高中语文必修2《采薇》学案.docx

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高中语文必修2《采薇》学案

采薇（优质课教案）

【学习目标】

1．结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。

2．从诗歌的意象、叠词、表现手法、章法特点等方面对文本进行鉴赏。

3．体会典型环境中典型人物的家园之思。

【归纳·整理】

1．你了解哪些有关《诗经》的文学常识？

2．你有哪些字不会读？

积累了哪些词语？

3．关于玁狁（注：

课本上写作“狁”，电脑无法识别）

玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。

周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。

周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁所灭，美人褒姒也被俘虏。

之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即《史记》中记载的匈奴。

【思考·感悟】

1．你从《采薇》一诗中体会到怎样的情感？

你认为哪些诗句最能表现这种情感？

2．你认为这首诗的主旨是什么？

3．回忆写思乡的诗句，体会家（人）对人生存成长的意义。

【发现·创新】

1．“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。

阅读相关资料，谈谈你的看法。

资料一：

【南朝·宋】刘义庆《世说新语·文学》：

“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：

‘昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

’”

资料二：

【清】刘熙载《艺概》：

“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹。

如曹植的《朔风诗》“昔我初迁，朱华未希；今我旋止，素雪云飞。

”（朱华泛指红花；旋止，归来。

当初我离开时，花儿还开得很艳，现在我归来时，漫天雪飞。

）

杜甫《兵车行》：

“去时里正与裹头，归来头白还戍边。

”（里正：

里长，地方官吏。

与裹头：

替征丁裹扎头巾，表示征丁年幼还不会自理生活。

我出征的时候，年纪太小，还是里长给我梳的头发，回来时已经满头白发，却仍要去戍守边疆。

）

资料三：

【近代】王国维《文学小言》：

“诗人体物（描摹事物）之妙，侔（相等）于造化。

然皆出于离人孽子（比喻生存于忧患中的人）征夫之口，故知感情真者，其观物亦真。

”　

资料四：

【清】方玉润《诗经原始》：

“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：

‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？

”又说：

“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。

”

资料五：

【清】王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”

2．古诗词中的“杨柳”意象

民谚曰：

“五九、六九，顺河看柳。

”“西城杨柳弄春柔”（宋·秦观《江城子》），“漏泄春光是柳条”（唐·杜甫的《腊日》），自古以来，柳树以其婀娜多姿的风采深受人们的喜爱，形成了许多与柳有关的民间风俗和逸闻趣事。

