高中语文人教版第一册沁园春长沙教案详案.docx
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高中语文人教版第一册沁园春长沙教案详案
2019-2020年高中语文人教版第一册沁园春长沙教案详案
[教学目标]
1.学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。
2.学习富有表现力的语言,提高朗读能力。
3.体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力。
4.背诵这首词。
[教学重、难点]
理清诗歌思路,感受诗歌意境,领会诗人情感。
[教学时数]一课时
[教学过程]
一、导入
以《沁园春·雪》导入
这首词气魄雄伟,内蕴深厚。
上阕用大手笔写北方雪景,下阕纵横议论,评古今帝王。
上下一气,构成了一个博大空阔的时空境界,构建了一个颇具匠心的完美形象,也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。
引入诗歌,板书课题。
二、朗读
1.教师范读或录音范读
2.学生自由朗颂
三、介绍背景(略)并明确目标
介绍介绍词相关知识
明确目标:
诵读,领会;品评,鉴赏。
四、学习全词
1.学习上片
导入:
诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成分省略。
要靠想象把诗意串合起来。
开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,请调整语序,并把大意顺畅地说出来。
明确:
深秋时节,我独立伫立在橘子洲头,望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。
分析品味开头三句。
“独立”能否改为“站立”、“直立”等词?
引导:
主要领会“独”的意蕴
(1)联系背景,能“独立寒秋”,坦荡从容。
(2)联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。
(千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
政治改革,被贬永州,身处逆境而写,表露诗人与恶势力决不妥协的心志,“独钓寒江”与作者意境相似,当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。
)
明确:
不行。
“独立”不仅表明一个人;而且面对湘江,在秋风中伫立,颇有心绪起伏,神思翻腾的意蕴,状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象,显示了诗人砥柱中流的气概。
“寒秋”一语既点季节,又渲染苍凉严肃的气氛,奠定了全诗沉雄的基调。
联系《沁园春·雪》,说说“看”字,一直控制到哪里?
明确:
看万山红遍,……万类霜天竞自由。
共七句。
古诗词中称这为“一字领起”,俗称“领字”,一般上下阕各有一字。
说说《沁园春·雪》领字:
望
诗人看到了哪些秋景?
朗读句子,指点,正音。
(板书)
分析景物特征:
(略作讲析)可让学生讨论得出。
明确:
作者视角:
“万山红遍,层林尽染”远眺,远景
“漫江碧透,百舸争流”近视,近景
“鹰击长空”仰望,高景
“鱼翔浅底”俯瞰,低景
讨论:
此时的视角转换是速度快点好呢,还是慢点好?
明确:
是兴味盎然地品味观赏。
想象将秋景文字转为实物,可分四步:
(1)勾勒形态:
群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出;
(2)染上色彩:
火红的枫林,蓝天碧水……(3)画面动化:
秋风送爽,吹动满山枫叶,江流缓缓……(4)画面细致、逼真(特写镜头):
鹰、鱼等
从而成就了色彩绚丽的立体画面。
品词:
哪几个词用得好?
[动词:
染、击、翔]
明确:
染,拟人手法,活画出岳麓山一带的壮美景色。
引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉,总是离人泪。
”
击,与“飞”比较(“飞”显得平淡),“击”能显示雄鹰展翅奋飞,搏击大气的强劲有力。
翔,比“游”更准确。
既状摹了水之清澈见底,水天相映之境。
又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,用来描写游鱼在水中自如轻快的游状,形象生动。
“浅底”非真,乃清澈所致。
(秋水共长天一色)
自由品味其他字词:
遍、尽、争、竞
简评:
秋景——绚丽多彩,生机盎然
引导:
古人写秋多怨秋、悲秋,将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。
“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。
而诗人笔下的秋又为何与众不同呢?
明确:
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。
诗的品评在意境的高下,而意境的高下,又决定于人的品格的高下。
联系作品背景。
由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物,对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃,奋发自强的情状,作了富于哲理性的概括。
既然万物争自由生活,在斗争中获得自由,那么作为人类呢?
(呼唤与号召)
在上阕的最后,诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”试作分析。
明确:
“主沉浮”之意:
主宰国家的命运,掌握民族的前途。
诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰,表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。
这即是全词的“诗眼”,通过上阕“写景提出”。
阅读上片,鉴赏艺术手法。
上阕写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,对景物的描写,有静有动,有远有近,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
明确小结上阕,写景提问,为下阕抒情议论作准备。
齐读并背诵上阕。
2.学习下片
分析下阕前两句。
“百侣”对应上文的“独立”。
“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉。
旧地重游,回忆往昔那不寻常的岁月太多了。
借此对往昔的回忆,突出同学少年的激情。
上阕提出了“谁主沉浮”的问题,该如何回答这个问题呢?
明确:
作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。
朗读下阕。
从诗文中读出回答这一问题的原句。
明确:
“恰同学少年……粪土当年万户侯”
回顾《沁园春·雪》同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。
说说下阕的领字。
(恰)。
赏析同学少年的特色。
分析:
“恰”意为正值,同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发。
他们意气风发,正强劲有力;他们指点江山(“江山”代指国家大事,“指点”即评点、关心),并且写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视若粪土(粪土:
以……为粪土,意动用法)。
明确:
同学少年即革命青年,他们年轻、热情。
激情慷慨,奋笔疾书,为革命,为理想,英勇斗争。
这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。
那么,为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢?
根据你的理解解释一下。
引导:
《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢?
(“略输文采”“稍逊风骚”)引出“俱往矣,数风流人物,还看今朝”。
这“风流人物”指什么人?
