幼儿文学教程主题全套教案.docx

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幼儿文学教程主题全套教案

《幼儿文学教程》

教案

20～20学年第学期

课程名称

幼儿文学教程

院（系、部）

教研室

授课班级

授课教师

职称职务

教材名称

《幼儿文学教程》

二○一年月

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、朗诵法等

使用教具

ppt

章节名称

主题1什么是幼儿文学

教学目的要求

1.通过对幼儿文学的研究对象、任务和意义的学习、认识并理解和掌握此门课程的学习框架和体系结构，为进一步的学习做好理论准备。

2.掌握幼儿文学的基本概念和内涵，了解幼儿文学和儿童文学之间的关系；

3.学会从美学角度欣赏幼儿文学作品，提高审美素养；

4.学会给幼儿选择文学作品；

5.了解家庭阅读的多样化模式；

6.掌握提高幼儿教师自身的幼儿文学素养的方法。

教学重点难点

重点：

理解和掌握幼儿文学的概念，提高幼儿文学素养。

难点：

学会给幼儿选择文学作品，掌握提高自身的幼儿文学素养的方法。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一什么是幼儿文学

一、导入

介绍学习这门课的要求和方法，通过对幼儿文学的研究对象、任务和意义的学习、认识和理解，初步掌握此门课程的学习框架和体系结构，为进一步的学习做好理论准备。

二、什么是幼儿文学

1.幼儿文学必须是“文学”

