Unit 2 第五课时 教案.docx
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Unit2第五课时教案
Unit2I’llhelpcleanthecityparks?
Period5（2a-2e,SectionB）
第三课时阅读课SectionB（2a-2e）
Learninggoals:
一、功能：
通过“小狗Lucky”的故事，讨论关心、帮助残疾人的不同方法、手段。
二、词汇和常用表达法：
letter,Miss,setup,disable,makeadifference,blind,deaf,imagine,difficulty,open,door,carry,train,excited,training,kindness,clever,understand,change,interest
三、学习策略：
1.依据文章题目和所给图片，预测（predicting）文章内容
2.在阅读中通过词性判断及理解词义。
3.通过略读（skimming）的方式，猜测文章大意。
4.借助关键词，通过寻读（scanning）的方式，找寻细节内容。
四、文化知识：
通过由整体到细节多层次的阅读，培养学生热爱社会公益事业、扶危济困、乐于助人的优秀品质。
Step
Preview
1.AskthestudentstoputthefollowingphrasesintoEnglish.Afterthatletthestudentswritethemdown.
（1）影响；有作用__________________
（2）接电话___________________
（3）开关门__________________
（4）一条特殊训练的狗___________________
（5）做某事感到幸运_________________
（6）六个月的训练之后__________________
（7）送给某人某物_____________________
2.ShowthestudentsthefollowingsentencesandhavethestudentstranslatethesesentencesintoEnglishorally.
（1）你帮我成功拥有了Lucky。
（2）看不见或者听不见将会是什么样子。
（3）拥有一只狗的想法让我感到很兴奋。
（4）由于你的好心，我能拥有一只“狗助手”。
（5）再次感谢你改不了我的生活。
（设计意图：
学生们具备自己阅读并找出重点词组的能力，这一项预习作业能够帮助学生熟悉整个文章，还可以让学生自行学习关键的词组，节省课上分析的时间。
学生逐步养成预习后主动识记这些词组的习惯，对于巩固也很有帮助。
）
StepIILeadin
T:
Inoursociety,therearesomeunluckypeople.Theyneedourhelpverymuch.Pleaselookatpicturesaboutthem.
Introducethosepeoplesimply.Thenguidethestudentstosaysomethingaboutthedisabledpeoplebyusingthefollowingpicture.
Bythiswaypresentsomenewwordsin2btothestudents.
（设计意图：
利用图片，设置语境，呈现本课的部分生词及短语，有利于学生准确地理解和记忆。
）
T:
Thedisabledpeoplehavesomanydifficulties.Weshouldhelpthem.Doyouknowakindofdogcanalsohelpthem?
Let’swatchashortvideoaboutthiskindofdag?
Letthestudentstowatchashortvideofromamoviecalled“DogHelper—littleQ”
Afterthat,guidethestudentstosaysomethingaboutthedag.
T:
Isitanormaldag?
S:
No,itisn’t.
T:
It’saspecialtraineddag.Itcanunderstandsomeorders.
（设计意图：
播放一段关于导盲犬的视频，让学生充分感知导盲犬的作用，并通过对短片中一些图片的谈论进一步呈现一些新单词，进而引“狗助手”这一话题，为下步的阅读做铺垫。
）
Step
Before-reading
T:
Nextlet’sreadanarticleofanotherdog.HisnameisLucky.Hereishisphoto.Canyouguesswhatthearticleisabout?
Chooseseveralstudentstosaytheirideas.
S1:
It’saboutthedog.S2:
It’sabouttheman.S3:
It’saboutthewoman……
T:
Youhavedifferentideas.Let’sreadthearticleandcheckwhichanswerisright.
（设计意图：
通过课本上的图片引发学生猜测文章内容，当学生带着这种期待去阅读文章时，就会努力为他们的猜想寻找证据，从而把注意力更加集中在文章的内容上，这就为阅读的顺利开展做好准备）
Step
Whilereading
Fastreading:
Askthestudentstoreadthewholeletterinsilence.Thenfinishthefollowingtasks.
