《悯农》教学反思.docx
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《悯农》教学反思
《悯农》教学反思
《悯农》教学反思
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？
下面是为大家收集的《悯农》教学反思，希望对大家有所帮助。
由于现在的孩子大多都是独生子，在生活中存在着挑食和浪费粮食的现象，所以我设计的本课的教学重点就是让学生理解劳动的艰辛和劳动果实的来之不易。
难点是让学生树立珍惜粮食，从小就养成不挑食不浪费粮食的好习惯。
在讲解这首古诗前，我还补充了李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死！
”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。
由这首诗导入到本课的学习中，我注重了重点的突出和难点的突破。
并让学生们试着想象在酷热的夏天的中午，在农田里辛勤劳作的场景，并由此展开讨论。
经过讨论，学生们虽然能感受到那种炎热，但却很难体会到每一粒粮食的来之不易。
那怎样使学生说树立珍惜粮食的意识呢？
这个瞬间我有点不知所措，不知该从那说下去。
毕竟现在的物质生活很充裕，刻意地要这些幼小的孩子明白生活的艰辛，我又觉得太过残酷。
在接下来的教学中，我只是举了日常生活中的几个例子，比方生日宴会等让学生们讨论。
不知道这节课有没有在学生心中烙上烙印，也不知道在他们内心深处有没有引起足够的认识。
我想随着年龄的增长他们一定能够体会并理解父母的辛苦，也一定能养成勤俭节约的好习惯吧！
《悯农》是唐朝诗人李绅所作，全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。
可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！
道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。
这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。
这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要到达教育的目的，要让孩子认识到“浪费可耻，节约荣耀”养成爱惜粮食的好习惯，让他们同情辛勤劳动的农民，对浪费粮食的行为表示愤慨。
我在教学《悯农》一课时，针对课文内容运用挂图引导学生说了两次话。
一开始我出示挂图（农民正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：
“看到这个画面，你有什么想说的吗？
”几乎所有的学生都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。
第二次是在学生理解诗意的根底上进展的。
我说：
“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？
”因为有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：
我想对自己说要爱惜粮食；我想对同学说吃饭时不要掉饭粒；我想对爸爸妈妈说，如果浪费了粮食，农民伯伯的辛苦就白费了……
在中国传统文化开展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。
古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。
因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。
同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。
二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。
于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。
为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。
1、让小朋友感受“辛苦”：
幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的根底上开展教学活动。
在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。
这种亲身体验比凭空解释效果好。
另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进展实物观察。
看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多快乐。
我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。
2、看图了解“辛苦”：
在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。
创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。
让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。
在他们充分交流的根底，再让他们举手发言。
有个孩子的发言出乎我的意料。
那就是蔡均易，他说：
“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。
”“你是怎么知道的？
”“图上有太阳的。
”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。
她说：
“那农民伯伯都流汗了。
”我便问：
“农民伯伯这么热，还在干活。
那你们觉得怎样的太阳好一点？
”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。
在孩子们讨论的根底上，我重点引导孩子们比照春天与夏天的太阳。
孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。
3、以朗读感受“辛苦”：
在教学中，我采用多种形式的朗读。
如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。
如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。
”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。
更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。
因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的.汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。
缺乏之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。
所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。
现在的学生对农村生活非常陌生。
让他们看图说说农夫在干什么，他们的答复稀奇百怪。
有说拔禾苗的，有说种草的……看来读读这样的诗，让他们认识粮食的来之不易很有必要。
在前一首诗《锄禾》的根底上学习这首诗就显得轻松了一些。
“四海无闲田，农夫犹饿死”强烈的差异给学生很大的震撼。
吸取《锄禾》的缺乏，谨记课标的阅读要求，为了让学生加深体会，我引导学生抓住图中的细节观察，先鼓励他们谈谈自己的感知，配上我恰到好处的解释。
学生的学习兴趣越来越高，我在教学诗之后给学生讲了有关封建社会农民的生活背景，讲了一些让人心酸的小故事。
又补充了悯农的几首诗，对诗的了解也更全面了一些。
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。
为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。
这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
这首诗孩子们在幼儿园的时候学过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
所以学生理解这首诗比较容易。
但是有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。
教学时，我提出以下一些问题，引导学生想象：
这位农民为什么站在田里?
他在做什么?
他在看什么?
他在想什么?
他在说什么?
