第三单元课本教案.docx

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第三单元课本教案

教学设计

设计者：

杨荣丽

单元：

第四单元

一、单元目标统整

语言积累：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容；

2.学会本单元生字及由生字组成的词语，绿线内的字也要求会认读。

阅读训练：

1.掌握课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文。

2.感受“神话故事”的单元主题。

写作训练：

1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

。

2.复述一个神话故事，并写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

二、单元内容统整

《开天辟地》（精读），《普罗米修斯盗火》《一路花香》（略读）

三、教学准备：

多媒体

四、教学活动

精读

内容

13开天辟地

个性调整

目标

1.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.初步了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学活动

第一课时

一、激趣导入

1.我们读过不少神话故事，你知道哪些神话人物呢？

2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。

3.揭题：

开天辟地指导学生书写生字“辟”。

4.围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.请大家带着老师布置的要求自读课文。

自读要求：

读准字音，读通句子，并且有一定的速度；

三、再读课文，概括主要内容。

1．指名分段读课文。

2．谁来说说课文讲了一个什么故事？

3.提示：

（1）用围绕课题提出的问题，提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容。

（2）用课文的一句话进行概括。

四、默读课文，理清文章脉络。

第一部分

（1）天和地没有分开时宇宙的样子

第二部分（2-5）盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地

第三部分（6-7）盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物

第四部分（8）概括盘古开天辟地的经过

五、识记生字

1.同座互相认读生字，交流记字方法。

2.指导生字书写。

3.完成课后第二题“生字描红”。

五、作业：

1.完成课后第三题。

2.练习写句子“……像……”。

第二课时

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习——（读题：

开天辟地）

2、课文中能概括主要内容的一句话就是——（齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）学生齐读

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？

请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，小黑板出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

”

3、指导朗读：

（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（引导结合生活经历来谈）

（3）引导看文中插图，老师描述：

我仿佛真的看到了盘古：

随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。

让我们感觉到盘古真是神力无穷！

（4）再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（5）男生齐读

4、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

（2）出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？

只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化，引读下文，黑板再出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？

——引导看文中插图：

这就是天地分开后的盘古（教师引读：

天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

）那到底是怎样变的呢？

同学们，让我们一起来读书。

2、引读课文第四自然段：

（1）“天是怎么变的？

地——盘古的身体——这样——”

（2）点拨：

同学们，盘古在天地间支撑了多少年？

（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！

所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，齐读。

（3）出示：

头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

教师过渡：

为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。

这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？

我们还能体会到盘古那……

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：

说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！

在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？

把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2.学生读书感悟，教师巡视指导

3.组织交流

4.小结，指导朗读：

同学们谈得真是太好了！

各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

5.同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，我们来把它记在心里吧！

理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》

眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》

汗水――》边读边想象这些部分所化生的事物。

五、回扣中心句，总结全文

六、认识对仗

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

我们先来看这个句子：

2、出示：

左手持凿，右手握斧。

你有什么发现？

（认识对仗）

3、出示第二句：

“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

”这是怎样对仗的呢？

（对读）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流

5、总结引导：

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

七、课后拓展

1.思考，提供思路：

我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

生写诗句。

2.将自己搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

3.写一写：

我记忆中的神话故事。

板书设计：

开天辟地（勇敢、无畏）

盘古顶天立地（巍峨）

神力

身躯化生万物（无私奉献）

共享作业：

1．积累喜欢的词、句。

2．背诵6、7、8自然段。

3．积累含有天地的成语。

课堂微博：

略读

内容

14普罗米修斯盗火

个性调整

目标

1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2．学会本课的生字新词。

3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学活动

一、检查预习导入。

1.检查生字词。

2.通过预习，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

（机智勇敢、不畏强暴）

二、品读细节，感悟人物特点。

1.自由读课文2——6节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2.学生讨论，相机指导朗读这些句子。

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。

）

板书：

普罗米修斯不畏强暴

3.你觉得宙斯是个怎样的神？

（指名读第五节）

4.讨论板书：

宙斯心狠手辣。

5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

A：

指名读句子。

B：

提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？

你能联系课文说说不同之处吗？

C：

学生讨论，教师点拨。

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。

）

D：

再读句子，感悟词义。

7.齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1.教师引导：

人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。

有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

2.在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？

3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

四、感受壮举，升华情感。

同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，一起有感情朗读最后两段。

1.普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

2.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

（讨论板书：

赫剌克勒斯伸张正义）

3.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

（抓住“不远万里”等词。

）

五、拓展阅读，赞美英雄。

1.人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起圣火之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。

