《爱护眼睛保护视力》优质说课稿部编版1.docx

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《爱护眼睛保护视力》优质说课稿部编版1

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

口语交际：

《爱护眼睛，保护视力》

教学目标

培养学生养成良好的用眼卫生习惯，并持之以恒。

重难点分析

重点分析

引导学生用感官去观察、体验和探究，在探究中发现和解决问题，从而引出有价值的观点或结论具有一定的难度性。

难点分析

因为受到小学生身心发展规律的影响以及他们自制力较为薄弱，要养成良好的用眼卫生习惯，并持之恒具有一定的挑战性。

教学方法

1.联系生活实际，用图片激发学生的学习兴趣。

图片是直观的，是生动的。

在教学过程中，用贴近学生生活实际的图片引导学生认识错误做法，学习爱护眼睛、保护视力的正确方法，生动、直观、易懂，教学效果良好。

2.创设口语交际情景

创设接近学生生活实际的情境：

让学生说一说自己平时看书、看电视的姿势，引导学生进入该“交际情境”中进行口语交际训练。

这样学生很自然就展示了自己的口语能力，学到的交际知识和方法也能很好地迁移运用。

3.体现双向互动的原则

本节课强调信息的互动往来，教师适时地引导学生文明交际。

如引导学生注意说话的音量，不打扰到其他人；不要重复别人说过的话；如果观点相近，可以先表示认同，再继续补充等。

教学环节

教学过程

导入

一、图片导入

师：

同学们，请观察课件上的三幅图画，这三个小孩身上哪个地方最吸引你们的眼球？

师进行引导，指出眼睛的特点，简要介绍眼睛的基本构造，初步认识眼睛。

知识讲解

（难点突破）

二、交流探讨

1.师：

请同学们交流讨论一下，眼睛在我们日常生活中有什么作用？

2.小组讨论，并在全班交流。

3.生：

①帮助我们读书写字；

②看电视、玩电脑；

③春游时，欣赏美丽的风景……

4.师：

请看看我们身边有没有戴眼镜的同学，问问他们，如果摘下眼镜，看到的世界是什么样子的。

让戴眼镜的同学向其他同学讲述摘下眼镜后的感受。

（模糊不清、感觉不舒服）

5.师：

请这些同学说一说自己平时怎样看书、看电视、写字的。

戴眼镜的同学发言。

（看书、看电视离得太近，喜欢躺着看书等）

6.师：

这些戴眼镜的同学有一个共同点，那就是，他们看书、看电视的姿势不正确，从而造成了近视。

7.师：

除了姿势不正确，还有哪些行为会对眼睛造成伤害呢？

学生交流回答问题，教师根据学生的回答进行总结。

（课件出示对眼睛有伤害的行为）

课件出示：

①在太阳底下看书。

②长时间玩手机。

③看书、写字的时间太长。

④一边走路，一边看书。

⑤躺在床上、沙发上看书。

8.这些做法对眼睛会造成哪些伤害？

引导学生联系自己的生活实际谈谈这些做法对眼睛的伤害。

（造成视力模糊、眼睛疼、流泪，久而久之会导致近视；视力不好，影响学习效率和生活；可能影响将来的就业机会等等）

师总结：

不正确的读写姿势对眼睛伤害很大。

如果视力不好，看不清远处物体，就会影响学习，影响生活，不利于我们以后担负起建设祖国的重任，所以，我们从小就要爱护自己的眼睛。

三、解决问题

1.保护视力的做法。

课件出示：

我们怎样才能爱护眼睛，保护视力呢？

①小组讨论，并在全班交流。

师提示：

小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。

②学生出示自己整理的有关保护视力的小册子，并在全班交流。

预设：

读写姿势要端正，眼睛离书的距离不要太近，看书的时间不要太长等。

2.师：

接下来考考同学们是否会看图分析同学用眼行为习惯是否正确规范。

哪些姿势是错误的，哪些姿势是正确的，点明错误的姿势对眼睛有伤害。

我们要保护我们的眼睛，

保护我们的视力。

课堂练习

（难点巩固）

3.师:

为了预防近视，我们如何做到用眼卫生？

怎样养成良好的卫生习惯呢？

师总结：

要爱护眼睛，保护视力，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意”“两不看”。

三注意：

①看书写字眼睛与书本距离30厘米左右；②看书一小时，要休息几分钟；③字要写大些，要清楚整齐。

两不看：

①光线太暗不看书；②躺卧不看书。

小结

四、小结

教师引导学生认真倾听别人说话，总结内容，强调注意用眼卫生，养成良好的卫生习惯。

四年级上册语文教案-习作一（人教部编版）

习作一：

推荐一个好地方

这次习作的要求是推荐一个好地方。

要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。

这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。

学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。

但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。

因此，写好写景作文的难度还较大。

推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。

【知识与技能】

1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

【过程与方法】

创设情境法、示范法、谈话法。

【情感、态度与价值观】

通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

重点

抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。

难点

启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

教师：

多媒体课件。

学生：

自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。

1课时

一、创设情境，激趣导入

1．同学们，你们喜欢旅游吗？

都去过哪些地方？

那里的景色怎么样？

2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。

（板书习作主题）

3．老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！

去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。

他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗？

4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。

瞧，我还把面试内容带过来了：

能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。

同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？

我们在介绍的时候应如何介绍呢？

（好方法，用上好词佳句）

二、分享预习效果

课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。

三、互动合作，调动感知

1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。

如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。

2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。

（语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去）

3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢？

（认真听）出示听众要求（安静听、认真听），听完可提问题或给出合理建议。

4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

四、点拨思路，指导写作

1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！

一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。

2．读作文要求，审题。

3．怎样写，范文引路。

4．写作方法。

5．如何让语言优美，让语言亮起来。

（美文欣赏）

6．总结：

在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。

用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。

五、自主展示，感受评价

1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。

（人人发言，互评互议，师指导）

2．小组共评共议，评选优秀习作。

3．各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。

（其他小组可以发表不同的看法，评一评）

六、佳作引航

美丽的竹林

外公家的小屋旁边有一片竹林。

那是一个值得一游的好地方。

春天的竹林里绚丽多彩。

仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。

一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。

夏天的竹林，绿中带黄。

我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。

竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。

还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。

秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：

青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。

远远望去像给竹林镶了一道花边。

冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿！

点评：

这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。

其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。

习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。

七、教师总结，巩固延伸

同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！

推荐一个好地方

审题　写作方法　语言美　　

吸引人　写特点　比喻

感兴趣　有顺序　拟人

　　　　总分总　排比

在常规的教学中，我确实忽略了课前的预习与搜集资料在教学中的作用．总不想增加孩子的负担。

但作为老师，我应该让孩子课前口头上向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。

那样的话，至少会有多数同学能在课堂上对老师的提问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正让课堂充满生机，让孩子在课堂上有感而发！

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

教学重难点

1.能仿照例子,用动作描写来表现人物的心情。

2.能积累6个八字成语。

一、导入新课。

同学们,学习了本单元的几篇课文,你有什么收获呢?

（学生自主交流）今天我们一起走进“语文园地”。

二、学习“交流平台”。

1.阅读书籍的时候,在文中空白处对文章进行点评和注解,不仅能够帮助我们掌握书中的内容,还可以使我们获得更广泛的知识。

这节课,我们一起来交流一下阅读中批注的话题吧。

请大家看着大屏幕,让我们一起读一读吧!

2.课件出示课本“交流平台”内容。

3.读一读。

指名读,齐读。

4.说一说通过这几段话你了解到的关于批注的知识。

预设:

我发现这几段话告诉了我们:

在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。

5.学生在小组内说一说自己的感受。

6.全班交流。

7.教师讲解。

（1）批注的位置。

（2）批注的分类。

（注释、提要、批语、警语）

（3）作批注的注意点。

①用语简洁、精练,语言通顺,不能太烦琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅。

②在原书的空白地方写下自己的真实感受并标出原句,写不下可另附其他纸张。

如果该书你准备阅读多次,注意每次用不同颜色的笔批注。

（4）批注符号的正确使用。

三、学习“识字加油站”。

1.课件出示。

2.教师领读词语。

3.学生借助拼音自由读。

4.学生再次认读,说一说这些词语出现在生活中的什么地方。

（生活中识字）

5.引导学生把词语和图片用线连起来,再读一读。

6.在小组内交流连线是否正确,并引导学生学会在生活中识字。

四、学习“词句段运用”。

1.课件出示第一题。

（1）读一读。

齐读,男女生赛读。

（2）小组交流,读读词语,说一说这些词语有什么特点。

这些词语都是生活中的惯用语。

（3）导言:

你们知道这些词语的意思吗?

在小组内说一说吧!

（4）小组代表发言,课件出示词语的释义。

教师点拨。

（5）导言:

大家现在已经知道这些词语的意思了,谁能说一说在什么情况下可以用这些词语呢?

（6）学生尝试着说一说。

做事时总是冲在最前面,可以用“打头阵”这个词语;承担重要的工作,可以用“挑大梁”这个词语;占据有利的地位,可以用“占上风”这个词语;第一次出现的事,可以用“破天荒”这个词语;做事失败或出丑,可以用“栽跟头”这个词语;从旁帮别人说话,可以用“敲边鼓”这个词语;准许做某事,可以用“开绿灯”这个词语;做事遭到拒绝或者受到挫折时,可以用“碰钉子”这个词语。

（7）指导学生在学习小组内选词说一说,然后全班进行交流。

（8）读一读,积累惯用语,说一说还知道哪些三字惯用语。

（敲竹杠　随大流　唱高调　走过场　露马脚　跑江湖　和稀泥　放冷箭）

2.课件出示第二题。

害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心

（1）读一读。

指名读。

（2）说一说。

小组内读读词语,说说这些词语可以用来描写什么。

（都是表现人物心理的词语）

（3）读一读描写“害怕”的句子,思考:

这两个句子有什么特点?