插柳游春：

我国古代有寒食节那天家家门前插柳枝的风俗。

到宋代时，这种习俗更盛，不仅门前插柳枝，而且还在头上戴个柳条帽圈，坐着插满柳条的车子、轿子，到郊外踏青游春。

至今，还有不少人在清明节扫墓时把柳条插在坟头上以示纪念。

折柳送别：

折柳赠别之俗始于汉朝。

古人赠柳，寓意有二：

一是柳树易生速长，用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。

柳树姓杨：

公元605年，隋炀帝杨广下令开挖通济渠，并在大堤两岸栽植柳树，还御笔亲书把自己的姓赐给了柳。

这样，柳树就又有了“姓杨”的称号。

植柳思乡：

唐代文成公主远嫁西藏松赞干布时，特地从长安带去柳树，种植在拉萨大昭寺周围以表达对故乡的思念。

因此，这些树被称为“唐柳”或“公主柳”，现已成为汉藏友好交往的历史见证。

以柳喻美：

因为柳枝轻柔细长，姿态婆娑，十分动人，所以古人还多以柳喻美丽的女子。

如“柳腰”是说服女子身材苗条，腰枝柔软得像柳条；“柳眉”是说女子的眉毛细度秀美，像初生的柳叶。

从以上我们所记录下的民风民俗来看，诗人们以“柳”为自己诗作中的主角，是有着深厚的民文族文化基础。

换言之，是我们民族博大的文化土壤，孕育了诗人们心中的“柳”。

有人将古诗中的“柳”归纳为以下八类：

１、“左公柳”。

清人杨昌浚在赞誉骁骑将军左宗棠的诗中云：

“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

”以柳示春，绿柳就是春天的标志。

２、“灞陵柳”。

李白诗云：

“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。

”唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。

以柳与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。

清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的。

３、“隋堤柳”。

李商隐《隋宫》中云：

“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。

”以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨。

韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”，就是对六朝的怀故发思。

４、“宛城柳”。

贺铸诗云：

“宛溪杨柳，依旧青青为谁好？

”以柳喻相思春情。

吴文英有“一丝柳、一寸柔情”词句。

朱淑真的“月上柳梢头，人约黄昏后”更是妙笔生花，以柳暗示爱情初萌的欢悦。

５、“沈园柳”。

陆游《绝句》云：

“梦断香销四十年，沈园柳老不飞绵。

”以柳怀人、伤情难诉。

６、“章台柳”。

韩翊诗云：

“章台柳、章台柳，昔日青青今在否？

”以柳暗喻其宠妓。

“眠花卧柳”、“烟花柳巷”，柳即指落入烟花的妓女。

７、“寒食柳”。

据《荆楚岁时记》载：

“寒食日，皆折柳插门。

”张炎诗云：

“折得一枝杨柳，归来插向谁家？

”以柳寄思亲恋乡之情。

倪瓒“旧家应在，梧桐霞井，杨柳藏门。

”以柳感怀游子乡情。

８、“金雪柳”。

李清照《永遇乐》中云：

“铺翠冠儿、拈金雪柳，簇带争济楚。

”以柳妆扮，更添女儿几分娇美。

常言道“清明不戴柳，红颜成皓首”，就是这个道理。

【自测·巩固】

1． 细读诗歌，完成下表。

战争双方：

对敌态度：

战争起因：

战争结果：

战争历时：

叙事手法：

我方战备：

章法特点：

战地生活：

2． 给下列加点字注音

狁（）不遑（）不来（）孔疚（）启处（）

靡盬（）归聘（）四牡（）骙骙（）象弭（）

小人所腓（）雨（）雪霏霏（）载（）渴载饥

3．组词

靡（）糜（）　聘（）骋（）　霏（）菲（）

遑（）徨（）　戍（）戌（）戎（）戒（）

弥（）弭（）饬（）伤（）　睽（）骙（）

4．解释加点字

靡室靡家（）不遑启居（）载饥载渴（）靡使归聘（）

岁亦阳止（）忧心孔疚（）戎车既驾（）四牡业业（）

雨雪霏霏（）我行不来（）岁亦莫止（）彼尔维何（）

维棠之华（）彼路斯何（）

5．文学常识填空

我国第一部诗歌总集是，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“　”、“　”、“　”三部分。

“　”即国风，就是各国土乐；“　”是周朝王畿之乐；“　”是专门用于宗庙祭祀的音乐。

这本诗集的主要表现手法有“　”、“　”、“　”三种，最常用的章法结构是，语言以为主。

6．翻译下列句子

①我戍未定，靡使归聘：

②忧心孔疚，我行不来：

③君子所依，小人所腓：

④我心伤悲，莫知我哀：

7．默写填空

昔我往矣，　　　　。

　　　　，　　　　。

，载饥载渴。

我心伤悲，　　　　。

【三维目标】

一、知识与技能

1、 理解并熟记《诗经》的相关文学常识；识记《采薇》中的字词和经典语段。

2、 学习“以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。

3、 把握《诗经·小雅·采薇》的思想主旨。

二、过程与方法

1、 字词方面，鼓励学生自学，能够借助工具书答疑解惑；

2、 学生立足文本，通过思考、讨论提出自己的见解。

三、情感、态度与价值观

在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。

【教学重点】鉴赏文本思想内容和艺术形式

【教学难点】多角度鉴赏末章之美

【教学方法】合作探究法

【课时安排】一课时

【课前准备】

1、 学生课前预习。

借助课下注释及工具书疏通字词，熟读成诵，记下有问题的地方。

2、 学生回忆学过的《关雎》、《蒹葭》和《氓》，复习有关《诗经》的文学常识。

3、 教师将相关文献资料制版印刷，课前分发给学生，要求学生认真阅读并完成相关练习。

【教学过程】

一、情境导入

由学生盼望放假回家导入《采薇》，一个回家的故事。

二、文本探究

（1）前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？

a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦

（2）前三章在章法上有什么特点？

使用这种手法有什么好处？

a.重章叠句；

b.在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡之情；

    在音节上，一咏三叹，音节和谐，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

（3）四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？

a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克敌卫国之豪迈

（4）多角度鉴赏末章之美。

a.对举句式整齐美；b.过渡总结结构美；c.情景交融情感美。

（5）归纳诗歌主旨。

《采薇》通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描绘了军旅生涯的艰难困苦，反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理；体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操；揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中，士兵们的牺牲精神。

