第四单元100以内数的认识二下.docx

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第四单元100以内数的认识二下

第四单元100以内数的认识

课题：

数数数的组成18

教学内容；教科书P31—P33及做一做，练习七，主题图，例1—例3及做一做，练习七，第1—2题。

教学目标：

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。

感受100以内各数就在身边。

2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

教学重点：

知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”“十”“百”有一个感性认识。

难点是数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教具学具准备：

学生准备：

每人一袋花生米或黄豆等

教师准备：

多媒体课件

教材分析：

教科书第31页牧羊图。

（1）让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的数20大得多。

（2）了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

（3）体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。

（4）体现人与自然的和谐统一。

例1：

（1）通过让学生数数量是100的不同物体，如教材中的花生、小棒、方木块，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。

（2）使学生体会数数的原理是十进制计数法。

知道10个一是十，10个十是一百。

对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。

（3）尊重学生的思维差异，让学生根据自己的经验，用自己理解的方法数数。

教材中的两幅图展示了学生用自己的方法数数的过程，如，有一个一个数的，有十个十个数的。

（4）在数数活动中体验合作与成功带来的喜悦。

学情分析：

课前让学生准备好数数用的素材。

除教材提供的3种素材外，还可就地取材，选取一些容易找到又能在活动中体现数学本质的物品。

较理想的素材还是塑料小棒。

因为它：

①容易买到，且价格低廉，色彩丰富；②操作方便，容易看出数数的全过程；③容易使学生从“一根一根”地数和“十根十根”地数数活动中抽象出计数单位“一（个）”、“十”、“百”。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、创设情景提高兴趣。