2.幼儿文学必须是“幼儿”的

三、幼儿文学与儿童文学

1.婴儿文学

2.幼儿文学

3.童年文学

4.少年文学

探寻二幼儿文学的美学特征

一、纯真又稚拙

1.纯真美

2.稚拙美

二、有爱又有诗意

1.主题“爱”的表达

2.诗意美的体现

三、浅显表达又哲理深厚

1.浅显表达

2.哲理深厚

四、游戏性和创造性的体现

1.游戏性

2.创造性

探寻三幼儿文学的功能

一、审美功能

1.在活动中欣赏和感知对象，获得美的体验

2.审美心理和审美对象的感性形象相结合

3.以自我为中心，任意结合逻辑

4.模糊解读、拙于评价

二、认知功能

1.培养幼儿倾听的习惯

2.丰富幼儿的语言

3.发展幼儿的思维和想象

三、教育功能

1.知识启蒙

2.道德启蒙

四、游戏功能

1.形式上的游戏

2.内容上的游戏

3.操作上的游戏

探寻四幼儿文学读者

一、幼儿读者

（一）幼儿读者的特征

（二）为幼儿选择文学作品的原则

1.选择有幼儿情趣的作品

2.选择情感丰富又含蓄的作品

3.选择题材、体裁和形式多样的作品

二、成人读者

（一）家长

1.家长要树立正确的幼儿文学作品阅读观

2.家长要成为幼儿读书的伙伴

3.家长要采取多样化的阅读模式

（二）幼儿教师

1.全面认识和了解儿童文学发展历史

2.丰富幼儿文学作品的阅读经验

3.提高为幼儿选择优秀作品的能力

4.提高幼儿文学阅读活动的设计和组织能力

做好本课程的学习准备

教师可结合学生的原有经验和学科知识对幼儿文学的相关概念做一梳理和辨析。

组织学生讨论幼儿文学的美学特征，使学生进一步深入理解为幼儿选择好的文学作品奠定基础。

组织学生讨论幼儿文学的功能，使学生进一步深入理解幼儿学习幼儿文学的目的，并很树立很好的学习幼儿文学的目标。

组织学生讨论幼儿文学读者群，使学生进一步掌握为幼儿选择文学作品方法，并提高自身的幼儿文学素养。

教学小结：

教师的幼儿文学素养不是一蹴而就的，而是慢慢的在学习和研究幼儿文学过程中积累和培养的。

思考

与

实践

1.什么是幼儿文学？

为什么说幼儿文学必须是“幼儿”的文学

2.什么是幼儿文学的美学特点？

幼儿文学有哪些主要的美学特点？

3.结合幼儿文学作品，举例说一说如何体现审美、认知、教育和游戏的功能？

4.如何给幼儿选择合适的文学作品？

5.幼儿教师如何向家长阐述正确的幼儿阅读观？

6.作为老师，如何建议家长采取多样化的阅读模式给幼儿朗读文学作品？

7.幼儿教师应该从哪些方面提高自身的幼儿文学素养？

8.阅读图画书《国王生病了》，研究文本，设计一堂语言课，说一说你的教学思路，分析教学目标和教学重难点。

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、诵读法等

使用教具

ppt

章节名称

主题2儿歌

教学目的要求

1.明确儿歌的概念，了解儿歌的发展历史。

2.结合实例，掌握儿歌的主要特征。

3.了解儿歌的分类标准以及十种常见的儿歌类型。

4.根据未来的职业特征和需要，把握儿歌选择和鉴赏的常见方法、角度及途径。

教学重点难点

重点：

理解并把握儿歌的概念及主要特征。

难点：

在了解常见的儿歌类型的基础上学会选择和鉴赏儿歌。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一什么是儿歌

