下幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总.docx
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下幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总
2020下幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总
第一天：
儿童发展概述
（1）
1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？
答：
皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：
（1）感知运动阶段（0-2岁）。
（2）前运算阶段（2-7岁）。
（3）具体运算阶段（7-11岁）。
（4）形式运算阶段（11-15岁）。
2.简述婴幼儿心理发展的趋势。
答：
婴幼儿心理发展的趋势有：
（1）心理随年龄增长而逐渐发展。
（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
另一种说法：
从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从凌乱到成体系。
3.简述儿童心理发展的特性。
答：
儿童心理发展的特性有：
（1）连续性与阶段性。
（2）定向性。
（3）不平衡性。
（4）个体差异性。
4.简述班杜拉的观点。
答：
班杜拉的观点主要有：
（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四
个子过程。
（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：
直接强化、替代强化和
自我强化。
（4）在学校中存在着大量的观察学习。
第二天：
儿童发展概述
（2）幼儿生理发展
1.简述幼儿期的年龄特征。
答：
幼儿期年龄特征有：
（1）在3-4岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用
大，爱模仿。
（2）在4-5岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任
务，开始自己组织游戏。
（3）在5-6岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开
始掌握认知方法，个性初具雏形。
第三天：
幼儿感知觉、注意的发展
1.幼儿注意容易出现哪些问题？
答：
幼儿注意容易出现以下问题：
（1）注意分散。
（2）注意转移的能力差。
（3）不能很好地进行两种注意的转换。
（4）幼儿的“多动”现象。
2.引起幼儿注意分散的原因有哪些？
答：
引起幼儿注意分散的原因有：
（1）连续进行的单调活动。
（2）缺乏严格的作息制度。
（3）无关刺激的干扰。
3.如何防止幼儿注意的分散？
答：
教师可以采取如下措施来防止幼儿注意的分散：
（1）排除无关刺激的干扰。
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。
（3）注意教学方法，控制教学时间。
（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律
4.幼儿注意的品质有哪些表现？
2答：
幼儿注意的品质整体水平不高，表现在以下方面：
（1）幼儿注意的广度比较窄。
（2）幼儿注意的稳定性比较差。
（3）幼儿的注意分配能力是比较弱的。
（4）幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意。
5.幼儿观察能力的发展有什么特点？
答：
幼儿观察能力的发展表现在以下特点：
（1）观察的目的性加强。
（2）观察的细致性增加。
（3）观察的持续性延长。
（4）观察的概括性提高。
（5）观察的方法逐渐形成。
第四天：
幼儿记忆、想象的发展
1.幼儿的记忆有哪些特点？
答：
幼儿记忆的特点有：
（1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。
（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展。
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
（4）记忆的恢复现象。
指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，
比学习后立即测量到的保持量要高。
（5）回忆的发展。
表现在杰出的再认能力、回忆水平的提高和长时记忆的发展。
2.如何培养幼儿的记忆能力？
答：
教师可以这样培养幼儿的记忆能力：
（1）激发兴趣与主动性。
（2）丰富生活经验。
（3）培养有意记忆。
（4）教授记忆策略。
3.幼儿的想象有哪些特点？
答：
幼儿的想象具有如下特点：
3
（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。
（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
4.如何培养幼儿的想象力？
答：
教师可以采取如下措施来培养幼儿的想象力：
（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。
（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。
（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。
（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。
（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。
（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
第五天：
幼儿思维的发展
1.幼儿思维的发展遵循什么趋势？
答：
幼儿思维的发展遵循以下趋势：
（1）直觉行动思维。
这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。
（2）具体形象思维。
它是幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体
形象的联想进行思维活动，是幼儿期典型的思维方式。
（3）抽象逻辑思维。
它反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物
的逻辑关系来进行的思维。
2..如何培养幼儿的思维能力？
答：
教师可以采取如下措施来培养幼儿的思维能力：
（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。
（2）教学活动中突出具体性、形象性。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。
（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。
（5）重视培养幼儿的创造性思维。
第六天：
幼儿情绪情感、个性的发展
45
1.幼儿情绪发展有哪些特点？
答：
幼儿情绪的发展具有以下特点：
（1）情绪的社会化。
（2）情绪的丰富和深刻化。
（3）情绪的自我调节化。
2.如何培养幼儿良好的情绪？
答：
教师可以采取以下措施培养幼儿良好的情绪：
（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。
（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感。
（3）成人的情绪自控。
（4）正确疏导幼儿的不良情绪。
3.简述幼儿气质的类型及特点。
答：
幼儿的气质分为以下类型：
（1）胆汁质。
这种气质类型的幼儿常表现出精力旺盛、表里如一、刚强、
易感情用事、冲动等特点。
（2）多血质。
这种气质类型的幼儿常表现出反应迅速、有朝气、活泼好动、
动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶等特点。
（3）粘液质。
这种气质类型的幼儿常表现出稳重有余而又灵活性不足、踏
实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气等特点。
（4）抑郁质。
这种气质类型的幼儿常表现出敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、
孤独、行动缓慢等特点。
4.简述幼儿自我评价发展的特点。
答：
幼儿自我评价发展具有如下特点：
（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；
（2）从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；
（3）从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。
第七天：
幼儿社会性的发展6
1.影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？
答：
影响幼儿亲社会行为的因素有：
（1）社会生活环境：
社会文化、电视媒介。
（2）儿童日常的生活环境.
