度总结.docx

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度总结

2012内蒙国培包头小学数学1班

教学班级：

包头小学数学1班

教学助理：

顾云

辅导教师：

额格日乐

2012年12月17日

国培计划远程研修已经接近尾声，回首漫长而又短暂的两个月，我们庆幸，我们是远程研修的学习者，可以在这难得的时间里提升自己；我们欣喜，新的学习方式带给我们全新的理念，让我们在小小的电脑里多维地、立体地学习；我们难忘，网上学习带给我们不一样的感受：

学习着，快乐着，我们付出的是汗水，收获的是知识的积累、理论的提升、境界的升华。

下面就模块七和模块八的学习情况进行如下总结：

模块七的小结

模块七的学习内容是：

1、【专家讲座】什么是有科学性和针对性的练习；为什么要提高练习的科学性与针对性；怎样提高练习的科学性与针对性2、【名师讲堂】希腊文明3、【模块作业】实践作业：

设计课后练习题；选择有关计算内容设计一组课后练习题，要考虑到所选内容的核心知识，围绕核心知识进行练习题组的设计，注意练习的科学性与针对性。

大部分学员都能够结合自己所教班级的课程，设计了一节计算课的课后练习，这个作业完成的比前几次的作业都好，可是还存在着一些问题：

有个别学员上交的课后练习还是缺乏自己的想法和设计，几乎全部抄课本和练习册上的练习题。

（对此我在后面的评语中给予了提示，大部分老师都重新写了，但也有个别几位老师上交作业之后就再不上网查看辅导教师的提示，也不修改作业。

所以只能按标准扣分。

）应交作业117分，已交作业108份，还有9位学员没上传作业。

《乘法分配律》课后练习题设计

包头市昆区包钢十小郑珊

乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册48页----49页的教学内容。

本课的核心内容：

本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。

其核心内容是通过探索活动认识理解乘法分配律，并能用乘法分配律进行一些简便运算。

乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课的教学重点。

根据本课的核心内容，我精心设计了以下练习内容：

一、根据运算律在□里填上合适的数

⑴（10+7）×6=□×6+□×6

⑵8×（125+9）=8×□+8×□

⑶7×36+7×64=□×（□+□）

⑷78×20+20×22=（□+□）×□

⑸66×28+66×32+66×40=（□+□+□）×□

（设计意图：

这是一道基础练习题，通过练习让学生熟悉理解乘法分配律，最后一小题来拓展乘法分配律的概念：

乘法分配律不仅仅适用于两个数的和，也可以三个数的和，四个数的和……）

2、火眼金睛辨对错

327×12+43×12=（27+43）×12⑵35×（2+20）=35×2×20

⑶（a+b）×c=a×c+b×c⑷40×50+50×90=40×（50+90）⑸（20+4）×25=20+4×25⑹16×54+54×54不能用乘法分配律。

⑺35×9+35=35×（9+1）

（设计意图：

这也属于基础练习，概念只有在具体的练习中才能逐步理解，通过判断，让学生理解抽象的概念。

最后一题，可让学生通过讨论交流来认识这样特殊的形式。

三、我最聪明。

括号里该填什么呢，才能让计算更简便，填上后要快速地计算出来啊！

（）×（）+78×21

（设计意图：

这是一道开放式的题，答案不唯一。

对学生学习乘法分配律是一种提升，考查学生能否灵活使用乘法分配律）

四、仔细想一想：

这些题目能不能用乘法分配律进行简便计算呢？

76×14-76×439×10198×99+98

（设计意图：

这是一种变式题，通过学生讨论，发现它们都能变成乘法分配律的形式，从而拓宽对乘法分配律的认识）

“运算定律与简便计算”的整理和复习

包头市光荣道小学杜荣华

【教学内容】：

人教版四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”的整理和复习。

【本课的核心内容】本节课是在学生学完“运算定律与简便计算”的基础上单独设计的一节整理复习课，其核心是：

①通过整理与复习，使学生形成知识网络，加深对加法、乘法运算定律的理解，能运用运算定律进行一些简便计算。

②培养学生根据实际情况，选择算法的能力，能灵活的解决现实生活中简单的实际问题。

根据本节课的核心内容，我设计了一下练习：

【巩固应用，深化理解（多媒体）】

（一）抢答游戏

