北师大课标版小学语文六年级上册《五 往事 我的伯父鲁迅先生》优质课教学设计58.docx
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北师大课标版小学语文六年级上册《五往事我的伯父鲁迅先生》优质课教学设计58
要求
1.学习本课新词,理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,概括中心思想。
练习给课文各部分加上小标题。
3.理解课文的内容,懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年,热爱劳动人民,为自己想得少、为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
重点
难点
重点:
理解课文内容,学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
难点:
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学
课时
两课时
我的伯父鲁迅先生
我的伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。
[①怎样理解这句话?
]伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的人甚至失声痛哭。
[②这句话写什么?
]数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。
[③这句话写什么?
]送挽联、花圈的有学生,有工人,各色各样的人都有。
[④这句话写什么?
]那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴呢?
[⑤“我”为什么会感到惊异呢?
]我呆呆地望着来来往往吊唁（yàn）的人,想到我从此永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
[⑥这句话在文中有什么作用?
]
第一部分（第1自然段）:
写鲁迅逝世所引起的广泛的悲痛和悼念以及作者当时的情感活动。
就在伯父逝世那一年的正月❶里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候,每到周末,我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。
这一天,吃晚饭的时候,伯父跟我谈起《水浒传》❷里的人物故事。
[⑦这句话说明什么?
]不知伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。
老实说,我读《水浒传》不过囫囵（húlún）吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把一个人做的事情安在另一个人的身上。
[句导读:
介绍自己小时候读书的情况,自己看书囫囵吞枣,为后文受到伯父的批评埋下伏笔。
]伯父问我的时候,我就张冠❸李戴地乱说一气。
[句导读:
“我”自知看书有问题,在伯父问的时候,不仅没有承认错误,还乱说一气,可见小孩心性,很符合人物特点。
]伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”[⑧伯父为什么夸自己的记性好?
]听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。
[⑨为什么伯父的话让“我”感到比挨打挨骂还难受?
说明了什么?
]从此,我读什么书都不再马马虎虎了。
[句导读:
正是因为伯父的教育,“我”才改掉了读书马虎的毛病。
]
段导读:
伯父与“我”谈《水浒传》。
那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。
这两本书我现在还保存着,可是伯父已经死去九年了。
[⑩“我”为什么现在还保存着这两本书?
]
段导读:
伯父送“我”两本书,“我”至今保存。
第二部分（第2、3自然段）:
伯父跟“我”谈《水浒传》,表现出鲁迅在读书问题上对“我”的教育和关怀。
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,说:
“大伯,您和爸爸哪儿都像,就是有这么一点不像。
”
“哪一点不像呢?
”伯父转过头来,微笑着问我。
[
“微笑着”说明了什么?
]他嘴里嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我看了他们半天才说。
[
为什么要看半天才说?
]
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”[
伯父的回答表现了什么?
]
“那怎么——”[
破折号有什么作用?
]
“可是到了后来,碰了几回壁,就把鼻子碰扁了。
”[
怎样理解这句话?
]
“碰壁?
”我说,“您怎么会碰壁呢?
是不是您走路不小心?
”[
这句话表现了什么?
]
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”[
怎样理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话的含意?
]
“哦!
”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
”
在座的人都哈哈大笑起来。
[
在座的人为什么都哈哈大笑起来?
]
第三部分（第4~13自然段）:
“我”与伯父谈“碰壁”,表现了鲁迅对旧社会的抨击和幽默风趣的性格。
有一年的除夕,我们全家都到伯父家里去了。
伯父买了许多爆竹❹和花筒给我们。
我们都胆小得很,没有一个人敢放,伯父和爸爸就替我们放。
他们每人捧了一大堆,走到院子里去。
我们捂着耳朵,躲在玻璃门后面,睁大了眼睛望着他们。
四扇❺玻璃门,我们三个和海婴一人占一扇。
伯母和妈妈站在我们旁边。
段导读:
伯父和爸爸替“我们”放爆竹和花筒。
爸爸放的是爆竹,声音真大,可怕极了,虽然关紧了门,捂住了耳朵,也照样听得见。
我们紧张极了,气都不敢透一口。
段导读:
“我们”都被爆竹声吓坏了。
爸爸放完爆竹,轮到伯父放花筒了。
火花在我们眼前飞舞,艳丽的色彩映照在伯父的脸上。
我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛、眼睛,还有额头上那一条条的皱纹,都现出他心底的欢乐来。
那时候,他脸上充满着的那种自然而和谐的美,是我从来没有见过的。
[
“慈祥”“愉快”“自然”“和谐”说明了什么?