（3）移情。
移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、
前提或动机。
2.试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。
答：
（1）幼儿出现攻击性行为的原因有：
①父母的惩罚。
②榜样。
③强化。
④挫折。
（2）幼儿攻击性行为的解决对策有：
①成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，不能以暴制暴。
②多给儿童成功的机会，减少挫折感。
②织儿童参加多项活动。
第八天：
幼儿动作、言语的发展
1.幼儿的动作发展有哪些规律？
答：
幼儿的动作发展有以下规律：
（1）从整体到局部的规律。
（2）首尾规律。
（3）近远规律。
（4）大小规律。
（5）无有规律。
2..幼儿言语的发展表现在哪些方面？
答：
幼儿言语的发展表现在以下方面：
（1）语音的发展：
3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
（2）词汇的发展：
幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
（3）基本语法结构的掌握：
从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述
句到多种形式的句子。
（4）口语表达能力进一步发展：
对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言
语的发展和连贯性言语的产生。
（5）出现内部言语的过渡形式：
出声的自言自语。
3.如何在实践中提高幼儿的言语能力？
答：
教师可以这样提高幼儿的言语能力：
（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。
（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。
（4）教师良好的言语榜样。
（5）注重个别教育。
第九天：
幼儿教育概述、西方幼儿教育的产生与发展
1.杜威的教育思想主要有哪些？
答：
杜威的教育思想主要有：
（1）儿童中心主义。
杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成
为教育的主宰。
（2）教育的本质。
杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改
造。
（3）活动课程论。
杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，
贯彻“从做中学”的教学原则。
2.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？
答：
幼儿园保育和教育目标制定的依据有：
（1）社会发展的客观要求。
教育要培养为社会服务的人，在制定保教目标时，
要适应社会发展的需求。
（2）幼儿身心发展规律及其需求。
任何违背幼儿身心发展规律的要求，都不会
达到发展幼儿潜能的目的。
（3）教育目的。
学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。
3..福禄贝尔的教育思想有哪些？
答：
福禄贝尔的教育思想主要有：
（1）幼儿自我发展的原理。
福禄贝尔认为，教育的目的在于唤醒人内在的精神
本质。
（2）游戏理论。
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具
“恩物”。
（3）协调原理。
福禄贝尔认为，我们应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，
协调一致。
7（4）亲子教育。
福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创
立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
（5）儿童的本能。
儿童有四种本能：
活动、认识、艺术和宗教。
教育的任务在
于促进儿童内在本能的发展。
（6）教学即生活。
只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。
第十天：
我国幼儿教育的产生与发展、幼儿教育原则、特点
1.陶行知的教育思想主要有哪些？
答：
陶行知的教育思想主要有：
（1）生活教育的目的观：
生活教育是大众的教育，给生活以教育，用生活
来教育，为生活向前向上的需要而教育。
（2）生活教育的内容观：
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
（3）生活教育的方法论：
“教学做合一”，教与学都以做为中心。
（4）解放儿童的创造力：
实施六大解放，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、
嘴巴、空间、时间。
2.陈鹤琴的教育思想有哪些？
答：
陈鹤琴的教育思想主要有：
（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
（2）反对死教育，提倡活教育。
①教育目标：
做人、做中国人、做现代中国人
②教育方法、教育原则：
做中教、做中学、做中求进步
③幼儿园课程理论：
课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程
的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。
3.教育的一般原则是什么？
答：
教育的一般原则有以下几点：
（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（2）发展适宜性原则
（3）目标性原则
（4）主体性原则
8（5）科学性、思想性原则
（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则
（7）整合性性原则
金道优
4.幼儿园教育的特殊原则是什么？
答：
幼儿园教育的特殊原则有以下几点：
（1）保教合一的原则
（2）以游戏为基本活动的原则
（3）教育的活动性和直观性原则
（4）生活化和一日活动整体性的原则
5.幼儿园教育有哪些特点？