36+___=64+___（23+47）+56=23+（___+___）

15х16=16х___（60х25）х___=60х（25х8）

3х6+6х7=___х（___+___）

（设计意图：

这是一道基本题，主要是考查学生对基本知识的掌握情况。

）

（二）智力闯关：

（我能行）

第一关：

小小法官（判断对错）

1、25х102=25х100+2（）

2、132-（32+47）=132-32+47（）

3、350÷5х2=350÷（5х2）（）

4、68х99+68=68х100（）

（设计意图：

这些题是我在平时的练习和作业中搜集的学生易错题，重现在这里主要是让学生进一步理解这些题的意图，和出错的原因，并掌握其解题方法，）

第二关：

比一比，谁最巧。

计算下面各题，看谁算的又对又快。

（做得最快的同学，可是有机会上来展示的哟！

）

1、245+362+55+1382、356-78-22

3、3600÷4÷254、13х64+35х13+13

5、125х32

（设计思路：

2.3小题是两道是关于减法、除法基本题型的练习，而1.4.5是对运算定律简便计算的拓展，让学生明白运算定律不仅局限于两个数、三个数，同样也适用于更多的数，也是学生本节课的一个只是生长点。

）

第三关：

我最棒（解决现实生活的问题）

（温馨提示：

可要认真呀！

闯过这一关，你会发现有一个小秘密哟！

）

1、购买下面五种学习用具，每种一件，一共需要多少元？

书包：

55元钢笔：

9元笔盒：

15元计算器：

28元

铰笔器：

12元

2、三月是雷锋活动月，实验小学四

（一）班平均每天做13件好事，四

（二）班平均每天做9件好事，两个班5天共能做多少件好事？

3、永盛成超市运进了25箱市博会吉祥物福娃，每箱4个，共用12000元，平均每个福娃多少元？

（设计意图：

引导学生解决生活中的实际问题。

让学生知道数学来源于生活运用于生活。

）

第四关：

最佳创意

从以下4个数中，任选3-4个，编写一道能简便计算的算式。

16420025

（设计意图：

这道题是一道开放题，答案不唯一。

这也是现在数学课要充分体现的，让孩子的思维能力得到充分的发展，更能体现学生对知识的综合应用情况。

）

模块八的小结

模块八的学习内容是：

【专家讲座】如何进行教学反思、通过听评课有效促进教学、如何通过纸笔测试促进教与学；【名师讲堂】小学数学教师提升自己数学知识的途径和方法；【模块作业】主题研讨：

课堂教学中如何进行反思。

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。

反思是教师专业成长的内在机制。

利用反思促进教与学，促进自己专业化成长。

通过阅读《除法的初步认识》的案例，结合自己教学工作中实际，在课堂教学中如何进行反思的，把反思发到论坛中与大家交流，希望能借鉴别人的经验，完善自己的思考，同时也能够对别人的问题发表自己的看法。

在完成本模块作业时，大家的表现非常好，大部分学员能根据这一段时间的学习，结合自己的教学实践进行反思。

通过这一段时间的培训学习，不难看出大家在理论上的提升和境界的升华。

但有一部分学员总是跟不上大家的步伐，很少上网看公告，看班级讨论区的作业样例、作业要求。

上交的作业不符合要求时也不看批示，不进行修改，还有10名学员没发表自己的教学反思。

培训马上就要结束了，再次提醒：

没交作业的学员赶紧补交这两个模块的作业。

课堂教学中如何进行反思

由郑丹小学数学发表于2012年12月16日星期日13:

43

1.你认为上述案例中的执教教师有必要进行反思吗？

答：

我认为本案例的教师有必要进行教学反思，我猜想这位教师导入环节的设计目的是为了引出“平均分”，采用了西游记中的人物，是因为唐僧、孙悟空、猪八戒都是学生熟悉喜欢的人物，便于引发学生的兴趣。

当老师提出“怎么分公平？

”这个问题时，老师没有预设到学生会有其他想法，学生讨论的“公平”都与本节课的教学目标没有关系，浪费时间和经历，老师的教学机智欠缺，没有很好的及时的解决，最后导致局面难以控制。

我个人认为本导入环节反思时应该从以下几方面进行：

（1）为什么会造成这样的结果？

老师的原因没有做好充分的预设，老师的教学机智能力较差，不能随机应变，处理突发事件能力不强。

（2）出现了预设之外的课堂生成处理的策略。

如果出现了类似预设之外的生成，老师要灵活机智，首先明确本节课的主线，不能因为学生的节外生枝使教学偏离教学目标，更没有必要在这些无关紧要的事情上耽误时间分散学生的注意力，这样会影响教学效果，何谈课堂的高效。

