词，如：
小麦、草莓、杏子等，第二个题目根据前面的部分可知，所补充的文字可以是：
知识、成绩庄稼等，第三
个题目自拟。
三、选择材料，联系实际。
1、你平时看到农民伯伯是怎样收割庄稼的吗？
他们的收获和他们的付出有什么关
系呢？
2、你平时有过付出与收获的经历么？
请你起来说说。
四、确定题目，提出要求。
选择一个自己喜欢的题目，加以想象，并按一定的顺序把收获的过程写出来，既然是收获，要注意把适当的景物描写和人物描写结合起来，要学习本单元课文的写作方法，有详有略，重点突出。
五、学生动笔，教师巡视。
六、学生写完后动笔互相修改，教师评讲。
教学反思：
第六单元：
地名
地名
教材解读：
教材引导学生在阅读例文的基础上，从地名的又来入手，从家乡地名所体现的地方特色，随着经济发展及历史演变，地名的变化，让学生明了地名中蕴含的丰富知识。
学情分析：
学生身边的很多地名都耳熟能详，也能说出一两个地名的典故，但是地名的来历及相关知识还欠缺。
教学目标：
1、了解与地名有关的知识。
2、从地名以及演变中了解历史以及祖国巨大的变化。
3、培养学生对家乡及祖国的热爱。
教学重点：
围绕地名的相关叙述有条理，有重点。
教学难点：
理解地名所包含的深厚文化底蕴。
课前准备：
查阅地名的相关知识。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。
二、明确本次笔下生花的要求
1、回忆初显身手中
“查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容
2、重点指导地名调查报告的写法
地名调查报告，主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。
调查报告的基本结构：
题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。
调查报告的语言要简明扼要。
3、说说自己打算写什么？
启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可
三、学生构思，一气呵成。
有根有据（真实）；有情有意（有中心）；
有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；
有条有理（结构清楚）。
把握住衡量的尺度，
四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
要点：
内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。
五、选择自己喜欢的方法修改作文。
组长要对组员的修改情况作记录：
六、充分展示。
再差学生也要念，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。
在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。
笔下生花的意思是：
只要写了，就是一朵花。
教学反思：
第八单元：
尊严
尊严
教材解读：
这篇作文的题目要让学生来定，可以根据叙述的内容或时间的本身来写，也可以写出自己的感受。
学情分析：
古今有关尊严的故事不少，学生也能从自身的自尊去感受，但很容易将有时的意气用事当作尊严。
教学目标：
写出对有尊严或维护尊严的人的佩服，记叙是写出人物的心情和想法，写出真情实感；学会修改。
教学重点：
抓住具体的实例，结合人物的动作、语言、神态，尤其是人物的内心来刻画。
教学难点：
突出人物的细节和真情实感。
课前准备：
查阅与尊严有关的小故事。
课时安排：
1-2课时
教学过程：
一、导入习作主题
在本单元的学习中所围绕的主题是什么？
（尊严）今天，我们习作的题目是——一件尊重他人的事
二、讲述故事。
学生讲述与尊严有关的小故事。
三、习作示范。
老师可出示一些范文读给学生听。
四、完成习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、学生开始习作。
6、修改习作。
7、抄清习作。
五、朗读、评选优秀习作。
教学反思：
第9单元：
音乐
音乐
教材解读：
本单元的三个作文题目都与音乐有关，都离不开对音乐的认识、感受和理解。
要从不同的角度表达人们对音乐的喜爱之情。
学情分析：
学生对音乐很热爱，但学生很难把喜欢的原因说具体，因此鼓励学生最好在交流的基础上集中准备一题。
注意要引导学生从积极健康的歌曲入手。
教学目标：
1、引导学生充分的交流，自由表达的能力。
2、发挥丰富的想象的能力。
3、培养学生的音乐素养和对音乐的热爱。
教学重点：
引导学生表达自己的真情实感，合理的想象。
教学难点：
想象既要丰富，但不能脱离现实。
课前准备：
学生准备相关的音乐碟片。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入习作主题
在本单元的学习中所围绕的主题是什么？
（音乐）
今天，我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。
二、完成习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论，指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。
A、注意音乐就在我们的生活中。
B、音乐在生活中的作用。
C、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。
D、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
8、抄清习作。
教学反思
第11单元：
大与小
大与小
教材解读：
本单元学习中，有意识地引导学生说说自己想到的能够体现大与小的事物，从而使学生对大与小的概念有进一步的认识，明白做人的道理。
学情分析：
学生通过本单元课文的学习，可以先请学生谈谈自己的看法，再结合身边的实际，如树与森林，沙子和沙滩等，从而引导学生回忆生活中的小事，做到有的放矢。
教学目标：
1、有顺序地表达自己的愿望，尽量做到想象丰富，内容具体，情节生动。
2、培养学生从生活实际中联系以小见大的观察能力。
教学重点：
丰富的联想能力和编故事的能力。
教学难点：
把事物有机的联系并阐明道理的能力。
课前准备：
观察生活中小与大的事物。
课时安排：
1-2课时。
教学过程：
一、导入
请学生比较生活中的大与小，如大与小的名言，事物等。
二、联系生活实际，生活中的大与小的事物，他们有什么区别。
三、分析题目。
1、小水滴与大海之间有什么差别，他们之间又有什么联
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