答：
幼儿园教育的特点包含以下几个方面：
（1）启蒙性。
是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，
要启于未发、适时而教、循序渐进。
这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良
好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。
（2）生活化。
对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。
所以，幼
儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿
于幼儿的生活。
（3）游戏性。
游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是
幼儿获得发展的最基本的途径。
（4）活动性。
只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经
验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。
（5）潜在性。
幼儿园的教育活动和教师的教育意图蕴涵在环境、材料中，
幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。
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@【金道优教育】以上为幼儿园保教知识与能力必背简答题考点，分10天一个一个点击破！
小可爱们下次见~
10.22更新————————————————小可爱们背的怎么样？
？
一起小试牛刀吧！
第一章婴幼儿发展概述
一、单项选择题
1.狭义的学前期是指（）。
A.0~1岁B.1~2岁C.2~3岁D.3~6、7岁
2.根据我国现时通用的儿童发展阶段划分标准，3~4岁儿童属于（）。
A.先学前期B.幼儿中期C.幼儿初期D.幼儿晚期
3.根据我国现行对儿童心理发展阶段的划分标准，广义的学前期所描述的年龄段是（）。
A.0~3岁B.3~6、7岁C.0~6、7岁D.1~3岁
4.按照我国现时通用的儿童发展阶段划分标准，1~3岁称为（）。
A.婴儿期B.先学前期C.幼儿期D.童年期
5.按照我国现时通用的儿童发展阶段划分标准，4~5岁称为（）。
A.先学前期B.幼儿初期C.幼儿中期D.幼儿晚期
6.按照我国现时通用的儿童发展阶段划分标准，5~6、7岁称为（）。
A.婴儿期B.先学前期C.幼儿期D.幼儿晚期
7.童年期的年龄范围为（）。
A.13岁～15岁B.16岁～18岁
C.3岁～6岁D.7岁～12岁
8.儿童心理发展的特点是在（）的基础上形成的。
A.脑发展B.生理发展C.客观事物D.额叶发展
9.儿童生长发育最迅速的阶段是从出生29天到1周岁，这个时期被称为（）。
A.新生儿期B.婴儿期C.幼儿前期D.幼儿期
10.正确地理解儿童的发展应该是（）。
A.儿童的生长变化过程
B.儿童生理成熟度的变化
C.儿童在身心两方面的量变和质变
D.儿童心理成熟度的变化
11.有的人记忆力强，有的人感知力强，有的人语言表达能力强，有的人写作能力强。
这说明人的发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
12.儿童发展的基本特征不包括（）。
A.方向性和顺序性B.连续性和阶段性
C.不平衡性D.不可变性
13.新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。
表明儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。
A.连续性B.整体性C.不平衡性D.高速度
14.有的孩子刚刚1岁零2个月就会说话。
有的孩子已经2岁了，还没开口说话。
有的孩子刚刚2岁了，已经会从1数到100,而许多孩子3岁了，还数不清楚。
这种现象属于（）。
A.发展的整体性B.发展的连续性
C.发展的阶段性D.发展的差异性
15.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）
A.转折期B.敏感期C.危机期D.最近发展区
16.下列关于关键期的说法错误的是（）。
A.关键期的概念起源于对动物的研究
B.错过了发展的关键期，人类个体的相关机能便无法弥补
C.2岁左右是儿童口头语言发展的关键期
D.关键期主要集中在人类个体发展的早期阶段，为早期教育开展提供了依据
17.三岁的阳阳不再像以前那样听话了，一有机会便采取独立行动，要求自己穿衣、吃饭，不让做的事情偏要做，不知什么是危险，成人劝阻他的某个行为时，他就会表现出强烈的烦躁和对立的情绪，常常爱说“不”，说明阳阳正处于（）。
A.最近发展期B.敏感期C.危机期D.关键期
18.提出“最近发展区”观点的教育家是（）。
A.蒙台梭利B.维果斯基
C.赞科夫D.鲁利亚
19.影响儿童心理发展的客观因素不包括（）。
A.遗传B.环境C.教育D.自我意识
20.下列关于幼儿与遗传素质的描述，错误的是（）。
A.幼儿的发展总是以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提的
B.遗传素质决定了幼儿体貌、生理机能等方面的差异
C.遗传素质的成熟制约了幼儿身心发展的水平阶段
D.遗传素质不仅为幼儿的发展提供物质前提，同时也决定了幼儿的发展
21.如果是色盲或失明儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。
这表明（）。
A.遗传决定一切
B.遗传素质为儿童发展提供前提
C.后天环境决定遗传素质
D.教育起主导作用
22.“孟母三迁”的故事可用来说明影响儿童心理发展的主要因素是（）。
A.遗传B.环境C.训练D.活动
23.关于儿童心理发展的“二因素论”，包含的是哪两个因素（）。
A.意识和态度B.遗传和环境
C.转折和危机D.学校和家庭
24.（）是环境定论的主要代表人物。
A.高尔顿B.霍尔C.华生D.格塞尔
25.认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。
这种关于影响儿童心理发展因素的观点是（）。
A.二因素论B.相互作用论
C.遗传决定论D.环境决定论