（设计意图:
快速浏览全文，初步感知文本，引导学生运用略读技巧，初步了解文章的主要内容，培养学生阅读概括能力。
）
Carefulreading:
Guidethestudentstoreadeachparagraphloudlyandcarefullyfordetails.
Task1:
Askthestudentstoreadthefirstparagraphandanswerthequestions:
Task2:
Askthestudentstoreadthesecondparagraphandfillintheblanksbelow.
Task3:
Askthestudentstoreadthethirdandfourthparagraphanswerthequestions:
Task4：
Askthestudentstoreadtheletteragaintofinishthematchtask.
（设计意图：
针对于每一段的内容，设计出不同类型的题目来帮助学生实施有效的分段阅读，同时进行恰当的阅读策略指导，使学生在准确获取文章细节内容的同时，掌握不同的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
）
StepVPost-reading
1.Playthetapeandaskthestudentstolistenandreadwiththeplayer.Thenletthemreadthearticlefreelyandloudly.
（设计意图：
先让学生跟着录音仿读，纠正学生的语音和语调，然后让学生自由读，进一步熟悉课文。
）
2.Showthestudentsthemind-mapandaskthemtofillintheblankswithrightformofthegivenwords.
（设计意图：
利用思维导图帮助学生理清课文的思路，让学生掌握全文的轮廓，搞清人物关系，为下一步复述做准备。
）
3.Presentthestudentstwowaysofretellingthearticle.Letthestudentschooseoneofthemtoretellthearticle.
Thefirstway:
Thesecondway:
（设计意图：
通过总结复述，使学生在阅读之后对文章的框架更加清晰，巩固了语篇所学的内容，同时锻炼了学生口语表达的能力。
另外，设计两种不同的复述方式，照顾到了学生在英语能力上的差异，使大多数学生都能参与到活动中来。
）
4.Group-work
Aftertheyfinish,choosetwogroupsofstudentstosharetheirconversationswiththewholeclass.
（设计意图：
结合本课话题，创设一定的语境，引导学生进行自由交流，完成语言输出。
）
Step
Emotionaleducation
Askthestudentsthefollowingquestions:
Ifyoumeetdisablepeople,willyouhelpthem?
Whatwillyoudo?
（设计意图：
通过对话题的讨论引出教师寄语对学生进行情感教育。
）
Step
Guessinggame:
Tellthestudentstheywillhaveaguessinggame.Thentellthemhowtoplaythisgame.
T:
Thereareeightluckystars.Pleasechooseoneofthem.Ineachstar,thereisasentence.Pleaseguessthepartofspeechofeachredwordandsayyourreasons.
（使用说明：
在每一个数字中编辑一个超链接，链接到相应的句子。
这样在点击每一个数时，就会出现一个指定句子）
Herearethesentences:
Thisgroupwassetuptohelpdisabledpeople.
Benisadisabledman.
Normalthingslikeansweringthephone,openingorclosingdoors,orcarrythingsaredifficultforme.
Aftersixmonthoftrainingwithadag,Iwasabletobringithome.
I’mabletohaveadoghelperbecauseofyourkindness.
Luckymakesabigdifferencetomylife.
Imagineyoucan’twalkoruseyourhandseasily.
Manypeoplehavethesedifficulties.
Step
Inquiryintoknowledgebytranslation
一、YouhelpedtomakeitpossibleformetohaveLucky.
翻译：
________________________________________________________。
makeitpossible意为“_________”，其中it为______________,真正宾语为_____________。
二、Orimagineyoucan’twalkoruseyourhandseasily.
翻译：
_________________________________________________________。
imagine意为“_____________”后面可以跟that引导的__________.
我猜想你累了。
_______________________________________________________.
（设计意图：
在阅读任务的完成过程中学生已经基本掌握了大部分知识点以及用法，此处是查漏补缺的环节。
）
Thekeys:
一、你帮助使我成功地用于了Lucky。
使可能形式宾语tohaveLucky
二、不然想象一下你不能轻松走路或使用你的手。
想象，预料，设想宾语从句
Iimagine（that）youareverytired.