“奥运圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

2.许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗:

《普罗米修斯赞歌》。

（1）出示《普罗米修斯赞歌》，自由读。

（2）思考，把诗歌中的横线补充完整。

“带来火种，送来______”（温暖、幸福、光明，希望、温暖，欢笑……）

“却怎能锁住你那颗_____的心”（坚定、无私、善良、宁死不屈……）

（3）齐读诗歌《普罗米修斯赞歌》

板书设计：

14普罗米修斯盗火

　　　　　　　　普罗米修斯　不畏强暴　为民造福　　　　　　　　　　　　　

宙斯　　　　心狠手辣

赫剌克勒斯　伸张正义

共享作业：

1.练习写话。

2.有感情地朗读课文。

3.抄写生词。

课堂微博：

略读

内容

15一路花香

个性调整

目标

1．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学活动

一、揭题导入。

1.出示一组成语。

拔苗助长坐井观天守株待兔掩耳盗铃

2.这些成语均出自寓言故事，回忆寓言故事的特点：

通过故事说明道理。

　　3.今天这节课，我们再来学习一则寓言。

出示题目，齐读。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？

　　4.课文是一则寓言故事。

讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

让我们打开课本，走进课文。

二、检查预习。

三、把握故事内容。

　　1．方法指导。

（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容）

　　2．逐段概括主要内容。

指读、自读、齐读，讨论交流。

　　　（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。

）

四、学习课文第一自然段。

1．读议：

挑水工的两只水罐有什么不同？

2．自由练读，读出两只水罐的不同。

3．指名朗读，评议。

（朗读时强调：

有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

五、全心品读，寻探花香

导语：

在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。

下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。

（一）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！

可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？

（请同学们快速浏览全文）

（出示：

十分惭愧一丝快乐仍然伤心）

（二）体会“十分惭愧”

1．导入：

那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。

而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）

2．体会：

我们来体会破水罐的第一次情感。

（十分惭愧）

“惭愧”是什么意思？

“十分惭愧”可见程度更深。

“尽了自己的全力”具体是指什么？

（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。

）

“却没有得到应有的回报”具体是指什么？

（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）

指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。

（读出破损的水罐的自责与歉意。

）

（三）体会“一丝快乐”

1．导入：

听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？

破水罐的心情有什么变化？

（指名读当他们上山时--------一丝快乐）

2．“太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？

请同学们展开想象，用自己的语言来描述。

学生说。

3．为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢？

联系上下文说说看。

生说

（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。

）

（四）体会“仍然伤心”