（4）小组代表发言,教师小结:

这两个句子都用动作描写表现出了“害怕”。

（5）想一想。

你能不能选一个词,仿照例句用动作描写表现出来。

（6）先在小组内练习说一说,再选小组代表上台交流。

五、学习“日积月累”。

1.课件出示成语,学生自由读。

2.教师范读,学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师:

这些八字成语告诉了我们许多深刻的道理。

希望大家一定要读准字音,并且能够熟记下来。

4.课件出示成语意思。

5.熟读成诵。

在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。

6.读一读,背一背。

这样的成语还有很多,试着记一记:

精诚所至,金石为开;八仙过海,各显神通;万事俱备,只欠东风;明枪易躲,暗箭难防;仁者见仁,智者见智。

六、布置作业,拓展延伸。

1.在练字本上规范地抄写“词句段运用”中的词语和句子,并选择两个词语写一段话。

2.有感情地朗读、背诵“日积月累”中的成语。

语文园地

批注阅读　生活中识字　三字惯用语　八字成语

引导学生学习“交流平台”时,大多数学生能够根据自己对批注的理解,在小组内交流批注的方法。

由于“日积月累”中的成语读起来朗朗上口,学生兴致浓,特别喜欢读,为教学的顺利开展创造了有利条件。

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。

你们爱看天上的繁星吗?

每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?

今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书课题）

2.作者简介。

（出示作者的照片及资料）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读课文,读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。

2.全班分享交流。

（1）交流:

学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。

（2）引导:

学生梳理第三列信息。

时间

地点

繁星的样子

从前

家乡庭院

密密麻麻（数量）

三年前

南京菜园

星群密布（数量）

如今

（1927年）

海上舱面

（赴法游轮）

半明半昧（光亮）

摇摇欲坠（姿态）

（3）借助表格,说说课文的主要内容。

四、细读课文,深入理解。

（一）学习第1自然段。

1.想象画面:

什么时候能看到繁星?

（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?

（密密麻麻）闭上眼,想象作者看到的画面。

（星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……）

2.指导朗读:

炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?

想象这画面,读出感受。

（二）学习第2自然段。

1.想象画面:

三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?

（星群密布）又有什么感受?

（光明无处不在）

2.“星群密布”是什么意思?

与“密密麻麻”相比,有什么不同?

（“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。

）

3.“光明无处不在”是什么意思?

（虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的,分布很广,所以“光明无处不在”。

柔和清亮的光在夜空中闪烁,宁静又温馨。

）句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?

（虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。

他向往光明、追求光明,望着星空就感到“光明无处不在”。

这时,他爱星空的感情比以前更深了。

）

4.指导朗读:

边读边想象画面,“微小”弱读,“光明无处不在”声音延长。

（三）学习第3自然段。

1.想象画面:

“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么样的?

（半明半昧、摇摇欲坠）通过这些词语,你想到了怎样的画面?

（星星是时暗时亮的,忽闪忽闪的,让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广,水天一色,所以星星显得很低。

星星那么低,又不停地动,就给人一种摇摇欲坠的感觉。

）

2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话,你想到了怎样的画面?

（星星离“我”更近了,还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏,让“我”觉得不孤单……）读“现在睡在母亲的怀里了”,你想到了怎样的画面?

（星空辽阔无垠,作者在星空下显得很小很小;星星很低很低,发出柔和的光,像萤火虫一样在作者身边飞舞,给作者带来光明和温暖。

在这样的环境下,作者就像睡在母亲的怀抱中,温馨甜美。

）

3.指导朗读:

想象仰躺在舱面上,仰望海上星空时的心境,读出感受。

朗读描写“萤火虫”的比喻句时,语调活泼,语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”时,语调柔和,语速舒缓。

五、深化主旨,课堂小结。

作者细致入微地捕捉到繁星的样子,离当下越近,描写越细致。

读这样的文章,我们要充分发挥想象,想象文章描写的画面,深入理解文章,体会其中蕴含的情感。

繁　　星

热爱星空

利用课件向学生展示美丽的星空,把学生带进一个新奇梦幻的世界。

接着,借助多媒体展示作者巴金的照片及资料,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。

学生能很好地理解作者热爱自然的情感,但受人生经验的影响,对追求光明的情感理解有限。