]
第四部分（第14~16自然段）:
写伯父与亲人的天伦之乐——除夕放花筒。
一天黄昏,北风呼呼地怒号❻着,天色十分阴暗。
[句导读:
环境描写。
北风怒号说明天很冷,天气阴暗说明天气不好,为下文人物的出现作了铺垫。
]街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。
爸爸妈妈拉着我的手,到伯父家去。
走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车❼的坐在地上呻吟,车子在一边扔着。
[句导读:
“呻吟”表明车夫的伤势很重,很痛苦。
“车子在一边扔着”同样说明车夫的伤很重,已经走不了路了。
]
段导读:
“我们”发现一个受伤的车夫。
我们走过去,看见他两只手捧着自己的脚,脚上没有穿鞋,下边淌了一摊血。
[
“脚上没有穿鞋”“下边淌了一摊血”说明了什么?
]他听见脚步声,抬起头来,那饱经风霜的脸上流露出痛苦的表情。
[
“饱经风霜”说明了什么?
]
段导读:
对车夫的外貌和神态描写。
“怎么了?
”爸爸问他。
“先生,”他从那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音,“没留心,踩在碎玻璃上,玻璃片扎进脚心了。
疼得厉害,回不了家啦!
”
爸爸跑到伯父家里去,不一会儿,就和伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊（niè）子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片,伯父拿硼（pénɡ）酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷❽带。
[
“扶上”“蹲着”“半跪着”“夹出”“洗”“敷上”“扎好”这一系列动作描写表达了什么?
]那个拉车的感激地说:
“我家离这儿不远,这就可以支持着回去了。
两位好心的先生,我真不知道怎么谢你们!
”伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,剩下的药和绷带也给了他。
[
伯父为什么在给车夫包扎后,还要给他钱和药品?
]
段导读:
伯父与父亲一起救助车夫。
天黑了,路灯发出微弱的光芒。
我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。
[
这句话的含意是什么?
]我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
[
这句话告诉我们什么?
]
伯父和爸爸回来的时候,我就问他们。
伯父的回答,我现在记不清楚了,只记得他的话很深奥,不容易懂。
我抬起头来,要求他给我详细地解说。
这时候,我清清楚楚地看到,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,突然变得那么冰冷,那么严肃。
[
在救助、资助车夫后,鲁迅先生的脸上为什么变得严肃?
]他没有回答我的话,只把那枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。
[
鲁迅先生为什么深深地叹了口气?
]
第五部分（第17~23自然段）:
鲁迅及其兄弟救助一个受伤的人力车夫。
伯父逝世以后,我见到他家的女仆阿三。
阿三是个工人的妻子,因为过于劳苦,年纪轻轻的背就驼了,颧（quán）骨也凸起来了。
后来她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了蒙,看东西不清楚,模模糊糊❾的就像隔着雾似的。
[句导读:
介绍女仆阿三的生活情况。
阿三的不幸遭遇代表了众多穷苦的劳动人民的艰难生活。
]她跟我谈起伯父生前的事情。
[
为什么插入女仆的回忆?
]她说:
“周先生病得那么厉害,还经常写文章写到深夜。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎,可是倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。
”[
阿三的话体现了鲁迅先生的什么品质?
]
段导读:
女仆阿三对鲁迅的回忆。
的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
[
这一段在全文中有什么作用?