一、导入

由幼儿园日常场景导入，强调儿歌在幼儿园语言以及教育方面的独特作用和价值。

1.儿歌的概念：

儿歌是一种适合幼儿听赏诵唱的歌谣，是幼儿最早接触的文学样式，是幼儿文学最古老也最基本的体裁形式之一，也称“童谣”、“孺子歌”、“小儿语”等。

2.儿歌的历史发展：

民间口头文学——1593年《演小儿语》——清代《天籁集》、《广天籁集》——现代（专为儿童创作的儿歌）

探寻二儿歌的艺术特征

一、自然和节的音乐性

音韵美、节奏感

二、天机活泼的稚拙美

在浅显单纯之中蕴含着高妙悠远的神韵

三、歌戏互补的可操作性

儿歌不仅是愉悦的，而且是实用的

探寻三儿歌的分类

一、儿歌的分类标准：

1.从创作者的角度

2.从形式分

3.从内容分

二、儿歌的传统艺术形式

1.摇篮曲

2.数数歌

3.连锁调

4.问答歌

5.绕口令

6.颠倒歌

7.游戏歌

8.谜语歌

9.字头歌

10.时序歌

探寻四儿歌的选择与鉴赏

一、儿歌的选择：

1.孩子们喜欢的、乐于传唱的

2.从公认的比较权威的优秀作品集中选择

3.虚心接纳有经验的人推荐的运用效果好、深受孩子欢迎的儿歌作品

4.根据不同的受教育对象的年龄、接受能力以及教育教学的需要，有针对性地选择

二、儿歌的鉴赏：

1.体验构思的巧妙别致

2.紧扣情感抒发的童真童趣

3.感受语言的音乐美

在回忆儿时所听儿歌的基础上展开新课的学习

教师可结合学生的原有经验和各种生动有趣的儿歌实例帮助学习理解和掌握儿歌的特征。

组织学生讨论儿歌的艺术特征，并结合一定的儿歌实例讲解儿歌的常见形式。

结合一定量的儿歌作品，组织学生讨论优秀儿歌应具备的特点，分析如何从不同的角度选择适合幼儿的儿歌，探讨怎样入手鉴赏儿歌。

教学小结：

儿歌作为最常见的以及在幼儿园日常活动中使用频率很高的文学作品形式，也是幼师生必须重视和认真实践的幼儿文学形式。

应在掌握其概念、特点、类型的基础上展开大量的诵读实践，以加深对之的理解和喜爱。

思考

与

实践

1.简述儿歌的历史演变

2.儿歌在艺术上有何特点？

3.儿歌有哪些主要的艺术形式？

试举例说明。

4.儿歌有哪些分类标准？

5.搜集自己家乡的儿歌，并与其他地域的儿歌进行比较，体会其中的相似与不同点。

6.儿歌《小白兔》押的什么韵？

（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

）

7.“有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走”你知道这首谜语歌的谜底吗？

8.“小弟弟，真好笑，爸爸的大皮鞋脚上套。

皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。

”像“姥姥”一样走路是什么样子的，你能学一学吗？

9.根据儿歌“大海大海我问你，你为什么这样蓝？

大海唱着回答我：

我的怀里抱着天！

”，以“小草”为题，仿编一首儿歌。

10.还记得你儿时最爱玩的游戏吗？

玩的时候吟唱的童谣是什么样子的，请回忆着写一写。

11.儿歌“小花猫，“喵喵”叫，是谁把花瓶打碎了。

爸爸没看见，妈妈不知道。

小花猫对我“喵喵”叫，小花猫，你别叫，是我把花瓶打碎了。

好孩子要诚实，有错就改掉。

小花猫对我“喵喵”叫。

”中，“我”是一个什么样的孩子？

12.儿歌《鸟孩子》：

“树公公，树婆婆，从早到晚乐呵呵。

它们的孩子最美丽，蓝、绿、红、黄、花、白、褐。

它们的孩子最活泼，飞来飞去唱着歌。

千千万万鸟孩子，最爱树公公树婆婆。

”中，“树公公”和“树婆婆”为什么“从早到晚乐呵呵”？

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、朗诵法等

使用教具

ppt

章节名称

主题3幼儿诗

教学目的要求

1.明确幼儿诗的概念

2.理解幼儿诗的基本特征

3.能够辨析儿歌和幼儿诗的异同

4.了解幼儿诗的不同类型

5.能够有技巧地诵读和赏析幼儿诗

教学重点难点

重点：

掌握幼儿诗的概念，理解幼儿诗的基本特征。

难点：

学会辨析儿歌和幼儿诗的异同，能有技巧地诵读、鉴赏幼儿诗。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一什么是幼儿诗

一、导入

由幼儿园实景导入，启发学生思考幼儿诗的特征

二、什么是幼儿诗

1.儿童自己写的诗。

2.成人特意写给儿童欣赏的诗。

3.不是专为儿童写的，但儿童可以欣赏并乐于接受的诗。

由此可见，幼儿诗的要件第一是诗，第二是儿童的特色，两者缺一不可

二、幼儿诗的历史发展：

数量不多的古代诗词——辛亥革命前夕——五四文化运动

探寻二幼儿诗的艺术特征

1.纯真明朗的情感

2.饱含童趣的想象

3.纯净清新的意境

4.鲜明动感的形象

5.浅显明快的语言

三、幼儿文学与儿童文学

1.婴儿文学

2.幼儿文学

3.童年文学

4.少年文学

探寻三幼儿诗和儿歌的异同

一、幼儿诗和儿歌的区别：

1.从对象看

2.从思想内容看

3.从篇幅结构看

4.从语言角度看

5.从功用看

6.从形成历史看

二、儿歌和幼儿诗的相同（通）之处：

儿歌和幼儿诗的区别是相对的，同为适合幼儿接受的诗歌文体，文体间的渗透和融合不可避免，诗化的儿歌和歌化的幼儿诗都屡见不鲜，特别是幼儿诗中有一部分歌谣体作品，它们与儿歌的界限并非泾渭分明。