其次在学生第一次出现问题时就及时解决掉，不能任由发展，案例中，老师第一次提问：

分给唐僧和孙悟空怎么分比较公平？

学生就有回答：

“生2：

分成3和3的那种，也不公平。

因为，孙悟空干活多，唐僧不干活。

”那么这时候老师就应该及时处理掉，可以说：

“不管贡献大小，在一起要和平相处，都要互相包容，要学会分享，所以最好每人分得一样多”这样就把话题拉回来了，我想就会避免后面的纷争。

（3）总结经验教训今后教学中应该注意什么问题？

A备课要备教材还要备学情，预设学生会出现的各种情况。

B问题设计要合理，提问语言要准确，指向性要明确，避免盲目回答。

C出现突发事情，要灵活处理，不能偏离教学目标，及时引导学生回到正确轨道上。

2.举例说明，在日常教学中你是怎样进行教学反思的。

答：

我以北师大版数学五年级上册《组合图形面积》教学为例，说明我在日常教学中是怎样进行教学反思的。

备课时，解读教学目标，其中有一点本节课要利用“转化”数学思想方法，将较复杂的组合图形分割或添补转化成已学过的基本图形，我为此设计了这样的导入环节：

复习导入

  【复习环节的设计意图：

通过复习平面图形面积公式，为后面的新知做铺垫，同时引导学生运用转化的数学思想方法，为本节课服务，培养学生数学思维能力。

】

   师：

同学们已经五年级了，到目前为止我们学过哪些平面图形？

   生：

我们学过的平面图形有正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形。

   师：

很好，请看大屏幕，这些平面图形的面积我们已经学过计算方法了，请你任选一个说说。

生一个一个的说。

课件出示：

 当学生说完公式后，追问：

有没有要注意的？

  【这个追问的设计意图：

学生不能只会说公式，还要说出必须是对应的底和高，三角形和梯形都要注意÷2，因为以往的教学经验来看有些孩子死记硬背公式，做题时盲目的用数据套公式，也不看是不是对应的底和高，结果错了，机械学习，缺乏灵活性。

这个追问就是让学生知其一还要知其二，使知识学习更扎实、透彻。

】

师：

平行四边形的面积计算方法是怎么推导出来的，大家还记得吗？

生：

沿着平行四边形的高剪下来，平移组成（转化）成长方形（正方形）。

师：

对，转化这个数学思想方法很重要，（板书：

转化）我们经常用到，比如三角形面积公式就是转化成了平行四边形推导出来的。

我们把较难的问题转化成学过的旧知识，就很容易解决了。

今天我们学习的知识也可以用转化这个数学思想方法。

  【设计意图：

利用知识的正迁移，能够将转化的数学思想运用于本节课中】

师：

课前同学们利用我们学过的这些基本图形平成了一些复杂的图形，请同学们看大屏幕。

（实物投影展示）

师：

这里面有哪些你认识的基本图形？

（板书：

基本图形）

生：

三角形，平行四边形、梯形...

师：

同学们都有自己的想法，特别好，请你们再思考一下，它们有什么共同特点？

生：

拼成的。

师：

都是由我们学过的基本图形组合成的图形，那么你们说给这样的图形起什么名字比较合适？

生：

组合图形。

师：

好，听你们的，就叫组合图形。

师板书：

组合图形

整个过程用时长达12分钟，才引出组合图形概念，进入主题，耽误了很多的教学时间，后面的动手操作汇报活动还用很多时间，结果本节课练习没有做完就下课了。

课后我对本节课进行了反思，我自己认为，问题主要出现在了导入环节，我设计的初衷是为了通过复习旧知为新知做铺垫，引导学生回忆“转化”这个数学思想方法，为本节课做铺垫，但是我忽略了学生对基本图形的认识已经掌握的很好，转化的数学思想并不难，而且也接触过，没有必要用这么长的时间复习铺垫，耽误了主要的教学任务，后来，我又重新设计了前面的导入环节：