1．（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。

但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。

于是，它再一次向挑水工道歉。

”它为什么仍然伤心呢？

2．总结：

它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。

谁来读好这段话？

（当他们上山时-----向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。

）

3．这时它又会说些什么呢？

（指名说）

4．面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？

（课件出示挑水工的话）

5.请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？

指名读完后，小组内交流讨论。

（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）

6.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。

老师在这里假设了几个如果……（课件出示）

如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么------（它可能会一蹶不振）

如果，他将破损的水罐弃置角落，那么------（它可能会终身颓废）

如果，他将破损的水罐加以修补，那么--（可能没有这迷人的花香）

如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以----

你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？

学生畅所预言。

表扬说的好的同学。

7.小结：

是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香”。

六、以读促读，收获花香，

1．揭示道理。

2．指导分角色朗读。

板书设计：

15．一路花香

惭愧　快乐　伤

每个人都有自身的价值

共享作业：

1.搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。

课堂微博：

教学设计

设计者：

杨荣丽

课题：

习作4

一、教学目标：

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

二、教学重难点：

学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

三、教学准备：

多媒体

四、教学活动：

第一课时

教学内容与活动

调整与反思

一、创设情境，激发兴趣，初识作用。

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！

打一人体器官

2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。

靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。

下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？

你能模仿这些声音吗？

（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。

）

3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？

让我们大家来听一听，猜一猜。

4、师小结：

“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。

（板书：

象声词）

5、体会象声词的作用。

多媒体出示：

①这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。

（1）感情朗读并找一找句中的象声词。

（2）你们读了这些词有何感受？

（板书：

 如闻其声）

（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。

（板书：

加引号）

二、引导倾听，再现生活，想象画面。

1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？

听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？

（课件播放“滴答滴答”的水声）

2、学生交流。

3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！

老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？

（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）

4、学生交流。

三、范文引路，赏析评议，引导活用。

1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！

大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。

（多媒体播放暴雨前后的情景）

2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗？

（多媒体出示范文）指名学生朗读。

3、学生评议。

4、谢谢同学们对老师的夸奖。

其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。

我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！

5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？

四、联系生活，积累体验，放飞想象。

1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：

①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了哪些奇妙的声音？

②爸爸干活时心情怎样？

③你能给这个场景起个合适的名字吗？

2、同桌互说情景，并适当用上象声词。

3、指名练说，师生评议。

4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。

5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。

先自己说一说，然后在小小组内交流一下。

多媒体出示：

事情 夏天睡觉时拍蚊子 晚上一个人在家  一次体育活动或游戏  玩玩具的经过   洗衣服  煎鸡蛋 捉蟋蟀……（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。

）

场景 课间活动  刮风下雨  建筑工地  热闹的街市 清晨的树林过节放鞭炮、烟火  电影中的战斗场面……（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。

）

6、学生练说，师生评议。

五、个性表达，交流评析，体验成功。

1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？

就请你把它写下来吧！

2、学生习作，教师巡视指导。

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第二课时

教学内容与活动

调整与反思

一、师生评议，完善习作。

1．评议习作的优点与不足。

2．请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评。

3．学生修改习作，然后定稿。

二、誊写习作。

要求：

字迹工整，做到不添字、不漏字。

点评：

1．整体表扬，全班作文得优星的同学，并说明好在哪儿。

2．得优星的同学到台上来把习作读给大家听，大家一起来评一评他的作文。

3．各位同学看自己的作文，依照老师的意见再修改。

4．和同桌再次进行交流，讲清修改的意图。

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教学设计

设计者：

杨荣丽

课题：

练习4

第一课时

一、教学目标：

1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：

处处留心随处都能学习语文。

2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3练习写好钢笔字。

4熟记成语，积累词汇。

5口语训练，说漫画

二、教学重难点：

词句训练、口语交际。

三、教学准备：

课件

第一课时

教学内容与活动

调整与反思

一：

导入：

二：

教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？

（指名读）

2．读短文思考：

我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

他们有什么新的发现？

阅读短文思考：

“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

师引导：

酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

三：

教学第二题：

1．下面请大家在小组长的带领下自由认读，

2.指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

3.同桌商量这8个成语是什么意思。

4.交流。

5.指名背。

齐背。

同桌互背。

四：

教学第三题：

1写好钢笔字

2教师范写提醒：

“口”在不同的位置，大小形状也不同

3笔笔谁的钢笔字写得最棒

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第二课时

教学内容与活动

调整与反思

一、组织教学，引出要求：

（虾米歌）

师：

一个小虾米。

生：

咦！

师：

卧在浅水中。

生：

噢？

师：

弯腰又驼背，生：

哈哈！

师：

我们坐起来。

生：

不学小虾米！

请评价一下，我们的对话怎么样？

（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）

二、联系实际，激发说的欲望。

1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。

（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。

）

2、引出要求——大方真实。

[板书]

3、谈谈你对老师的看法？

（根据学生实际，抒发内心的感情。

）

4、引出要求——发自内心。

[板书]

5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1、提问：

同学们喜欢漫画吗？

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]

3、谈谈你的感受。

（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。

）

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？

[板书：

相信自己不过分自卑、不过分自大、]

四、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：

3、谈谈你还看过的漫画有哪些？

引出漫画种类。

（卡通漫画、生活漫画）

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。

）

5、师生同看漫画，个别交流。

6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。

（实物投影展示）

五、提出希望。

短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！

这节课我们了解到……（引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气）下节课再见！

板书设计

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教学设计

设计者：

杨荣丽

课题：

第四单元盘点课

课时：

一课时

一、教学目标：

1、让学生能复述一个神话故事。

2、能正确