《精卫填海》教学设计1.docx
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《精卫填海》教学设计1
四年级上册语文导学案-13《精卫填海》人教（部编版）
13 精卫填海
导学案设计
课题
精卫填海
课型
新授课
教学目标
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。
教学重难点
1.了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。
2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集神话及《山海经》的资料。
（师生）
3.熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图导入，激发兴趣（用时：
3分钟）
1.出示图片：
一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。
2.提问：
说说你看到了什么？
猜测一下它为什么这么做？
3.揭题并相机板书课题：
精卫填海。
4.指导学生看题目质疑。
1.学生认真观察图片。
2.汇报交流自己看到的内容，其他学生补充。
3.齐读课题。
4.学生质疑。
预设：
（1）精卫是谁？
“填”是什么意思？
（2）精卫为什么要填海？
（3）精卫是怎样填海的？
结果怎样？
1.教师要给予学生充分的时间观察图片。
2.指导学生读准“填”的字音。
3.学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的方法。
二、初读课文，学习字词（用时：
20分钟）
1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。
（1）学习要求：
读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
（2）带着刚才的疑问读文，并想一想：
课文写了一个什么故事？
想好后先和同桌说一说。
2.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。
3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
2.小组内自学生字，互相交流识字方法。
如：
采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。
3.指生认读，纠正字音。
1.“少”是多音字，要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.初读课文时，教师可范读课文，引导学生用“/”画出停顿。
三、朗读课文，读准读顺（用时：
10分钟）
1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。
2.指生尝试朗读。
3.组内朗读。
4.引导学生赛读。
5.指导学生多种形式朗读。
1.试着朗读课文。
同桌互读。
2.朗读评议。
3.小组内轮流朗读，读好停顿。
4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。
5.齐读、分组读、自由读。
学习文言文时，教学中要把“读”放在第一位，给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。
四、指导书写，培养习惯（用时：
7分钟）
1.出示“帝、曰、溺、返、衔”的生字卡片。
2.出示生字“溺”。
指导学生观察：
这个字有什么特点？
3.范写生字“溺”。
4.指导学生书写剩余的字并评价。
1.开火车朗读生字并组词。
2.观察字的结构，说出这个字的结构特点——左窄右宽，了解这类字的写法。
3.认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。
4.认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。
提示学生带有“氵”的字多数与水有关；“弓”字三笔写成，第二笔是横。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入（用时：
5分钟）
1.揭示课题：
这节课我们继续学
习《精卫填海》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3.听写本课生字。
4.引导学生多种形式朗读课文。
1.齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.自由读、分组读、赛读、齐读。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。
二、品读课文，读中感悟（用时：
30分钟）
1.引导学生交流学习理解文言文的方法。
2.指导学生小组内理解文言文的内容。
3.汇报交流，相机指导。
学习第一句话：
（1）指导学生汇报对第一句话的理解。
（2）教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。
理解“之”的意思。
（3）引导学生思考：
读了第一句话，你知道了什么？
4.学习第二句话：
（1）指导学生汇报对第二句话的理解。
教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。
（2）引导学生思考：
读了第二句话，你知道了什么？
①相机出示精卫填海的图片：
看到这张图片，你能联想到什么？
②思考：
大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？
③讨论：
你觉得这是一只怎样的精卫鸟？
5.想一想：
人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？
6.简介《山海经》并推荐阅读。
1.汇报自己知道的理解文言文的方法。
2.自己理解后，在小组内学习交流。
3.汇报交流学习所得。
汇报对第一句话的理解。
（1）朗读第一句话。
（2）根据自己的理解说说第一句话的意思。
（3）思考后汇报，其他学生相机补充：
炎帝的小女儿名叫女娃。
4.学习第二句话：
（1）朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。
女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。
（2）组内交流后汇报：
①看图片尽情发挥想象。
②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。
③小组内讨论交流。
5.讨论交流：
人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。
6.了解《山海经》。
1.在学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。
2.学生在小组内学习时，教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。
3.学生汇报时，教师不要急于总结，要把时间留给其他学生补充。
4.大海和精卫鸟的对话要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。
5.介绍《山海经》时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。
三、总结全文，拓展阅读（用时：
5分钟）
1.总结全文，尝试背诵。
2.拓展作业。
（1）回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。
（2）借阅《山海经》。
1.畅谈自己的收获，比赛背诵。
2.