(能文能武的杰出人物、英雄豪杰)
那么,现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物?
(风华正茂,书生意气——有才华,有能力,能文能武,是真正的“风流人物”,这样的人不主沉浮,谁主沉浮。
这样的人不沉浮,谁主沉浮?
天不降大任与斯人,更与何人?
)
明确:
有能力主宰国家命运。
最后三句如何理解?
明确:
这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳,激起的浪把疾驶的船都阻住了,多么大的气魄!
(夸张)
说明这是一群怎样的青年?
明确:
激流勇进、奋发向上、敢作敢为
你认为他只是在回忆游泳这件往事吗?
为什么?
明确:
其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题:
正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
这三句气魄宏大,如此大的气魄当然能主宰沉浮,毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志。
革命气概何其大!
下阕通过抒情,巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题,但又为什么不能直截了当地回答呢?
譬如“知识青年担当大任,仁人志士主宰沉浮”,这样不是更明白易懂吗?
明确:
诗歌艺术宜形象,忌抽象,这也是一切艺术的共性。
或诗歌讲究艺术形象,不能像散文那样,太直白了就不像诗。
齐读全词,并背诵。
3.领会作者情怀
综上所述,你认为整词表达了作者怎样的情怀?
讨论明确:
询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国,以天下为己任的情怀;
塑造革命青年形象——蔑视反动统治者,改造旧中国的革命精神和伟大抱负。
齐读,体会感情:
把作者的伟大抱负和革命精神读出来。
五、想像小结
从时代背景出发,充分发挥联想与想象,以记叙与描写为主,用300字左右写出意境来。
提示:
什么时间、地点、作者看到了什么、联想到了什么、回答了什么问题?
参考:
词的上阙写景。
作者旧地重游,先描绘了一幅“湘江秋景图”:
深秋时节,我独立橘子洲头,望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。
“远望千山万岭,火红的枫林,重重叠叠;近观满江碧水,无数船只争相竞驶,抬眼望,雄鹰在长空中奋力搏击;低眉处,鱼儿在水中自由地游动。
”面对寒秋严霜万物却生机盎然,词人思绪万千,不禁提出:
谁是辽阔大地的主宰者呢?
是朝气蓬勃,奋发有为的革命青年,是意气奔放,才华横溢的革命青年,是关心国家命运,蔑视反动统治者,敢为天下先的革命青年,正是他们,主宰而且能够主宰这个世界。
他们有雄心,有才干,是民族的未来与希望,他们不主沉浮,谁主沉浮?
六、巩固延伸
1.练习背诵:
齐读——指名背诵(能背多少就背多少,写景的句子,回忆早期革命生活的句子,你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子,概括秋景的句子,你印象最深的句子——齐背,再熟悉,准备默写。
)
2.与《雪》比较阅读:
根据提示,讨论回答。
提示:
结构,主旨内容,侧重方面,表现方式,风格
结构:
相似,字数相同,上十三句,下十二句;
主旨内容:
同是写景抒情,赞美大好河山,抒发豪情壮志、理想抱负。
侧重方面:
《雪》长城内外的雪景,宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。
《长》长沙橘子洲头的秋景,激励同志激流勇进,勇担革命领导重任。
表现方式:
《雪》“数风流……”显,联系背景,是写于1936年,长征刚结束,党中央确立了毛的领导地位。
《长》隐性的,写于是1925年,是毛青年立志。
风格:
都豪迈、旷达,足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国,敢为天下先的伟大抱负。
七、总结课文,布置作业
1.总结:
纵观全词,上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮;下阕追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想。
上阕由“立”到“看”再到“问”,下阕由“忆”到“记”,思路清晰,情贯全词。
通过学习,毛主席诗词那深远而优美的意境,那博大的情怀和革命壮志,都给我们留下了非常深刻的印象。
毛泽东之所以能在大风大浪中崛起,之所以能成为新中国的伟大领袖,成为一代伟人,跟他少年时就胸怀祖国,有理想、有伟大抱负是分不开的。
我们在座的各位有志于升学,其实也就是有理想的表现呀。
一个人有了远大的理想,就算成功的路上满是坎坷,他接下来要做的也只有风雨兼程,勇往直前,希望同学们今后学习起来更有精神。
2.作业:
准备默写课文,选读毛泽东诗词
《沁园春·长沙》练习
1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是()
A.廖廓(liáo kuò)百舸(ké)碧(bì)透橘(jú)子洲
B.苍茫(cāng máng)沉浮(fú)携(xié)带竟(jìng)自由
C.峥嵘(zhēngróng)遒(qiú)劲挥斥(chì)岁月稠(chóu)
D.惆怅(chóuchàng)遏(è)阻激(jī)扬万户侯(hóu)
2.下列语句朗读节奏错误的一项是()
A.看/万山/红遍,层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠
C.恰/同学/少年,风华/正茂D.问/苍茫/大地,谁/主沉浮
3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是()
A.看万山红遍,层林尽染(夸张)B.问苍茫大地,谁主沉浮(反问)
C.指点江山,激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻)
4.词受格律的制约,与散文的句法有较大的差别,“独立寒秋、湘江北去,橘子洲头”,如用散文表述,其语序应是()
A.寒秋时节,我独自站在橘子洲头,凝望着滚滚北去的湘江
B.我独自站在寒秋之中,凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江
C.寒秋时节,我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头
D.我独自站在寒秋之中,湘江滚滚北去,从橘子洲头流过
5.下列说法不正确的一项是()
A.诗歌在形式上不是以句子为单位,而是以行为单位。
分行的主要根据是节奏,而不是内容。
B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体,又名长短句、诗余等