详细版自然科学概论毕业论文提纲格式模板参考docx.docx

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自然科学概论论文提纲

一、基于moodle的电子技术课程网络辅助教学平台的应用研究论文提纲范文

摘要

第一章绪论

引言

一国外信息化教育应用广泛

二国内信息化教育方兴未艾

第一节研究起源

一基于Internet的信息化教育大大推动了高等教育教学模式的创新

二网络教育促进了教学方法、教学手段的变革

三普通高校如何充分利用网络教学手段促进教学质量的提高

第二节本课题国内外研究现状

一世界范围内对开源软件正在积极地推广和使用

二开源教育软件在国外高校得到越来越广泛地应用

三开源"课程管理系统"（CMS）是目前在国内外高校中占据主导地位的一种网络教学系统

第三节研究的目的和意义

一研究的目的

二研究的意义

第二章Moodle及其主要特点

第一节关于Moodle

一Moodle简介

二开发背景

三开发理念

第二节Moodle的特征和主要功能

一Moodle的特征

二Moodle的主要功能

第三章Moodle电子技术课程网络教学平台建设的前期准备工作

第一节目前我国西部普通高校信息化教学的现状

一西部普通高校电子技术类课程的教学现状

二Internet网络环境可提供丰富的教学资源

三学生对教师利用各种信息技术手段进行教学的反映和感受

第二节目前已有的工作基础及条件

第四章Moodle平台的建立

第一节数据库建立

第二节平台建立

第五章网络课程的设计与开发

第一节《数字逻辑与分析》网络课程的设计与开发

一校本课程开发简介

二课程资源的组织与管理

三数字逻辑与分析》课程的设计与实施

第二节《自然科学概论》网络课程的设计与开发

一设计原则

二课程概述

三课程主要教学内容

四教学策略

五教学资源

六教学活动

七《自然科学概论》网络课程的发布

八电子技术课程网络教学平台的发布

第六章Moodle电子技术课程网络教学平台在教学中的应用及教学效果分析

第一节总体思想

第二节《数字逻辑与分析》等专业基础课程的教学应用

一在理论课的教学中

二在《数字逻辑与分析》实验课的教学中

第三节《自然科学概论》等全校通识课的教学应用

一课堂教学时间不再紧张

二针对教学提出问题,师生共同探讨

三作业的收集不再成为困难

四给学生提供一个了解自然科学知识的好平台

第七章结语

第一节教学效果分析

一促进和加强了教学管理

二为课堂教学提供了非常有效地辅助与补充

三一个优秀的学生复习、预习所学内容的环境

四大大加强了师生之间的交流,鼓励学生去主动思考

五解决了收交、整理、批改和登记作业的问题

六为实验教学提供了准备,大大促进了设计性实验的修改和验证

第二节教学反思

一学生要有一个接受的过程

二教师要有一个学习使用的过程

三教学使用一定要坚持全面落实

四总结出借助于Moodle网络环境的大学校本课程的设计原则和教学模式'

第三节需进一步研究和解决的问题

:

关于西部高校信息化教学现状的学生调查表

注释

参考文献

二、大学通识教育课程设置及教学管理策略研究论文提纲范文

内容摘要

一、前言

（一）研究问题的提出

（二）研究现状综述

（三）研究方法

二、通识教育的概念及特征

（一）通识教育的缘起:

专业教育及其弊端

（二）通识教育的发展轨迹

（三）通识教育的内涵

（四）通识教育与专业教育的区别与联系

（五）大学实施通识教育的必要性

三、通识教育的理论依据

（一）大学理念的变革

（二）马克思关于人的全面发展学说

四、通识教育的课程设置与课程结构

（一）通识教育课程的特点

（二）通识教育课程设置现状

（三）通识教育课程设置的原则

（四）通识教育课程结构

五、通识教育教学管理策略

（一）教学管理策略的界定

（二）通识教育教学管理中存在的问题

（三）通识教育教学管理基本策略

（四）通识教育的教学保障体系

结束语

注释

参考文献

攻读学位期间学术论文目录

三、“十二五”时期我国普通高校体育教育本科专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

1前言

1-1选题的现实依据

1-1-1教师专业化发展的时代召唤

1-1-2教育部体育学类本科专业规范的建设

1-1-3中小学体育教师基本技术技能标准的研制

1-2国内外体育教育本科专业课程设置相关研究综述

1-2-1国内外有关高校体育教育本科专业课程设置的研究

1-2-2国内外有关体育教师培养的研究

1-2-3个人见解

2研究方法

2-1文献资料法

2-2调查法

2-3数理统计法

2-4逻辑分析法

3体育教育本科专业课程设置相关概述

3-1课程设置的理论基础

3-2我国体育教育本科专业布局的全貌展现

4国外体育教育本科专业课程设置概述

4-1国外体育教育专业课程设置概况

4-2国外体育教育专业课程设置的启示

5我国体育教育本科专业课程设置的历史轨迹梳理

5-1新中国成立至改革开放前体育教育本科专业课程设置的历史寻踪

5-2改革开放以来体育教育本科专业课程设置的历史寻踪

5-3新中国成立以来国家颁布的体育教育本科专业课程设置的相关文件分析

5-3-1新中国成立以来我国8套体育教育本科专业的培养目标

5-3-2新中国成立以来8套体育教育本科专业的必修课程分类及学时

5-3-3新中国成立以来8套体育教育本科专业的选修课程分类及学时

5-3-41978年以来体育教育本科专业的学时学分分配

5-3-5新中国成立以来体育教育专业课程设置的专业课学时分配

6-体育教育本科专业人才的社会需求分析

6-1国家发展对人才培养的要求分析

6-2体育教育专业学生毕业后的就业分析

6-3基础体育教育课程与教学改革对体育教师的要求分析

7“十二五”时期体育教育本科专业人才的培养目标

7-1“十一五”时期体育教育本科专业人才培养目标的比较分析

7-1-1“十一五”时期综合性大学体育教育本科专业人才培养目标的比较分析

7-1-2“十一五”时期专业体育院校体育教育本科专业人才培养目标分析

7-2“十二五”时期体育教育本科专业的培养目标

8“十二五”时期体育教育本科专业的课程设置

8-1“十一五”时期我国不同办学层次学校的体育教育本科专业课程设置现状分析

8-1-1综合性大学体育教育本科专业课程设置分析

8-1-2专业体育院校体育教育本科专业课程设置分析

8-2“十二五”时期体育教育本科专业课程设置的基本构想

8-2-1“十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标的调整

8-2-2“十二五”时期体育教育本科专业课程设置构想的基本思路

9结论

参考文献

四、科学教育专业课程设置的理论与实践研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

0前言

0．1问题的提出

0．2研究的内容

0．3研究的方法

1国内外科学教育专业发展概况

1．1以美国为代表的发达国家师范教育改革现状

1．2国内科学教育专业发展概况

1．2．1科学教育专业产生的历史背景

1．2．2国内科学专业教育发展概况

2科学教育专业课程方案的制定问题

2．1科学教育专业本科生培养的定位

2．2科学教育专业培养规格

2．2．1培养层次规格

2．2．2科学教师规格

2．2．3专业技术规格

2．2．4身心与发展规格

2．3科学教育专业培养目标的构建

2．3．1科学教师学科素养的培养

2．3．2科学教师专业素养的培养

2．4科学教育专业本科生学位类型和特点

3科学教育专业课程设置探讨

3．1科学教育专业课程设置的理念

3．1．1体现一专多能

3．1．2系统化结构化的课程设置

3．1．3加强实践环节更新教育理念

3．2科学教育教育专业课程结构设置的原则

3．2．1目标性原则

3．2．2整合优化原则

3．2．3基础性原则

3．2．4选择性原则

3．2．5创新性原则

3．2．6开放性原则

3．3科学教育专业课程设置与培养目标的相关性探讨

3．3．1科学教师要形成宽泛的基本素养

3．3．2科学教师应该具备广博的科学知识

3．3．3科学教师应该知道如何有效地学科学和教科学

3．3．4科学教师要有从事科学教学的初步经验和体会

3．3．5科学教育专业课程设置与培养目标的关系

4科学教育专业课程设置的类型及其功能

4．1公共基础课程

4．1．1课程内容

4．1．2课程功能

4．1．3通识性课程探讨

4．2学科专业课程

4．2．1课程内容

4．2．2课程功能

4．2．3综合科学课程探讨

4．3教育专业课程

4．3．1课程内容

4．3．2课程功能

4．3．3教育专业课程的配制

4．3．4开设体现科学教育专业特色的教育专业课程

4．4教育实践课程

4．4．1课程内容

4．4．2课程功能

4．4．3教育实践课程的改革

5科学教育专业课程方案构成模式及其特点

5．1仿分科教育课程模式

5．1．1仿分科教育课程模式的构成

5．1．2仿分科教育课程模式的特点

5．1．3仿分科教育课程模式的适应性

5．1．4仿分科教育课程模式的不足

5．2平台加模块课程模式

5．2．1平台加模块课程模式的构成

5．2．2平台加模块课程模式的特点

5．2．3平台加模块课程模式的适应性

5．2．4平台加模块课程模式的不足

5．3科普教育课程模式

53．1科普教育课程模式的构成

5．3．2科普教育课程模式的特点

5．3．3科普教育课程模式的适应性

5．3．4科普教育课程模式的不足

5．4其它模式

6结束语

参考文献