探寻四幼儿诗的种类

一、幼儿诗的分类标准：

幼儿诗可以依据创作实际、综合形式、内容等因素来划分种类

二、幼儿诗的分类：

1.抒情诗

2.讽刺诗

3.故事诗（诗体故事）

4.童话诗（诗体童话）

5.寓言诗

6.科学诗

7.题画诗

8.散文诗

探寻五幼儿诗的选择和鉴赏

一、幼儿诗的选择：

1.选择富于儿童情趣的想象美、体现火热而又纯真的儿童情思的作品。

2.“诗贵含蓄”。

选择给小读者留有回环思索余地的作品。

3.“诗贵精炼”，选择语言通俗、明净、活泼、生活化的幼儿诗作品

二、幼儿诗的鉴赏：

1.以“听”为先，感受幼儿诗歌的声韵美

2.由情入境，体会幼儿诗歌的意境美

由实景入手，便于学生产生情境感。

在学生自由讨论幼儿诗的美学特征的基础上，展开进一步的探讨。

组织学生讨论幼儿诗和儿歌的异同，以实例为证

在诵读的基础上进一步体会幼儿诗的精髓所在，并尝试由学生自主推荐优秀幼儿诗，并陈述推荐理由

教学小结：

儿歌和幼儿诗都是“读”和“听”的艺术，很大程度上的美感体验来源于人的听觉，所以学习以上内容务必要使听和读达到一定的量，量变方可产生质变。

思考

与

实践

1.什么是幼儿诗，我国诗人最早较有意识地为幼儿创作诗歌是在什么历史时期？

2.幼儿诗的艺术特征表现在哪些方面？

试以一首幼儿诗为例进行分析。

3.试比较幼儿诗与儿歌的异同

4.幼儿诗的分类标准有哪些？

5.题画诗的特点是什么？

6.你最喜欢哪种类型的幼儿诗？

请选择自己喜爱的题材，尝试创作一首幼儿诗。

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、朗诵法等

使用教具

ppt

章节名称

主题4童话

教学目的要求

1.掌握童话的概念、起源和发展。

2.了解童话的分类。

3.掌握童话的特征以及常用的叙述方式。

4.了解中外著名童话作家。

5.赏析中外著名童话选篇。

教学重点难点

重点：

理解和掌握童话的概念、分类、特征和常用的叙述方式。

难点：

了解著名童话作家及其作品，学会赏析童话的基本方法，提高自身幼儿文学素养。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一童话的概念、起源和发展

一、导入

介绍学习童话的要求和方法，初步掌握童话的学习框架和体系结构，为进一步的学习做好理论准备。

二、童话的概念

1.名人对童话概念的界定

2.童话的基本特征

三、童话的起源和发展

1.中国童话的起源和发展

2.外国童话的起源和发展

探寻二童话的分类

一、童话的分类标准

1.从童话的形成过程可分为：

民间童话和创作童话

2.从童话的主要形象可分为：

常人体童话、拟人体童话和超人体童话

3.从童话的内容可分为：

文学童话和知识童话

4.从童话的体裁形式可分为：

童话故事、童话诗和童话剧

二、童话分类具体知识

1.民间童话和创作童话

2.常人体童话、拟人体童话和超人体童话

3.文学童话和知识童话

4.童话故事、童话诗和童话剧

探寻三童话的特征

一、幻想

1.童话的基本特征——幻想

二、拟人、夸张和象征

1.拟人——将非人类的东西“人格化”

2.夸张——夸大或者缩小

3.象征——是将童话的幻想和现实相融合的重要方式

三、常用的叙述方式

梦幻式、漫游式和游历式、历险式和奇遇式、反复式、对照式、误会式和巧合式、包孕式、魔法宝物式和特异功能式、鬼怪神仙法、小说体手法。

探寻四童话的鉴赏和选择

一、童话的鉴赏

1.语言美

2.人性美

3.荒诞美

二、中外著名童话作家及其代表作品赏析

1.安徒生及其童话

2.格林兄弟与《格林童话》

3.叶圣陶

4.张天翼

5.郑渊洁

三、童话的选择

1.选择经典的、广为流传的童话

2.根据不同年龄的幼儿选择合适的童话

探寻五童话的改编与创作

一、童话的改编

1.篇幅改短

2.主题变浅

3.语言趋于幼儿化

二、童话的创作

做好本课程的学习准备

教师应结合具体的作品介绍童话的起源和发展

组织学生结合具体童话作品理解、掌握童话的不同类型

组织学生讨论童话的特征和叙述方式。

结合范文、选取合适童话组织学生进行鉴赏

选择经典的童话请学生进行改编

教学小结：

童话在幼儿园日常教学中占有很重要的作用，因此要结合具体的幼儿教学实践进行逐步学习、训练。

思考

与

实践

1.童话是什么？

2.简述童话的起源和发展过程。

3.童话的基本特征是什么？

构成此特征的基本要素有哪些？

4.结合具体作品，谈谈童话有哪些主要叙述方式？

5.从安徒生童话创作的风格，鉴赏童话《海的女儿》。

6.从格林童话创作的风格，鉴赏童话《灰姑娘》。

7.就《海的女儿》和《灰姑娘》比较安徒生和格林创作童话的差异。

8.以3～6岁的幼儿为对象，将《丑小鸭》改编成适合其听赏的童话。

9.以3～6岁的幼儿为对象，为其创编一则童话。

10.以幼儿园大班的孩子为教学对象，设计一次童话故事系列活动。

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、朗诵法等

使用教具

ppt

章节名称

主题5幼儿故事

教学目的要求

1.掌握幼儿故事的概念。

2.掌握幼儿故事的分类。

3.了解幼儿故事创编。

4.赏析中外优秀幼儿故事。

教学重点难点

重点：

理解和掌握幼儿故事的概念、分类、特征等基本知识点。

难点：

学会赏析幼儿故事的基本方法，创编出优秀的幼儿故事，能够声情并茂地讲故事。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一幼儿故事的概念