农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。
通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。
第二首《悯农》的学习就没这么顺了。
首先孩子们对诗中的一些词语不理解，比方说犹字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。
其次，和学生对当时的背景不了解，对地主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很疑惑：
为什么农民中那么多粮食还会饿死。
因此我补充了一些小故事，帮助学生了解一些地主阶层的恶行，这样，学生就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了，他们觉得那时的农民十分可怜。
然后我又补充了《陶者》给他们朗读，也能读懂了。
一首古诗在不查阅任何资料的情况下，不管对于我们老师还是孩子都是很难理解的东西，尤其是刚升入大班的孩子在不理解意思的情况下学古诗就更不容易了。
《悯农》这首诗主要是要孩子同情劳动人民，知道农民的辛苦，珍惜粮食。
于是我在黑板上画了一幅画，画面上画了一个极其干瘦的农民伯伯，一手拿锄头，另一手拿毛巾在擦汗。
天空中有一个火辣辣的太阳，农民伯伯的身边都是禾苗。
首先让幼儿观察，画面上都有什么，太阳是什么样的，禾苗是什么样的，农民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。
认真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。
但在这里无视了一点，看图时应让孩子按从上到下，从左到右的顺序观察，养成良好的观察习惯。
学古诗时，老师先泛读，然后教幼儿一句一句地读。
读古诗时教幼儿怎样断句，怎样读有韵律，看着孩子们摇着小脑袋学着我的样子背古诗，我真是从心里喜欢他们。
但在学习的过程中也存在一些问题。
由于刚接新班，我对孩子们还不是很了解，他们也不太习惯我的教学方法，相信互相了解后会有更好的教学效果。
教学反思：
本课教学的古诗是唐代诗人李绅所作。
表现了诗人对当时农民的深切同情也对当时黑暗社会进展了抨击。
这首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
在学习这首古诗前，我让学生跟着伴奏唱李绅的《锄禾》，旨在使学生们通过这首古诗理解劳动的艰辛和劳动果实来之不易，从而导入李绅的另一首悯农诗。
教学中，给学生一个交流的平台，在自学的根底上进展汇报交流，让学生自由品读感悟、自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的理解能力，学生也就能很快读懂诗意。
我觉得光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们也很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？
于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。
接着，我问孩子们听了之后有什么感受？
孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了，再次对农民的同情。
但是在本堂课中由于前面放得太松，给学生自读自悟时间多，造成后面内容上得太赶，读都是在走过场，所以最大的缺乏之处在于重诗意，轻诗镜。
从作品的存在升华到精神的境界是教学的难点。
这里我没有大胆设计想象环节让学生入情入境地读如：
“透过同学们的朗读老师仿佛看到了：
一个骨瘦如柴的小女孩，双手拽着妈妈的衣角哭泣着说：
“妈妈，我饿，我饿。
”老师仿佛看到了一位衣衫褴褛的老人正拄着拐杖沿街乞讨……”同学们，你仿佛看到了什么？
这样会发挥学生的想象力，最大限度地发挥了教学张力。
从情的感染说，使学生感受农民生活的极度悲惨。
之后再来问孩子们“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑问吗？
”来唤起学生的质疑，“为什么没有人来帮助他们，没人来管他们？
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神才能得到了一定的培养。
也更加深入的感受到诗人把对统治者不关心百姓的不满和愤怒浓缩成了——悯农；把自己的满腔愁苦和无能为力都化成了——悯农；把对农民的同情和可怜都融进了——悯农。
这样一来就会很巧妙地提升了诗的内涵和表达情感，从而突破教学难点。
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。
这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。
我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别是现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。
这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。
对于这样的古诗又如何进展教学呢？
我想尝试新的教学模式，以到达吸引学生的目的。
以下就是我的几点创新：
语文课程是一门语言学科。
语文教学我认为应从孩子们熟悉的语言故事入手，吸引他们的注意力。
所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。
然后以这一线索鼓励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“认识生字”等教学环节，学习效果较好。
在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金伙伴读”等。
在认读词语环节，我参加了“小老师”进展指导，学生积极性很高，小老师也得到了一次提升锻炼的时机。
在认识生字环节，我重点渗透了“游戏识字”，如：
“快速反响站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进展了学习效果检测。
学生们非常喜欢这种教学模式，真正表达了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。
在理解古诗含义时，有一定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜欢小猪吗？
”，通过学生的答复，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清楚。
然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后吃惊的表情让我至今记忆犹新，我及时引导学生说说自己此时的想法，学生说了很多令我感动的话，也深刻的认识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。
在评选出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中完毕了本课教学，学生感觉意犹未尽。
我请学生欣赏图片，并根据图片内容在小组内挑选人员，上讲台进展表演，表演时老师负责摄像，学生积极性很高，都把自己最好的状态表现出来，都想成为今天的“小明星”。
我适时引导“要想成为小明星，平时应该怎么做呢？
”学生都能说出“要爱惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“爱惜粮食，杜绝浪费！
”。
在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生认识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。
1、在欣赏图片表演环节，由于前面环节进展的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告诉大家“这样做对吗？
”“我们应该怎么做呢？
”未能进展完整表演，这是本节课的一大遗憾。
2、本节课开始时，我已告诉大家要评选出今天的“小明星”，可是未能进展完整表演，评选环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进展颁奖活动，这又是一处遗憾。
也许，每次上完课多多少少都会有些遗憾，没有遗憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期待自己今后在课堂上的精彩表现！
《悯农》是唐朝诗人李绅所作，全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。
可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！
道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。
这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。
这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字、书写生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要到达教育的目的，要让孩子认识到“浪费可耻，节约荣耀”养成爱惜粮食的好习惯，让他们同情辛勤劳动的农民，对浪费粮食的行为表示愤慨。
我在教学《悯农》时，针对课文内容运用多媒体引导学生说了两次话。
一开始我出示幻灯片（农民正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：
“看到这个画面，你有什么想说的吗？
”几乎所有的学生都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。
第二次是在学生理解诗意的根底上进展的。
我说：
“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？
”因为有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：
我想对自己说要爱惜粮食；我想对同学说吃饭时不要掉饭粒；我想对爸爸妈妈说，如果浪费了粮食，农民伯伯的辛苦就白费了……
在中国传统文化开展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。
古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。
因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。
同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。
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