Step
Summary
Guidethestudentstoconcludewhattheyhavelearnedinthisperiodaccordingtothemind-map.
Step
Test-in–class.
一、用所给词的适当形式填空。
1.I_______（send）alettertohimyesterday.
2.ZhangHaidiisa________（able）person,butsheisfamous.
3.Thechangesmadea___________（different）tomylife.
4.Areyougoodat__________（train）dogs?
5.Heimprovedhisstudybecauseofhisteacher’s_________（kind）.
二、翻译下列句子。
1.我不能很好地使用我的胳膊和腿。
2.如果你喜欢，我将送给你一张我的照片。
3.Lucky帮我解决了困难。
Step
Homework
Youmust:
1.Memorizethenewwordsandusefulexpressions.
2.Readthearticleagainandagain.
Ifyoucan:
WriteashortreplytoBenSmith.
教学反思：
本课寓英语教学于实际生活中，让学生用感恩的心去回馈社会，进而引发对不同人群所能提供的爱心帮助方式的思考；从课本中Lucky的照片入手激发学生探究的兴趣，这篇课文是关于什么的？
帮助学生顺利地进入本课的话题，不突兀；具体的阅读任务部分以多样的活动抓紧学生的注意力，概括性强的题目帮助学生理解课文内容，框架性强的题目帮助学生更好地构筑自己的思维树。
亮点：
1.引入环节，利用图片，设置语境，呈现生词及短语，既复习了上节课所学内容，又引入了对本节课的学习，有利于学生准确地理解和记忆。
2.在本课的阅读训练中，先让学生找出文章的大意;然后让学生带着问题略读文章,渗透了阅读策略的指导，培养了学生独立阅读的能力。
3.整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。
4.家庭作业分层布置，让学习能力强的同学做更能体现他们高水平的作业。
不足之处：
时间分配上有点前松后紧，合作探究环节处理的仓促。
使用建议：
1．预习内容一定要提前将学案下发给学生，便于学生更有目的性地去预习，提高课堂效率。
2.小组活动环节可以适当地拓展到小组外。
Thekeys:
Step
Preview
1
（1）makeadifference
（2）answerthephone（3）openandclosedoors（4）aspecialtraineddog（5）beluckytodosth.（6）aftersixmonthsoftraining（7）sendsth.tosb./sendsb.sth.
2.
（1）Youhavehelpedmakeitpossibleformetohave“Lucky”.
（2）Whatwoulditbeliketobeblindordeaf?
（3）Iwasexcitedabouttheideaofhavingadog.
（4）I’monlytohavea“doghelper”becauseofyourkindness.
（5）Thankyouagainforchangingmylife.
Step
Whilereading
Fast-reading:
Task1:
B
Task2:
1.Ben,HewantstothankMissLi.
2.ShegavemoneytoAnimalHelper.
Carefulreading:
Task1:
（1）“AnimalHelpers”isagroupsetuptohelpdisabledpeople.
（2）Luckymakesabigdifferencetohislife.
Task2:
（1）walk,usehishands
（2）answeringthetelephone,openingandclosingdoors,carryingthings
（3）talksto,wasexcitedabout
Task3:
（1）Thedog’snameisLuckybecauseLizfeelsluckytohaveit.
（2）LuckycanunderstandmanyEnglishwords.HecanunderstandBenwhenBengiveshimorders.
（3）AphotoofLucky
Task4:
SubjectVerbObject
MissLicangetunabletomovewell.
BenSmithtrainsmoneyto“AnimalHelpers”.
LuckysentanimalslikeLucky.
“AnimalHelpers”isthingsfordisabledpeople.
StepVPost-reading
2.
（1）sent
（2）trained（3）helps（4）thanks
Step
Test-in–class.
一、1.sent2.disabled3.difference4.training5.kindness
二、1.Ican’tusemyarmsandhandseasily.
2.I’llsendyouaphotoofLuckyifyoulike
3.Luckyhelpedmeout.
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