二、传授新知：

师：

我们以前都学习了哪些数字？

20以后的数你会数吗？

小朋友能数很多数？

你们猜一猜来上课的有多少同学？

请你们数一数有多少个同学？

我请一位同学来数一数？

师：

这节课我们继续学习数数，我给大家准备了一份礼物，都有什么？

请每个小朋友选一袋。

要求：

谁能很快地在袋里数出10个奖品来？

师：

请仔细观察一下10个就是这么多？

请你再数出10个来，现在是多少个？

把它们放在一堆，20个就这么多，把剩下的都倒出来。

师：

刚才10个一堆，是这么多，你这一堆大约是多少个？

到底是多少呢？

请你仔细地数一数？

师：

谁能把你数的说给大家听？

大家数的结果不一样，谁愿意到前面来数给大家听听？

师：

他数数你跟着他也可以一起数？

师：

这就是100，谁数的是100，你们真棒，刚才谁猜的是接近100？

998都是接近100，下面教老师说一个数你们数奖品？

35．

师：

你怎样摆就可以一眼看出是35呢？

摆一摆，试一试用什么方法就一眼可以看出是35呢？

你可以和小朋友商量商量。

生：

0—20

个别学生开火车连数。

生：

估数。

生：

报数。

一名学生数一数。

生：

动手数一数摆在面前的花生米或黄豆等。

生：

自己动手数一数摆在面前的物品。

生：

继续数。

生：

20个。

生：

把袋子里的礼物倒出来。

生：

估数大约有几个。

生：

开始边拿礼物边数数。

生：

100个……

个别学生示范数的过程。

生生合作。

生：

99、98。

生：

数35。

生：

指名同学展示给大家看一看，10个一堆……

看一看，你礼物大概是多少？

数一数，你的礼物一共是多少个？

讨论：

怎样一眼就能看出这是100发呢？

（四人一组交流）

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、出示汤圆图和钢笔图

师；大家能不能看出来呢？

你是用什么方法？

师：

还有别的摆法吗？

同位互相看一看。

师：

看着35个奖品，同位说一说，35里有几个十和几个一？

谁还来说35里面有几个十和几个一？

师：

板书：

35里面有3个十和5个一。

师：

继续添奖品，一直添到42个。

师：

同位互相说一说，42里面有几个十和几个一？

师：

刚才大家是数奖品，知道了这个数是由几个一组成的。

师：

我说一个数你能数出来吗？

从47数到63。

师：

谁能从47数到63。

师：

哪位小朋友出一个从几数到几？

谁来数啊？

师：

同位合作互相出一个数，考一考，你能数出来吗？

师：

大家还想数吗？

从88数到100？

师：

你能看出它表示几个十和几个一吗？

你怎样看出2个十啊！

师：

你知道有多少个汤圆吗？

师：

还有一幅图这表示几个十和几个一呢？

这是多少支钢笔呢？

师：

还有一幅图？

（课件）山羊图

在草原上有一群自由自在的山羊

生：

把10个放在一起，5个放在一边。

同位互评

生：

35里面有3个十和5个一。

学生反复讲一讲。

生：

学生自己边数边添到42个。

生：

42里面有4个十和2个一。

生：

把奖品收起来。

生：

口头数（自由数）。

生：

一名同学站起来，数给大家听一听。

生：

可以任意找一个数从几数到几。

自己数一数。

生：

同位合作。

生：

齐数（拍手）

生：

口答。

生：

根据自己的想法说一说。

生：

24个。

生：

4个十和6个一。

生：

46支。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

四、小结

你知道有多少只吗？

到底是多少你来数一数？

师：

你来想一个办法怎样数呢？

师：

把每10只样放群，10只10只地数，课件操作：

10只圈一圈大家再数一数。

师：

大家发现了10只一堆好数，我们大家一起来10个数一数，10个十是多少？

板书：

10个十是100。

师：

一百里面有几个十？

板书：

100里面有10个十。

今天我们学习的是

100以内数的认识—板书

一堆糖猜一猜有多少块糖？

大家跟老师一起数？

刚才谁猜的比较接近呢？

同位俩个抓一把奖品，猜一猜，再数一数，谁最接近这个数？

这节课你学会了什么？

的很多老师来听课你猜一猜有多少位老师？

比100怎么样？

100以内数的认识。

35里面有3个十和5个一。

42里面有4个十和2个一。

10个十是100。

100里面有10个十。

生：

92、100、101、102。

生：

观察后可能口答，数不清山样在动数不清，眼看花了。

生：

①一堆一堆地数。

②10只一圈10只一圈。

生：

可以按课件操作数一数。

生：

10个十是一百。

一百里面有10个十。

生：

估数

师生合作

估数接近的举起手。

同位合作。

书面练习：

63是由（）个十和（）个一组成的。

6个十和5个一组成（）

59是由（）个一和（）个十组成。

随堂检测：

85里面有（）个十和（）个一。

4个十和2个一组成（）。

10个十是（）。

100里面有（）个十。

教学反思：

课题：

100以内数的读法和写法。

19

教学内容：

教科书，P34——35页

教学目标：

1、基础知识：

能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2、基本技能：

结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、情感态度：

进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点、难点：

重点是100以内数的读法和写法；难点是数位的意义。

教学准备：

计数器、数位板、数字卡片。

教材分析：

例4教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示数，使学生初步理解数位的意义。

知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。

例5的编写分两层：

先让学生尝试读写一个任意的两位数（个位上非零的），再让学生读写一个任意的整十数。

教学整十数的写法时，应使学生明白，当个位上一个也没有时，应用0占位。

学情分析课前每两人合作自制一个计数器，并在上面标出计数单位个、十和百。

通过让学生在留有空白的横线上写数和读数，使学生掌握两位数的写法和读法，加深对数位意义的理解，同时体验自己能独立写数带来的小小的成功感。

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、复习：

1、数数

二、创设情景传授新知：

师：

从38到50。

谁能象老师这样你给大家出一个数？

师：

35里面有几个十和几个一？

你能说一个数考一考大家吗

师：

老师为了奖励学习积极的学生，给同学们带来了奖品，猜一猜是什么？

同学们想得到这些铅笔。

同学们想得到这些铅笔吗？

下面还要回答我提出的几个问题。

师：

请用你的小棒摆出24根。

摆时用什么方法摆就可以看出24根来。

师：

你能说出24里面有几个十和几个一吗？

同学们我们可以用小棒来表示24里面有几个十和几个一吗？

同学们我们可以用小棒来表示24，还可以用计数器来表示24。

今天就给大家介绍一个老朋友“计数器

齐数（拍手）

指名学生报从几数到几，这名学生找一个数的同学，其他同学当裁判。

生：

多指几名。

生：

可以猜一猜。

生：

激发兴趣。

生：

动手摆一摆，试一试，可以同们交流一下。

生：

24里面有2个十和4个一。

学生动手操作：

我给大家带来了铅笔，你们知道这是多少支吗？

怎么让大家一眼就看出来？

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

小结语：

从右边起，第一位是个位，有几根单根小棒就在个位上用几个珠表示，没有单根的，个位上就不拨珠，第二位是十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示。