三、发散思维

（1）由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结，继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂。

（2）感受现代中国军人热爱祖国和人民，保卫祖国和人民的坚定的感情立场。

采薇

教学目标：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

3.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。

4.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。

教学重点：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

教学难点：

理解主人公复杂的心情。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一.导入教学：

“爱情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。

《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。

二.研读诗歌：

1.就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

2.全诗可以分为三个部分：

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。

道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。

此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。

艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。

《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

解读1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。

曰归曰归，岁亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。

不遑启居，玁狁之故。

”

“采薇采薇，薇亦柔止。

曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

”

“采薇采薇，薇亦刚止。

曰归曰归，岁亦阳止。

王事靡盬，不遑启处。

忧心孔疚，我行不来。

”

翻译：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已钻破土。

说回家呀说回家，又到了一年将近的时候了。

没有了家也没有了室，只因玁狁来侵犯。

不能安坐与定居，只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多柔嫩。

说回家呀说回家，心中的忧思多深沉。

忧心如火猛烈烧，又饥又渴实难忍。

驻守的营地不固定，没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。

说回家呀说回家，今年阳月又已临。

王室公事无休止，不能片刻享安静。

忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

评说：

这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。

诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。

眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。

那么，为什么戍役难归？

后四句做了层层的说明：

远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。

究其根本原因，即“玁狁之故”。

恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。

在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。

感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。

《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。

因此。

我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。

就像后代的诗人所写的那样：

“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。

”

3.解读4～5章：

“彼尔维何，维常之华。

彼路斯何，君子之车。

戎车既驾，四牡业业。

岂敢定居，一月三捷。

”

“驾彼四牡，四牡骙骙。

君子所依，小人所腓。

四牡翼翼，象弭鱼服。

岂不日戒，玁狁孔棘。

”

翻译：

那是什么花盛开？

棠棣烂漫一丛丛。

那是谁乘坐的高头大马？

那是将帅所专用。

驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。

不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。

将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。

四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。

怎能不每天警戒?

玁狁侵扰势紧急。

评说：

国家兴亡，匹夫有责。

因而我远离家乡，共赴国难。

可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。

而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。

因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。

以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。

让他们自豪地是什么呢？

自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。

战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。

将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。

朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。

4.解读第6章。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀。

”

翻译：

当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。

如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。

道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。

我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。

评说：

或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的悲哀中。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

”既是写景更是伤怀。

个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。

在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。

后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。

“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。

而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。

这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：

“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。

感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。

三、有感情地朗诵这首诗，注意节奏，体会情感。

读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

四、作业（选作一道）：

1.到《诗经》中找一篇思妇企盼归人的诗歌。

（《伯兮》、《君子于役》。

《伯兮》：

一方面写征夫的勇武劲健，一方面写思妇不施膏沐而变得“首如飞蓬”的憔容，最后以“甘心首疾”、“使我心痗”作结，将思妇深婉的离情抒发得淋漓尽致。

“王风“《君子于役》也是一首哀怨动人得思妇诗。

作者以家禽、家畜黄昏归来的烟村美景衬托农家女倚门盼归人的忧伤之情，写得感人至深。

对后代思妇、闺怨一类的诗产生很大的影响。

清人许瑶光有诗说：

“鸡栖于桀下牛羊，饥渴萦怀对夕阳。

已启唐人闺怨句，最难消遣是黄昏。

”（《在读〈诗经〉四十二首》）它对唐宋以后的闺怨诗是有开启意义的。

）

2.在艺术上“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。

这四句诗能让你想起什么，想到什么。