]
第六部分（第24、25自然段）:
女仆阿三对鲁迅的赞扬和作者的议论。
1.学习本课的新词,初步感知课文内容,理清文章脉络。
2.提高学生自学新词的能力。
3.初步感知鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
新词的幻灯片。
一 揭示课文题目
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。
课文题目点明了作者与鲁迅的关系,这篇课文通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听老师范读课文,对课文内容有大概了解。
二 初读课文,掌握词语的意思
碰壁:
比喻遇到严重阻碍或遭到拒绝,事情行不通。
本课指做事情不顺当。
爱戴:
尊敬、热爱并且拥护。
羞愧:
难为情,害羞,感到惭愧。
惊异:
惊奇、诧异。
悔恨:
做错了事或说错了话,恨自己不该这样。
爱抚:
疼爱、抚慰。
深奥:
含义很深,不容易懂。
囫囵吞枣:
不加咀嚼,不辨滋味,把整个儿枣子吞下去。
比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
囫囵,整个儿。
恍然大悟:
形容一下子明白了。
恍然,突然清醒的样子。
悟,明白。
张冠李戴:
把姓张的帽子给姓李的戴上。
比喻认错了对象,颠倒了事实。
冠,帽子。
饱经风霜:
形容经历过长期艰难困苦的生活。
饱,充分。
风霜,比喻艰苦的生活。
三 朗读课文,理清脉络,概括段意并加小标题
课文回忆了鲁迅先生的几件事,以自然空行为标志,把课文分为六部分。
指导同学朗读课文,通过讨论,确定各部分大意并加小标题。
小标题是对一段内容的高度概括,它通常用词语或短句标明,这些词语或短句在字数或形式上要相对一致。
第一部分:
主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
“深切的怀念”
第二部分:
主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
“谈论《水浒传》”
第三部分:
主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
“笑谈‘碰壁’”
第四部分:
主要写鲁迅先生在除夕与家人一起玩的情景。
“燃放鞭炮”
第五部分:
主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
“救助车夫”
第六部分:
主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
“关心女佣”
四 讨论、了解鲁迅先生,为理解课文内容做准备
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放鞭炮
救助车夫
关心女佣
在学校里,每个学生基本上都有相当强的、潜在的和显在的独立学习的能力,都有自己独立的看法和要求,都有表现自己见解的欲望。
所以,教师在进行探究性阅读教学时,要充分发挥学生的学习积极性,尊重和信任学生,积极鼓励和帮助学生按照自己喜欢的学习方式去学习探究。
教学此课时,教师可要求学生按自己的方法把文章细读一遍,同时也要求每人提出一个问题:
“我”这么马马虎虎,伯父为什么还要送“我”两本书?
在座的人为什么都哈哈大笑起来?
伯父为什么要帮那个车夫?
……每个同学都有自己想要知道的内容,大家你一句我一句地讨论开来。
教师对其独立性的问题要加以分析和认可,学生在探究过程中获得知识和技能,达到对知识的深层次的理解和学习方法的掌握。
1.在括号里填上合适的词语。
2.在括号里填上AABB式的词语。
例:
爸爸一直教育我要做一个（堂堂正正）的人。
（1）从此,我读什么书都不再（马马虎虎）了。
（2）天气很冷,街上的人都（匆匆忙忙）地往家赶。
（3）这时候,我（清清楚楚）地看到,而且现在也（清清楚楚）地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了。
（4）后来她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了雾,看东西不清楚,（模模糊糊）的就像隔着雾似的。
3.用“爱”组成词语填在括号里。
（1）那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的（爱戴）呢?
（2）想到我从此永远也得不到伯父的（爱抚）了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
（3）打排球是他最大的（爱好）。
（4）老师总是教育我们要（爱惜）粮食。
（5）小欣是一个善良、有（爱心）的孩子。
1.有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
2.通过多角度地、有创意地阅读课文,领会鲁迅的言行和心理。
3.体会鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
鲁迅先生的画像、重点语句的幻灯片。
一 导入新课,走近鲁迅
1.老师朗诵《有的人》。
有的人活着/他已经死了;
有的人死了/他还活着。
这个“活着”的人是谁?
（使用多媒体出示鲁迅先生的画像）
2.你认识他吗?
媒体出示:
鲁迅先生的“名片”。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
鲁迅（1881~1936）
原名周树人,浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作品有《狂人日记》《阿Q正传》等。
从这张“名片”中你获得了哪些信息?
3.这节课,我们一起来看看作者周晔眼中的伯父——鲁迅是怎样的一个人。
二 深入理解课文,学习第三和第五部分
1.回顾文章内容,了解“伯父”是怎样的人,并画出相关的句子。
（伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
）
2.课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
（1）学习第五部分“救助车夫”,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想,从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?
②从哪里可以看出来?
