《火星地球的孪生兄弟》教案.docx
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《火星地球的孪生兄弟》教案
苏教版五年级下册
7.火星——地球的“孪生兄弟”
一、教学目标
1.正确认读“陨”字，随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。
理解、积累“家常便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语句。
了解文章的表达顺序。
3.联系上下文，抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。
4.初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写一一比如“家常便饭、集体大逃亡”等比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。
二、教学重、难点
重点：
联系上下文，抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。
难点：
初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写
――比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。
三、教学评价设计
1.通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2.通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.通过抓住关键词语“孪生兄弟”，体会其表情达意的作用，以及对文章表达顺序的把握等方式检验学生精读课文的能力。
4.通过事实根据，推断火星曾经有水，理解地球为什么能留住水而火星不能。
学习设问的表达效果。
四、教与学的准备
教师准备：
1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅并占有“火星”的相关课程资源。
学生准备：
完成预习单。
（见附件）
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知一一初读感知，整体把握
（一）板书课题，质疑“孪生兄弟”
1.教师板书：
“孪生兄弟”，重点指导规范书写“孪”（上下结构，变字头，不要写成“亦”“子”中的一横要写得长一些。
），明白“孪生兄弟”的特征。
（同一胎出生，双胞胎，长相相似。
）
2•说说这篇课文的孪生兄弟（“火星与地球”）。
补全并齐读课题：
火星一一地球的孪生兄弟。
3.交流查阅的火星资料。
学生交流之后，教师可出示太阳系行星图，补充介绍火星与地球的资料。
（补充预设：
在太阳系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一样，拥有磁场，是一颗固态行星。
火星直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，其公转周期约为地球公转周的两倍。
她的两极也有冰冠。
火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占95%）
4.看到这个课题，你觉得在写法上有什么特别之处？
说说你的理解。
（学情预设：
A用了破折号、引号。
一个破折号，起到了解释说明，可以看出课文主要写的是孪生兄弟中的火星；一个引号表示特殊含义，把地球和火星说成了有生命的“孪生兄弟”，这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂，让我们特别想知道火星怎么是地球的“孪生兄弟”的。
B用了作比较。
把火星与我们熟悉的地
球相比较，这样使读者更容易了解。
）
5.教师总结过渡：
这是一篇科普性说明文。
文章题目不仅充满了“人情味”，更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了，课文中处处都在做比较，打开
书，读读看。
（二）借助预习单，检查预习
1.结合预习单，同位交流容易读错、写错的生字。
2.认读生字新词。
证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸
孕育渺茫咆哮荒凉寂寞彼此碰撞亚马孙河
（学情预设：
经过交流预习单，了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌
音。
还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错，让学生明白“孙”同“逊”，是音译
外来词，用哪一个字都对。
）
3•读通、读顺长句子。
（课件出示）
这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
（练习“破折号和顿号”的读法，做到停连得当，句子就能读通、读顺了。
）
4.默读课文，理清文章的表达顺序。
课件出示：
课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“孪生兄弟”，先写了
再写了，最后写了0
（学情预设：
课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“孪生兄弟”，先写了火星与地球长得太像了，从而推测火星上有水和生命的存在，再写了科学家根据照片和钻孔分_析，推想火星上水的两种来源，最后写了火星与地球的不同之处：
地球上能留下水并孕育生
命而火星却不能的原因。
）
环节二、部分理解精读感悟，重点突破
（三）读悟结合，体会“孪生兄弟”的“相似之处”，推想表达含义
1.既然是“孪生兄弟”，那么就一定有特别相似的地方，还会有不一样的特点。
默读课文，用“—”画出描写火星与地球特别相似的语句，抓住关键词语简单写出自己的感受，进行批注。
预设一：
（课件出示）
这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
（1）连用了四个“同样”，运用排比，生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。
板书：
相似之处同样……
（2）“甚至”也能看出长得太像了，火星一天一夜是24小时37分22.6秒，而地球是24小时，两者在时间上相差不多。
（3）模仿说话。
我和是一对形影不离的好朋友。
我们一起,一起
一起，甚至。
（4）练习有感情地朗读，读出“长得太像了”。
预设二：
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
（1）理解“推测”意思。
测，有猜测之意，原意是依据已知的测度未知的，本文指火星和地球相似点这么多，地球上有水和生命，可以猜测，火星也应该有水和生命，含有不确定性。
（2）像“推测”这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。
找一找文中类似的词语。
（学情预设：
学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。
重点比较“推测和推断”，推断，有判断的意思，根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系，有逻辑推
理的成分，比“推测”更肯定一些。
）
学生说到“证实”时，教师引导学生找找证实的过程。
（研究、分析、发现、钻孔分析）
这就是“证实”。
“证”昰生字，左窄右宽才匀称、美观。
（教师示范，学生书空。
）
（3）请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。
（学情预设：
A生，看到云彩接太阳，我推断明天是阴天；B生，花草都绿了，可能蝴蝶一会会飞来；C生，经过不断实践，我证实了油比水轻。
）
（4）练习朗读，读出推测的语气。
预设三：
最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
（1）重点词语“家常便饭”。
（指家中日常的饭食。
比喻极为平常的事情。
说明这些碎片碰撞的次数太平常了，经常发生、习以为常、十分寻常。
这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了，很有人情味的词语。
）
（2）找一找课文中这样表达的词语。
（学情预设：
学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。
随着学生的发言，教师重点指导理解“裹挟”。
推想这样表达的含义。
这样表达
写出了作者对研究火星的热爱，就像爱我们的地球，就像了解一个新朋友。
）
说说你对“裹挟”的理解。
（学情预设：
裹着，卷着，强迫着带走。
）
“挟”昰生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、浃”）。
指导书写“挟”
（3）你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语。
（学情预设：
A生柳树姐妹俩迎着春风，梳起了又长又柔的大辫；B生，台风侵袭，漫天
的白色垃圾四处游荡；C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。