上课伊始，我就展示学生用基本图形拼贴的图形，通过展示说一说有哪些我们学过的基本图形及面积计算方法。

这样将几个内容融合在一起，达到了复习的目的，既节省时间，又快速进入主题。

留出更多的时间让学生动手操作感悟组合求图形面积的方法，

我认为老师在课后及时地进行反思对我们的教学及教师的成长都很有利。

我会做到每课必反思，反思必改进。

我相信这样坚持下去，我会在教学中有进步的。

3.你认为撰写教学反思对于教与学的价值是什么。

答：

教学的最终目的是为了学生的学，不论老师采用什么教学方法手段，都是为了能提高课堂效率，让学生更好的掌握知识提高能力。

教学反思是教学之后进行的工作，对一节课的教学过程进行思考，反思包含了：

教师的教和学生的学两方面，首先是反思学生学的怎么样？

达到教学目标了吗？

好，好在哪里？

不好，不好在哪里？

为什么不好，老师的教学设计有问题还是教学手段方式有问题，还是语言的问题，还是时间分配上的问题，等等。

通过反思得与失，能够找出教学过程中的成功与失败，有利于改进教学方式教学方法，明确今后改进优化的方向，是教师自我完善、自我提高的重要手段。

学员学情通报

A组学生

总分

万婧小学数学

50.44

于德锋小学数学

49.46

于春鹏小学数学

49.04

任巧燕小学数学

46.86

季红英小学数学

51.34

康绩小学数学

49.41

张弛小学数学

49.16

张晔小学数学

49.32

张瑜小学数学

48.59

李丽荣小学数学

47.57

李雪婷小学数学

24.08

杨怡小学数学

48.79

段翠红小学数学

42.88

王新平小学数学

48.91

王桂香小学数学

46.57

王艳霞小学数学

45.35

王颖小学数学

3.84

白瑞花小学数学

47.05

石建华小学数学

42.75

范雅莉小学数学

49.58

贺丽娟小学数学

49.76

贾凡小学数学

47.74

陈文华小学数学

49.54

马霞小学数学

48.68

B组学生

总分

于凤小学数学

50.64

丰艳军小学数学

51.74

刘国瑞小学数学

49.55

吴淑荣小学数学

48.67

周敏小学数学

46.95

周瑞芳小学数学

41.77

孙娜小学数学

45.27

宋瑞琴小学数学

43.5

张喜凤小学数学

46.25

朱洪丽小学数学

49.81

李书滨小学数学

44.78

杜荣华小学数学

49.2

柴丽萍小学数学

50.44

武英小学数学

49.82

田秀昆小学数学

44.93

白凤岚小学数学

48.32

石惠小学数学

49.97

胡利清小学数学

3.88

自填小学数学

43.1

谢丽平小学数学

44.61

赵晶小学数学

46.97

赵润桃小学数学

47.52

郑丹小学数学

50.22

郭小霞小学数学

40.87

C组学生

总分

乔亮小学数学

46.66

任利锋小学数学

40.52

刘红霞小学数学

49.05

吴瑛小学数学

48.97

尹爱玲小学数学

49.76

常喜云小学数学

49.79

李晓飞小学数学

49.26

杜德鸿小学数学

51.54

杨颖小学数学

47.24

沙日娜小学数学

50.67

王春丽小学数学

42.31

王晓芬小学数学

49.01

胡志芳小学数学

39.33

莎日娜小学数学

3.96

董俊梅小学数学

46.83

蒋春林小学数学

47.23

许婕小学数学

46.16

郑珊小学数学

49.96

郝荣丽小学数学

43.19

陈丽小学数学

46.85

陈颖小学数学

44.51

高洁小学数学

43.11

高美凤小学数学

40.59

D组学生

总分

E组学生

总分

于泓小学数学

47.91

侯海云小学数学

33.82

于秀红小学数学

49.85

刘丰小学数学

41.73

冯杰彦小学数学

14.55

刘旭杰小学数学

50.31

孟海霞小学数学

48.77

刘美丽小学数学

49.25

崔娜小学数学

48.66

刘芬小学数学

43.02

李林媛小学数学

48.44

刘超丽小学数学

50.21

李飞小学数学

43.03

周建清小学数学

37.86

柴凡斐小学数学

50.29

孙海英小学数学

43.66

王军小学数学

51.35

张国栋小学数学

46.5

石瑞小学数学

35.01

徐丽媛小学数学

49.06

自填小学数学

0

李善姝小学数学

3.84

自填小学数学

0

李琇小学数学

49.01

贺慧琴小学数学

49.95

杨鹏小学数学

49.96

赵伟小学数学

48.88

王林小学数学

42.37

赵凤英小学数学

50.41

王霞小学数学

46.93

赵宇涛小学数学

50.37

范先荣小学数学

49.84

赵文婷小学数学

45.13

贾鑫小学数学

51.37

迟国华小学数学

41.92

郭巧玲小学数学

49.09

郭艳小学数学

48.61

金丽君小学数学

50.15

郭飞小学数学

39.96

韩区女小学数学

43.17

陈丽平小学数学

49.06

马岩岩小学数学

45.13

韩梁先小学数学

48.66

魏海艳小学数学

49.72

魏丽娟小学数学

47.96

齐隽小学数学

48.54

*分数低于40分的学员肯定有哪个模块的作业没有完成，请赶紧补交，我会及时打分的。

万婧、季红英、张弛、丰艳军、柴丽萍、郑丹、

杜德鸿、郑珊、常喜云、王军、陈丽平、于秀红、

贾鑫、金丽君、杨鹏、刘旭杰、刘美丽

辅导教师：

额格日乐

2012年12月17日