师：

24桶小棒怎样在计算器上表示呢？

2捆应摆放在计数器哪个数位上？

4根摆在哪个位上？

谁能到前面来边拨边说一说呢？

师：

你能看着计数器表示的位置写出24吗？

同位写一写。

师：

你能说出为什么这样写吗？

师：

我在说一个数，42，请用小棒摆一摆。

谁能说出42里面有几个十和几个一？

怎样在计数器上表示42呢？

同位合作在自己的计数器上拨一拨？

谁能说一说你是怎样拨的？

谁能写出这个数呢？

师：

请对比24与42中4、2的意义相同吗？

师小结：

24与42的2、4表示的不同是因为数位不同，在十位上表示几个十，在个位上写几，个位上就在个位上写几。

请把这两个数读一读。

刚才我们学习了读数，写数，下面我来考一考你们。

同位合作，在自制的计数器上拨一拨，并说一说是为什么这样拨的？

生：

边拨边叙述。

2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

生：

同位合作，指名板书：

24。

生：

2在十位上写在十下边，4在个位上就写在个位下边。

生：

动手操作。

生：

42里面有4个十和2个一。

同位合作，试拨42。

生：

4个十就在十位上秘4颗珠子，2颗珠子。

在个位上拨2颗子。

生：

写在作业纸上，4写在十位上，2写在个位上。

生：

24中2表示2个十在十位上，42中2表示2个一在个位上。

24中的4表示4个一在个位上，42中的4表示4个十在十位上。

每个同学一张作业纸，做在作上面

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

请把这些数写在横线上，并轻声读一读。

师：

你还有问题提出来大家研究吗？

我有一个问题，6在哪个数位上？

它表示什么？

7在哪个数位上？

它表示什么？

师：

我还有一组题考一考你们？

展示写的结果，提问为什么这样写

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、巩固练习，练习七第3—5题。

第3题：

第4题：

第5题：

四、全课总结：

五、板书设计：

这样的数怎样写？

想一想个位上没有时怎样写？

40、50、80

师：

你为什么个位上0呢？

评价：

你们真棒，自己就掌握了所学的知识，还会看计数器写出数来。

要求：

在下面各数的生面数出5个数来。

找家：

按题目的要求帮助小动物找家，设计成一个游戏。

根据所学100以内数找到课本的页数。

今天你学会了什么知识？

你能用自己的话说一说吗？

读数，写数。

写作：

24

读作：

二十四

425467405080

生：

带着问题试着写一写。

展示写的结果。

生：

当个位上一个也没有时，应用0占位。

生：

同位互相数一数。

也可以分组开火车进行。

全体学生共同参与。

学生全体参与活动。

出示百位上是1的计数器，这是多少？

读作多少？

怎样写？

百位上的一表示什么？

随堂检测：

1、34页第五题

2、35页做一做

教学反思：

基本完成教学任务，重点内容还应再进行一节练习课。

100以内数的读法和写法练习20

教学内容：

练习四的练习、生活中的数。

教学目标：

1、基础知识：

巩固前面所学的读数、写数的知识。

2、基本技能：

熟练地读写100以内各数。

3、情感态度：

感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

教学重点：

会正确读、写100以内的数；

难点是正确理解数位的意义。

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

一、复习：

1、读数：

2、写数：

243351603552718018276390。

提问：

你能说出24是由几个十和几个一组成的？

同位合作：

在这几组数中任选一个数，让你的同位说出是由几个十和几个一组成的？

生：

24里面有2个十和4个一组成的。

全体参与，教师巡视。

生：

独立写在本上互评。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

二、新授内容：

师：

4在哪个位上写呢？

4表示什么？

2在哪个位上写呢？

2表示什么？

师：

你还可以提出什么问题吗？

师：

请同学们拿出计数器，在个位上一个一个地拨，边数边拨。

拨到9颗时，师问：

再拨上一颗是几颗？

10个一是多少？

怎样用计数器上的珠子表示呢？

自己试着拨一拨。

师：

谁能说一说你是怎样拨的？

师：

我们在个位上一个一个地拨，也可以在十位上一个一个地拨。

师问：

这9颗表示多少？

师：

如果再拨一颗表示几个十？

你知道10个十是多少？

10个十是100怎样用计数器上的珠子表示呢？

同位商量拨一拨。

你会读写100吗？

（1）请打开书把100写在课本评数器的下面空格里，轻声读一读。

（2）提问：

1表示什么？

0表示什么？

为什么要写0呢？

（3）学生拿出数位表卡片，同桌互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？

每个数位上的数各表示什么？

师：

你们学的很好，请同学们按要求填在书上。

生：

4另在十位上，表示4个十。

生：

2写在个位上，表示2个一。

生：

提出问题，生指名回答。

理由生同作1……9。

生：

10颗。

生：

10个一是十。

生：

动手试拨。

生：

到前面来展示9颗珠子再添上一颗是10颗，个位上的9颗去掉再十位上拨一颗珠子，表示1个十。

生：

操作边数边拨10、20……90。

生：

9个十，或90。

生：

10个十。

生：

100（齐答）。

生：

在百位上拨一颗珠子，表示100。

生：

板书：

100。

生：

1表示1个百，0表示十位上，个位上。

当十位上，个位上没有数的时候，写0占位。

同位合作，对与说的每个过程。

同位互查互评。

出示百位上是1的计数器，这是多少？

读作多少？

怎样写？

百位上的一表示什么？

教学环节

教师活动

学生活动

教案修改

三、游戏：

四、巩固练习：

1、P35做一做。

2、练习七

第6题：

第7题：

五、游戏：

分组练习：

六、全课总结：

七、板书设计：

师：

小组内讨论一下，读数和写数从哪位开始的？

教师总结：

读数和写数，都应从高位起。

同位合作：

一名报数，另一名用数字卡片在数位表摆数。

看图写数。

师生合作，师报数。

想一想，再填数。

要求规则：

一名同学报一个数，但不是直接告诉同学可以这样，十位上的数比个位数小5，让学生猜这个数。

在生活中在那里见到这些数呢？

读数，写数。

100从右边起，第一位是个位。

第二位是十位。

第三位是百位。

小组内讨论一下，读数和写数的顺序。

学生独立在横线空白处写数，集体订正。

学生在数位表上或作业纸上写一写。

独立填数，并同位交流填的结果。

找一找生活中的数？

随堂检测：

1、读出下面各数

516035527180182763

2、写出下面各数

五十五三十八二十六

教学反思：

通过本节课的练习学生在写数和读数的熟练程度上有了很大提高。

但个别学生还应单独辅导。