）
（4）练习朗读，读出“人情味”。
预设四：
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
（1）说说“来源”。
（2）指导书写熔、蒸。
重点指导蒸。
出示金文蒸，猜猜造字含义。
（古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热
汽烹熟米糕，用以冬祭）
再看蒸字的演变历程:
这样的字我们称为“会意字”，写好这个会意字，关键在哪里？
（学生预设：
关键写好中间的部分，要写得扁一些。
为下面的四点底留出地方，这是一种避让美。
）
教师范写，学生练习，描红，独立写两个。
2.教师总结：
我们抓住重点语句，练习上下文，体会出了“孪生兄弟”的相似之处，推想出了这样表达的含义。
下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。
（四）巩固学法，课后作业
1.运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法，独立学习孪生兄弟的不同之处。
下节课交流。
2.规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。
第二课时
环节二、部分理解精读感悟，重点突破
（五）展示书写语段，评价书写。
1.小组长推荐优秀书写，展示点评。
（点评要点：
行款是否整齐，书写是否规范、美观）
2.同位依据要点互相评价。
（六）读悟结合，体会“孪生兄弟”的“差异之处”，推想表达含义
1.课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处，现在请同位两位同学交流你的学习结果。
2.全班交流。
预设：
可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
（差异处留不住水，学生说后，老师板书。
）
（1）结合语句看看作者写出了哪些原因。
（学情预设：
学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。
）
（2）请用横线画出火星的致命缺陷。
（学情预设：
学生会找到“火星比地球小很多，对物体的吸引力也小很多，所以脱离火星就不需要太快的速度。
”这句话，并指出这是做比较，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水。
）
（3）为了写出“”致命缺陷。
作者运用的说明方法是？
（作比较）你也说一句作比较的句子。
3练习朗读，读出他们的不同。
4.大家再连起来看这两句。
可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢？
火星本身的致命缺陷导致了这一结果。
说说你的发现。
（学生预设：
自问自答，这种修辞手法叫“设问”。
）
你也说一句设问句。
4.师总结：
火星与地球的不同之处还有很多，还是一个谜，未来需要同学们去探究。
环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练
（七）回归课题，学习表达
1.课文学到这里，说说你的收获。
（学情预设：
A了解到了关于火星的许多知识，激发了我的探究之心。
B学到了一种说明
方法“作比较”o）
2.在生活中，同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现，现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等）
（八）拓展学习，拓宽语文
1.请你给地球的孪生兄弟一一火星设计一张名片）
2.推荐学习
利用网络学习：
【视频搜索】火星任务（探索发现）
美国：
首次发现火星上或存在流动水
推荐阅读书籍：
吴国兴的《星际家园》、（英国）帕特里克？
摩尔著的《火星的故事》）
（九）板书设计
7.火星——地球的“孪生兄弟”
相似处差异处证挟蒸熔
作比较
（十）教学反思
赏“文体特色”，品“语言魅力”
《火星一一地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让
人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。
相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文）的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪
生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切）
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
成功之处:
、提炼“语文”，言意结合
通过解读教材，我清晰地感受到作者的写作思路：
以“火星——地球的‘孪生兄弟'”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。
进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：
“火星上的水是从哪里来的呢？
”为什么火星上没留住水？
那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？
如何丰富？
重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。
这也是有别于科学课的显著特征。
因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。
基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：
学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；选择“可能、也许、证实”等词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。
除此之外，课后第2题也提示了课文语言的特色——形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。
学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生练习说类似含有拟人化的句子。
这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
二、突出主干，删除枝蔓
本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蕴含的知识，面面俱到，那绝不是两三节课所能完成的。
讲的过多，学生会认为苦涩难懂，学起来毫无兴趣。
为此，只有突出主干，删除枝蔓，让学生明白说明文的特点，才能做到一课一得。
我在设计中反复研读教材，大胆取舍，最后落脚于两个问题。
第一个问题就是，火星和地球既然是孪生兄弟，他俩的相似点有哪些？
第二个问题是，火星与地球的不同点在哪里？
这两个问题起到了提纲挈领的作用，“牵一线而动全身”，学生学起来兴致盎然，轻松愉快地学会了这篇文章，理解了说明文的文体特征，收到了很好的效果。
简简单单教语文，扎扎实实抓训练，是这一堂课的追求目标。
不足之处：
由于课堂时间有限，以小组讨论等形式做得不够充分，以后，我会让学生自我积累科学知识，让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。
通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方
面知识的丰富，在学习中得到快乐。
教学建议：
一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。
在课前应该布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，应让学生交流自己对火星的认识。
如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。
阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样一一多种渠道学语文。
附：
《火星——地球的“孪生兄弟”》预习单
班级：
姓名：
自我预习评价（涂色）◎©©©©
预习内
J容
1.我会读
峡谷
干涸
证实
曾经
彗星
陨石
蒸气
荒凉
寂寞
飘散
拍摄
相似
孕育
裹挟
渺茫
孪生
咆哮
熔岩
碰撞
推断
湖泊
数以
百计
家常便饭
突如其来
2.我认为本课容易写错的字有以下几个:
3.读课文，选择自己达到的朗读目标。
（）正确（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情
4.我会填
通过对课文的预习，我知道课文是围绕（）这一中心安排材料的。
火星
上的水有（）种来源。
一种是（），另一种是（）
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是（）。
5.我自学到的其他信息有：
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