一、导入

介绍学习幼儿故事的要求和方法，初步掌握童话的学习框架和体系结构，为进一步的学习做好理论准备。

二、幼儿故事的概念

1.广义：

包括所有适合幼儿阅读欣赏的童话故事、寓言故事、民间故事、神话、传说、笑话以及取材于现实生活的故事等。

2.狭义：

特指取材于现实生活、内容侧重写实且适合幼儿阅读欣赏的故事。

三、中国幼儿故事的发展

四、幼儿故事的特征

1.现实性

2.故事性

3.讲述性

探寻二幼儿故事的分类

一、幼儿故事的分类标准

1.从故事创作的过程可分为：

民间故事、改编故事和创作故事

2.从故事创作的形式可分为：

图画故事和文字故事

3.从故事的内容可分为：

生活故事、历史故事、动物故事、民间故事、知识故事、探险故事等

二、常见的幼儿故事类型

1.幼儿生活故事

浓郁的生活气息

教育针对性强

2.幼儿动物故事

与童话中的动物相区别

3.幼儿民间故事

4.幼儿历史故事

5.幼儿知识故事

探寻三幼儿故事的选择与鉴赏

一、幼儿故事的选择

1.幼儿故事来源于生活，是对幼儿生活的真实反映。

2.榜样教育对幼儿而言有着极大的作用。

3.幼儿故事中有很多内容是介绍自然界中动物的生活习性、植物的生长规律，以及一些科学知识、自然现象的。

这些故事对于丰富孩子们的知识、激发起他们对科学知识的兴趣有着很大的促进。

二、优秀幼儿故事的选读与鉴赏

探寻四幼儿故事创编与讲述

一、幼儿故事创编

1.选取恰当的素材

（1）选取积极向上、纯真美好的内容

（2）选取典型的小题材、反映大主题

2.突出人物的性格

3.浅显直白的语言

4.紧凑清晰的结构

二、幼儿故事的讲述和表演

1.讲述童话和幼儿故事

（1）讲述故事时，教师要充满感情，犹如身临其境。

（2）教师讲述故事就要充分熟悉故事内容，但又不被其完全束缚。

（3）能够根据故事的情节和人物的性格使用适当的音色、音高、音强和音调等，注意口齿清晰、语速得当、抑扬顿挫等方面。

（4）能够根据童话和幼儿故事的情节和人物的性格，在讲述的过程中，适当地配以面部表情和动作姿势等肢体语言，以增强故事的可观赏性，从而吸引幼儿的兴趣和注意力。

（5）为了吸引幼儿的注意力，在讲述故事的时候，可以适当地使用道具、图画等。

2.表演童话和幼儿故事

（1）抓住故事情节和人物形象，激发幼儿表演故事的兴趣。

（2）根据幼儿不同的特点，分配适合的角色。

（3）将童话和幼儿故事改编成适合表演的剧本，帮助幼儿熟悉故事的情节和角色的台词。

（4）带领孩子排练、表演故事，给予其充分肯定的同时，适时地提出建议。

做好本课程的学习准备

组织学生结合具体幼儿故事作品理解、掌握童话的不同类型

结合范文、选取合适幼儿故事组织学生进行鉴赏

组织学生进行幼儿故事的创编

组织学生进行讲故事比赛

教学小结：

幼儿故事在幼儿园日常教学中占有很重要的作用，因此要结合具体的幼儿教学实践进行逐步学习、训练。

思考

与

实践

1.什么是幼儿故事？

2.幼儿故事和童话的主要区别是什么？

3.幼儿故事的主要特征是什么？

4.结合具体作品，谈谈幼儿故事的种类有哪些？

5.幼儿故事对幼儿有何种重要意义？

6.选取一篇幼儿故事，进行鉴赏。

7.创编幼儿故事应该注意些什么？

8.联系幼儿的生活，创编一个幼儿故事。

9.讲故事时，应注意哪些方面？

10.选择一篇故事，声情并茂地进行讲述。

授课时间

授课顺序

第1次课

课程类型

理论课

学时分配

4学时

方法手段