（1）回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。
（2）借阅《山海经》，和家人分享其中的故事。
建议学生阅读《山海经》中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。
四年级上册语文教学设计-13.精卫填海人教（部编版）
13精卫填海
教学目标：
1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.培养孩子学习古文的兴趣，理解重点词语的意思，翻译全文。
3.结合课文，感受精卫填海的精神。
4.能用自己的话将故事复述出来。
教学重点：
理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文。
教学难点：
培养孩子学习古文兴趣，感受精卫填海的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们喜欢听神话故事吗？
有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！
有没有同学知道这只鸟叫什么？
（生：
精卫鸟）现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？
二、初读古文，读准字音
1、自读古文，注意字音。
2、师范读课文，注意停顿和节奏。
炎帝之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而不返，故为（wèi）精卫，常衔/西山之木石，以堙（ yīn ）于东海。
3、重点指导下列生字的读音：
少（shào）曰（yuē）溺（nì）
衔（xián）堙（yīn）
4、指名读、男女生读、齐读。
三、研读古文，理解感悟
1、了解故事的内容，复述故事。
（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子通顺。
（2）师：
在刚才学习的过程中，同学们觉得有哪个词或哪句话不理解的呢？
重点字词：
1女：
小女儿 ②溺：
淹没 ③故：
因此
④返：
返回 ⑤堙：
填塞
2、分句出示课文，交流其它句子的意思。
3、同桌轮流逐句讲译文与古文，指名互讲。
4、朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
译文：
炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，因此就成为精卫鸟。
精卫常常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。
5、教师小结：
第一句话介绍精卫的身份和名字，第二句话说明精卫填海的原因。
四、感受精卫的精神
1、出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
2、指名读、齐读。
板书：
溺而不返堙于东海
3、想象说话：
大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？
大海会怎么说？
精卫会怎么回答？
4、教师小结：
精卫鸟每天都衔着西山的小树枝、小石块丢到大海里。
一只小鸟想到用这样的方法填平大海。
真是谈何容易。
不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。
它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。
板书：
坚韧不拔
5、总结全文，课外延伸
1、教师总结全文：
精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
2、中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？
6、
7、作业
将精卫填海的故事用自己的话讲给家人或朋友听。
七、板书设计：
溺而不返
13、精卫填海坚韧不拔
堙于东海
四年级上册语文教学设计-13精卫填海（人教部编版）
13精卫填海
文本分析：
本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。
从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。
文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。
相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。
因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。
这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。
教学目标：
1.认识本课“帝、少、曰”等6个生字（包括1个多音字），会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。
3.借助注释翻译句子，把握故事内容。
4.理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。
教学重点：
1.按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。
2.了解精卫的事迹，感受精卫的品质。
教学难点：
1.翻译课文，并能用自己的话讲述。
2.结合实际，体会精卫填海的精神。
课时安排：
1课时
一、故事导入，揭示课题
1.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。
导语：
同学们，你们是不是都很爱听故事？
夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日……一个个神话故事都耳熟能详。
这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。
今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事——精卫填海。
2.出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。
（板书：
精卫填海）
明确：
“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。
思考：
（1）精卫为什么要填海？
（2）精卫填海的行为带来了什么结果？
二、初读课文，检测预习
1.介绍与课文相关的背景知识。
《山海经》是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。
作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。
《山海经》中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查学生对字词的掌握情况。
（1）学生认读生字，教师相机纠正。
会写的字：
炎
水
回
接
会认的字：
女
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
辶：
返（往返）遇（遇见）避（逃避）
彳：
衔（头衔）微（微笑）御（抵御）
（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。
◆书写指导：
［帝］上下结构。
上部第一笔点在竖中线上，“冖”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。
［溺］左右结构，左窄右宽。
左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。
［返］半包围结构。
“辶”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，末笔捺改长点。
［衔］左中右结构，三部分大致等宽。
“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“钅”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横中线上。
◆易错提示：
［曰］字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。
［返］被包围部分是“反”，不要写成“又”。
［衔］中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。
（2）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。
三、研读课文，重点探究
1.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。
朗读节奏：
炎帝之/少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。
2.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。
重点词语补充：
［曰］叫作。
［返］返回。
译文：
炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。
明确：
翻译时要重点注意“少女”“故”“堙”等词语的意思。
3.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。
4.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。
（1）感受精卫鸟的形象：
结合精卫鸟的行为，分析它的形象。
预设：
引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体会其精神。
明确：
起因——女娃东海游玩溺亡；经过——化作精卫鸟，衔木石填东海。
从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。
（2）联系实际体会精神：
生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？
预设：
引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。
明确：
对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的精神。
（3）丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。
预设：
引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故事。
所讲故事要生动，吸引人。
示例：
炎帝有一个女儿，叫女娃。
有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。
不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。
因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。
（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？
请和大家分享一下。
预设：
本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。
同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。
5.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。
小结：
同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。
这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的学习就变得相对容易了。
女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。
让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。
四、课堂回顾，交流收获
1.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。
生活中，困难是在所难免的。
这个时候我们要怎么办呢？
想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。
小结：
这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。
在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。
同学们的表现都很不错，。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流学习文言文的方法。
（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆激发兴趣，引入课文
师：
同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？
请用一个词语来形容一下！
生1：
机灵的。
生2：
活泼的。
生3：
自由自在的。
生4：
欢蹦乱跳的。
……
师：
同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。
今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。
（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？
（生认真观察）
生1：
我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。
生2：
它的表情像是要复仇。
师：
同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。
今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第13课。
看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？
（生思考）
生1：
精卫鸟为什么要填海？
生2：
精卫鸟在哪里填海？
生3：
精卫鸟把海填平了吗？
师：
同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！
赏析：
兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。
在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。
教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。
然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。
激发兴趣，学习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。
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