六年级语文组工作计划.docx

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六年级语文组工作计划

六年级语文组工作方案

六年级语文组怎么写?

六年级备课组将坚持以提高课堂教学效率为重点，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实认真地开展语文工作，为促进学生的全面开展而努力。

这里给大家一些关于六年级语文组工作方案5篇，供大家参考。

本学期,我们六语组全体成员将继续认真学习浙江省厅教研室《小学语文教学建议30条》、《新课程标准》和教育工作会议的有关精神,进一步深化课程,不断地总结课程实施过程中形成的经验,深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况,寻找解决问题的对策,抓教学常规的落实,开展课题研究,坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变,领悟新一轮课程的特点和培养目标,进一步推进书香校园建设。

真正确立以“为了每一个学生的开展”为轴心。

努力开展和提高学生的语文素养,全面提高教学质量,使教研组工作上一个新台阶。

坚持以“真实、有效”为目标,以“提优补差”为重点,继续以“培养学生的阅读和习作能力,提优补差”为组内校本研训的主题,寻找教学中最真实的问题,围绕真实的问题,开展最有效的教研活动。

材的理解和把握（包括方案、教学设计、教学反思）,其核心是教学设计,其灵魂是教学目标。

其二,课堂教学的能力。

教研组将加强研究和学习。

在研究和相互学习之中不断丰富对教材的理解和把握;同时,要通过观摩、交流、互助,在反思中不断提高自身的课堂教改能力。

将二者有机的结合,形成对重构课堂教学为最初原动力。

本学期我们教研组将以学校和教导处的工作方案为指导，继续学习《根底教育课程纲要》、《语文课程标准》、《温州市小学语文阅读教学策略》。

努力创设和谐美好的课堂环境，让每位孩子生动活泼地学习，健康快乐地成长。

学习专业理章《语文新课程标准》、《语文课堂教学标准》等提高本年级组老师的课堂教学水平。

（1）重点课文诵读比赛。

教材文本，对课后要求背诵的内容必须做到全员一字不错通过。

经典美文重点段落做到大局部能通过背诵。

一类精读课到熟读成诵，重点段落能结合提示完成按原文填空。

（2）主题延伸性阅读通过综合知识竞赛的形式进行考查。

结合各年级课标推荐书目，主要考查对必读书目的了解，如文章的、主要内容、主人公等。

（3）继续进行古诗文考级活动。

利用好晨读、兴趣课等时间，加大古诗文诵读力度。

年级组内古诗文诵读竞赛。

扎实搞好古诗文诵读，落实班级考评。

如今,根底教育课程正在如火如荼地开展,新课程的思想与理念为语文教育注入了新的血液.面对教育的思潮,每一位语文教师都要切实转变观念,树立大语文教育观,积极投身到语文教育教学的实践中,努力提高自身素质,提高教育教学水平,以培养出具有良好思想素养和创新精神的学生。

本学期，我教研组以洪合中心小学教育、教学工作方案为指导，按照教科室统一部署，主要围绕“实践新课程”、“优化课堂教学过程”为主题，开展扎实的教研工作。

本学期，我们教研组主要围绕学校“实践新课程”的主题开展活动。

活动以课堂渗透新课程的理念为重点，对新课程的学习是全面的，是全方位的，力求在整体上转变教师原有的观念。

在学习新理念的根底上，努力变革自身的课堂教学，使新课程的学习落到实处。

具体在课堂上实践时，要表达学生的主体地位，转变教师的角色，把握语文课程的人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式，开展学生的创新思维，开展学生的综合能力，使学生的“要我学”变为“我要学”而且“我会学”。

虽然六年级使用的教材大局部都没有改变，但每个教材的教学目标却改变了，更符合新课程的要求。

所以教学教育中，特别是在课堂这一主要阵地中，重新审视教材，注意全面提高学生的听、说、读、写等语文素养。

新课程标准中一再强调尊重学生的主体作用，激发学生的兴趣，让学生爱学语文。

而且，语文学科人文性的特性决定了它的育人功能，要求对学生的人文关心。

而我们高段的学生处在身心开展的关键期，存在着敏感的特点，从而引发自卑、、忧虑、善感等情绪，学习上畏难、厌学，缺乏学习的兴趣。

我们就要尝试在语文教学的过程中，通过改变师生关系，调整教学结构，挖掘教材的启迪作用，让学生写成长日记等途径，让学生不仅爱上语文课，而且培养出健康的心理品质，能积极地对待学习，对待生活。

以《语文新课程标准》为指导，实施以培养学生创新意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，转变教研理念，改进教研方法。

（1）采取本组小组教研和学校教研相结合的形式进行教研学习，做好学习记录。

（2）本学期小组教研组活动，采取由教研组老师轮流主持进行，调动老师们的积极主动性，发挥各位老师的潜在能力，由当次主持老师确定教研的具体内容，采取各自不同的方式进行。

（3）一学期听课20节以上，并做好听课记录和即时的评价，认真填写评课表，在评课时，积极发言，互相交流，共同进步。

（4）有方案的完成教育教学任务，树立终身学习的观念，不断提高每个教师的科研素养。

（5）认真备好课、好课。

把课题实验落实到课堂教学中，认真批改作业，引导学生把学到的语文知识运用到日常生活中。

（6）在教研活动中，检查教学进度、备课和批改作业情况。

第一周：

讨论制订本学期的教研方案，讨论备课的要求。

第三周：

讨论小组研究课的具体时间安排，备课，交流第一单元教学中的心得。

第五周：

理论学习，阅读教育期刊，教师交流心得。

第七周：

备课，研究课说课、评课。

第九周：

小结研究课，备课，重点交流教后记。

第十一周：

交流期中补差、复习的经验。

第十三周：

备课，重点交流作文教学的心得。

第十五周：

作业检查，取长补短。

重在作业书写的研究。

第十七周：

理论学习，交流体会。

第周：

学进度，制定期末复习方案，精心准备复习资料

第一周：

撰写经验论文，相互交流。

坚持以素质教育为载体，坚持科学开展观，加强校本教研，积极推进新课程，构建和谐的教育教学环境;牢固树立德育为首，育人为本，质量至上的教育教学观，努力构建、平等、和谐的新型师生关系，努力培养学生的创新能力和创造精神。

语文六年级上册教材继续按专题单元，共分八组，依次是：

自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。

除去第六组，共有28篇课文，精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?

习作”“回忆?

拓展”四局部组成。

课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

局部课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

“口语交际?

习作”依然作为一个的栏目。

“回忆?

拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故本册教材开始不再安排识字任务。

本册教材要求会写120个字。

要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精课文里的，有的是略读课文里的，只要求认识，不要求书写。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读略读课文中不认识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其它局部中出现的生字不再注音。

生字注音用圆括号标出。

多音字随文注音，用方括号标出。

为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要求变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

语文课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总体目标和阶段目标。

这是我们把握学习目标的依据。

本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：

展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。

其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册教学的重点。

本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。

每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际?

习作”到“回忆?

拓展”，各个局部都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：

前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为相互的整体。

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使既成为教师的“教本”，又成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。

主要表达在：

一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文的连接语，注意引导学生讨论、交流和思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回忆?

拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

延续五年级教材的编排思路，本册教材中“口语交际?

习作”依然单列。

编排的形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两局部内容合并在一起的，也有分开的。

教材中的提示文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大创作空间。

本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大门”。

这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌等活动。

而后分成两大板块——“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。

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