A.指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的语句,想想这一部分表现了鲁迅先生的什么品质。
a.请同学朗读。
想想这部分是从哪个方面来进行描写的。
（动作）
b.请大家在书上圈出表示动作的词。
c.出示投影
他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。
“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民,憎恨旧社会的感情。
d.请同学们再读这段话,体会这一连串动词的用法。
从这里我们知道可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
（板书:
动作）
B.还可以从哪些地方看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人?
a.出示投影
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,突然变得那么冰冷,那么严肃。
他没有回答我的话,只把那枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气。
b.你准备抓住哪些重点词语来理解?
说说你的理解。
c.这一段话是从哪方面来进行描写的?
（神情）从这里我们知道了可以通过对人物神情的描写来反映人物的思想品质。
（板书:
神情）
d.鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?
他在想什么?
先生想到这位车夫冒着严寒出来拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦。
由这位车夫又想到了千千万万正处在水深火热之中的穷苦人,而这都是社会制度的不合理所造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。
他知道根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而越想越生气,脸色变得严肃,表现了他同情穷苦人的思想。
③默读本部分,完成填空练习。
伯父是一个 的人。
（板书:
忧国忧民）
④老师小结。
这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,作者再也见不到他的面了。
请同学们回到现实,一起读一读第一部分的最后一句话,体会作者当时的心情。
（2）学习第三部分“笑谈‘碰壁’”,体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想:
“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?
你是从哪里看出来的?
②重点学习:
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
A.思考句意。
B.各组汇报。
抓住“碰了几回壁,就把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”“恍然大悟”等词句进行体会。
了解当时的社会背景:
当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派的极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许他发表,并对他进行残酷的迫害。
再读原句,结合资料谈体会。
a.“碰壁”是什么意思?
为什么会“碰壁”?
“碰壁”指做事不顺当、行不通。
文中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写了一篇篇犹如匕首的杂文,因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。
b.理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。
（“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
这句话的意思是指在暗无天日的旧社会,革命者处处受迫害,人民革命斗争处处遭到镇压。
）
C.指导分角色朗读课文,注意各角色的语气。
③老师小结。
这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作、神态也进行了生动的描述。
与同桌分角色朗读课文,并发挥想象表演当时的情景。
（板书:
语言）
④默读本部分,完成填空。
伯父是一个 的人。
（板书:
爱憎分明）
⑤老师小结。
可是现在,这样一位爱憎分明、风趣幽默的伯父不在了,作者再也见不到他的面了,再也听不到他的声音了,请大家再读第一部分的最后一句话,把你此时的感受通过语言表达出来。
三 学习第二部分和第六部分
1.自主学习第二部分和第六部分,与同学交流。
（1）学习第二部分“谈论《水浒传》”,了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
A.联系上下文,说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思,这说明“我”读书怎样?
（态度不认真。
）
B.“哈哈!
还是我的记性好。
”这句话的含义是什么?
伯父批评的方法极其巧妙。
“哈哈!
还是我的记性好。
”这样说既不伤害人的自尊心,又达到了教育的目的。
因此“我”读什么书都不再马马虎虎了。
“我”听了伯父的话后,“羞愧”“悔恨”什么?
为什么比挨打挨骂还难受?
“我”张冠李戴地乱说一气,全说错了,所以感到很“羞愧”。
“悔恨”的是当时没有认真读。
听了伯父这样的批评“我”简直“比挨打挨骂还难受”。
“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣,指出了“我”的不足,并送给“我”两本书。
这些事情反映了鲁迅先生的什么品质?
（关心、爱护青少年）
C.完成填空练习。
伯父是一个 的人。
（板书:
关心下一代）
D.小结。
可是现在,这样一位慈爱的伯父离作者而去了,作者再也听不到他的谆谆教诲了,作者是多么痛苦啊!
请大家再读第一部分的最后一句话,认真体会。
（2）默读第六部分“关心女佣”,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
A.鲁迅先生是怎样关心女佣的?
从女佣的话中可以看出鲁迅先生的什么品质?
主要体会鲁迅先生不仅没有架子,而且体贴关心劳动人民。
从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”,热爱劳动人民。
B.默读本部分,完成填空练习。
伯父是一个 的人。
（板书:
同情劳动人民）
C.小结。
请大家再读第一部分的最后一句话,体会作者的情感。
2.总结伯父的品质。
四 学习第四部分“燃放鞭炮”
1.边读边想,从“燃放鞭炮”这件事可以看出鲁迅先生是个怎样的人。
2.仔细品读文中描写鲁迅先生放鞭炮时的表情的语句,你能从中体会到什么?