26.“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（）。
A.相互作用论B.二因素论C.环境决定论D.遗传决定论
27.“成熟论”的提出者是心理学家是（）。
A.霍尔B.华生C.格塞尔D.施太伦
28.（）证明支配儿童心理发展的因素为成熟和学习，儿童的学习取决于生理的成熟。
A.“双生子爬梯实验”B.“视崖实验”
C.“三山实验”D.“点红实验”
29.根据弗洛伊德的心理发展观，0~1岁儿童处于（）。
A.口唇期B.肛门期C.前生殖期D.潜伏期
30.弗洛伊德认为，人的心理的基本动力是存在于潜意识中的（）。
A.生存本能B.性本能C.思考本能素D.生活本能
31.儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许幼儿去做他们力所能及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自动自主的性格；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，随之产生一种羞耻感。
这是（）儿童的表现。
A.0~1.5岁B.1.5~3岁C.3~6岁D.6~12岁
32.根据弗洛伊德的心理发展观，3~6岁儿童处于（）。
A.口唇期B.肛门期C.前生殖期D.潜伏期
33.根据埃里克森的幼儿社会性发展理论，（）阶段幼儿表现出自我控制的需要和倾向。
A.信任对怀疑B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑
34.根据埃里克森的心理社会发展理论，3~6岁儿童形成的人格品质是（）。
A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性
35.发生认识论是（）提出的。
A.格塞尔B.华生C.班杜拉D.皮亚杰
36.根据埃里克森的人格发展阶段论，人的每个阶段有（）。
A.角色混乱B.信仰危机
C.新的主要冲突D.自我评价的混乱
37.皮亚杰的发生认识论认为，感知的源泉和思维的基础是（）。
A.动作B.心理C.智力D.意识
38.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为4个阶段，按顺序依次是（）。
A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
39.儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化的阶段称为（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
40.按照皮亚杰的观点，0~2岁儿童的思维处于（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
41.（）使幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。
A.去自我中心化B.客体永久性C.开始使用逻辑原则D.可逆性思维
42.榜样已经离开了现场，儿童也能够表现出榜样的行为，这表明儿童处于（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
43.同样多的水分别装在高的、窄的杯中和低的、宽的杯中，儿童会认为前者多，因为它的水平线看上去高一些，这是出于（）阶段儿童的认知特点。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
44.幼儿开始认识到如果在一堆珠子中减去几个，然后增加相同数目珠子，这堆珠子总数将保持不变，这说明幼儿开始（）。
A.获得可逆性思维B.能够去自我中心化C.使用逻辑原则D.丰富感性知识
45.皮亚杰的儿童认知发展阶段理论认为，（）的儿童思维仍然是直觉性的，具有明显的自我中心性。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
二、简答题
1.简述儿童发展的基本特征。
2.简述影响儿童心理发展的因素。
3.简述遗传决定论。
4.简述埃里克森的心理社会发展理论的前三个阶段。
三、论述题
1.为什么说“儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物”？
2.试述影响人的身心发展的各种因素，并说明各因素对儿童身心发展会产生怎样的影响。
四、材料分析题
1.孩子已经2岁零7个月了。
近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竞是为什么呢？
这个问题一直萦绕在妈妈的脑中。
前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。
可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。
妈妈说：
“天黑了，该睡觉了......”“月亮为什么不睡觉？
”“那星星为什么还眨眼睛？
”孩子的反问让妈妈惊讶。
妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。
最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凹不平的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。
不过有时也挺可爱的。
比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：
“妈妈，你辛苦了。
”
（1）孩子的“言行举止”说明了什么？
（2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？
2.心理学家华生强调：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物－医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”我国历史上著名的“孟母三迁”的故事也说明了环境对人的成长具有决定的作用。
你赞成这个说法吗？
为什么？
请结合自己成长的实际，用所学教育学理论加以分析。
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