讲授法、讨论法、提问法、朗诵法等

使用教具

ppt

章节名称

主题6幼儿图画书

教学目的要求

1.掌握幼儿图画书的概念，了解幼儿图画书的发展概况。

2.了解幼儿图画书的分类，掌握幼儿图画书的特征。

3.学会用科学的方法为幼儿选择和欣赏幼儿图画书。

4.了解和掌握幼儿图画书的创作原则，学会创作适合幼儿阅读欣赏的幼儿图画书。

教学重点难点

重点：

理解和掌握幼儿图画书的概念、分类、特征、并为幼儿科学地选择图画书。

难点：

了解和掌握幼儿图画书的创作原则，学会创作适合幼儿阅读欣赏的幼儿图画书。

教学过程

教学内容及步骤

备注

讲授新课内容、步骤：

探寻一幼儿图画书的概念与历史沿革

一、导入

情景导入，给幼儿讲述小米看《魔法亲亲》的故事。

二、幼儿图画书的概念

1.定义：

幼儿图画书（PictureBook）是以幼儿为主要接受对象的一种特殊的文学样式，用图画与文字共同叙述一个完整的故事。

2.特点：

它的基本特点是以图画为主、文字为辅，或者全部用图画来表现故事。

3.日本图画书研究者松居直曾用公式来说明带插图的书与幼儿图画书的区别：

文+图=带插图的书文×图=图画书

三、幼儿图画书的发展

1.世界幼儿图画书的发展

（1）摇篮期

（2）成长期

（3）全盛期

2.中国幼儿图画书的发展

（1）中日两国曾在20世纪80年代举办了两届‘小松树’儿童图画书奖，郑春华撰文、沈苑苑绘图的《贝加的樱桃班》，孙幼军撰文、周翔绘图的《贝贝流浪记》，俞理创作的《小兔当了大侦探》都获得了‘小松树’奖。

（2）1999年，辽宁的春风文艺出版社出版了一套图画书，其中包括《噢，美丽的巴拿马》《小老虎，你的信》《我会把你治好的》等，成了中国图画书发展的里程碑。

探寻二幼儿图画书的特征

一、幼儿图画书的分类

1.有文图画书（图画为主文字为辅、图文并茂）

2.无文图画书3.单幅图画书

4.多幅图画书5.系列图画书

6.单色图画书7.彩色图画书

二、幼儿图画书的特征

1.整体的传达性

2.形象的直观性

3.表达形式多样性

（1）文字

（2）颜色（3）媒材

探寻三幼儿图画的选择和赏析

一、图画的选择

探寻四幼儿文学读者

1.艺术性丰富的图画书

2.幻想性丰富的图画书

3.游戏性丰富的图画书

4.故事性丰富的图画书

二、幼儿图画书的鉴赏

1.图画书欣赏的条件

（1）在安静的环境下欣赏

（2）成人与幼儿一起欣赏

2.图画书独特的鉴赏方式

（1）封面

（2）环衬（3）扉页

（4）正文

①成人结合图文帮助幼儿建构故事

②引导幼儿把握每幅图的重点和细节

（5）封底

探寻四图画书的改编与创作

一、对图画的要求

1.富于幼儿情趣

2.适合幼儿的理解水平

3.体现动感

4.蕴藏细节

5.富有节奏感

二、对文字的要求

1.文字要有可视感和动感

2.文字要有节奏感

3.语言要体现幼儿口语性

4.文字要讲究排列

三、把图画故事改编为文字故事

1.观察图片

2.合理想象

3.体现原作和体裁特点

4.幼儿口语化

做好本课程的学习准备

让学生举例说一说图画书的文字与图片结合的特殊表达方式的独特性。

教师可结合学生的原有阅读图画书经验和学科知识对幼儿图画书的发展历史做一梳理和辨析。

组织学生讨论，并举例说一说幼儿图画书的分类和特征，使学生进一步深入理解如何为幼儿选择和创作图画书奠定基础。

如果你是老师，如何给小班、中班和大班幼儿选择图画书。

并举例说一说，如何教他们欣赏图画书。