（从中能体会到鲁迅先生慈祥、开朗的一面。
）
五 学习第一部分“深切的怀念”
1.请同学们认真读第一部分,了解是什么事使“我”惊异。
2.指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
（伯父为什么能得到这么多人的爱戴。
）
3.为什么呢?
请同学们讨论这个问题,从三方面来找一找原因。
人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴主要表现在三个方面:
①“许多人都来追悼他”说明参加追悼会的人多。
②“数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子”说明追悼会上送来的花圈和挽联多。
③“送挽联、花圈的有学生,有工人,各色各样的人都有”说明这些人来自各行各业。
这一切都说明了什么?
（人民群众深切怀念,无比爱戴鲁迅先生。
）
指导朗读,体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
（板书:
深切的怀念）
人们为什么要这样做呢?
因为鲁迅先生生前为自己想得少,为别人想得多,因此人民爱戴他。
（板书:
为别人想得多,为自己想得少）
六 总结全文
1.出示填空。
你觉得这是一个 的伯父。
（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人们爱戴）
2.说说自己对鲁迅先生的评价。
（交流）
1.提问内容过于简单,达不到启发的目的;提问内容太难,学生无从下手。
递进型提问有效地为各层次的学生搭置合适的台阶,让学生循台阶拾级而上,这样才能保证学生的思维经历发现的过程,而不会感到高不可攀。
教学时,若直接提问:
你觉得鲁迅先生是一个什么样的人?
就显得难度太大,学生一时难以作答,教师可将其分解为几个小问题:
①“我”为什么在伯父去世后如此伤心?
②伯父和“我”谈《水浒传》使“我”体会到伯父是一个什么样的人?
③伯父在放爆竹和帮助车夫两件事中的不同神情反映出了他的什么品质?
④作者为什么要写出女佣阿三的一段话?
多层设问,四面出击,核心问题便不攻自破。
相反,有些问题看似浅显,学生不假思索便可作答,这时宜步步追问,使学生透过现象,准确把握、深入领悟语言的底蕴,以培养其思维的深刻性。
2.在“救助车夫”这一部分当中,教师可抓住其中的“跪”字进行教学。
这个字能否理解得透,直接关系到学生是否能够理解当时的社会状况,以及鲁迅先生关心劳苦大众的品质。
在教授这一部分时,教师可让学生先读课本,然后找出令人怦然心动的词语,学生很容易就会找到“跪”这个字。
这时可让学生先对“跪”字的意思进行诠释:
这是一种小辈对长辈礼貌的做法,再对车夫与鲁迅先生的身份进行比较,结果显而易见,这种不计较身份的做法,充分体现出鲁迅先生关心劳苦大众的品质。
1.阅读句子并回答问题。
（1）听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。
①文中“这句话”指“哈哈!
还是我的记性好。
”。
②这句话表面是伯父夸自己,实际上是幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
③这句话表现了鲁迅先生幽默,关心下一代。
④从此以后,“我”读什么书都不再马马虎虎了,这说明“我”是一个很上进的孩子。
⑤“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
伯父很会教育人,他的话并没有直接责怪“我”,但使“我”很惭愧。
（2）四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
①“四周黑洞洞的”意思是指当时的旧社会黑暗。
②“碰壁”指受到反动派的迫害。
③这句话的意思是社会黑暗无比,怎么能不受到反动派的迫害呢?
④这句话是反问句,改为陈述句是四周黑洞洞的,很容易碰壁。
⑤这句话表现了鲁迅先生对敌人的憎恨。
（3）爸爸跑到伯父家里去,不一会儿,就和伯父拿了药和纱布出来……扎好绷带。
①这个片段写了伯父和父亲救助车夫的事。
②本段用了“扶、洗、敷、扎”这些动词,这些词语说明鲁迅先生关心、爱护劳动人民,憎恨旧社会的感情。
2.根据课文内容填空。
《我的伯父鲁迅先生》通过作者回忆的谈论《水浒传》、燃放鞭炮、救助车夫、关心女拥这四件事,说明鲁迅是一个关心下一代,爱憎分明,同情劳动人民的人,表现了作者对鲁迅先生深深地敬仰与怀念的
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