主题研讨质疑答疑下册.docx

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主题研讨质疑答疑下册

主题研讨

二年级

主题研讨一：

“质疑答疑”小学语文课堂教学的研究

1.质疑答疑的目的

质疑答疑是4+4N教学模式中的关键环节，是学生学习所必须经历的过程。

质疑答疑这一环节，和自主学习以及合作交流环节中的设置疑问是不一样的。

质疑答疑环节是在一个学习内容完成之后进行的。

质疑答疑环节安排的目的是为了进一步加深对所学知识的理解；了解并解决存在的共性问题；对易混易错内容的明晰；加强知识之间的联系，形成完整的知识体系；鼓励个性的创新等等。

该环节包括学生的质疑和教师的精心设疑。

我们经常讲：

小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

其宗旨就是让学生养成反思、质疑的良好习惯，通过质疑答疑使学生对所学知识理解得更透、学得更好。

如果学生没有问题，说明学生还没有学会对自己的学习过程进行反思、还不会对自己的学习效果进行监测；没有问题，学生对所学习的内容理解得就不会深入，认识得就会肤浅，就会停留在表层。

我们的教师在对待质疑答疑这一环节，进行了一定的研究，达成了一定的共识，教学有了较大的改观。

然而，我们也发现有相当一部分教师对质疑答疑这一环节的作用、问题的产生还存在认识上的误区，对问题的处理还存在偏差，致使教学的效率偏低。

2.质疑答疑的好处

在新知识的学习过程中，学生首先通过自主学习，对所学知识有了一定的认识；接下来，又通过与同学教师的交流研讨，对所学知识进行了二次学习，解决了在学习过程中自己以及与同伴合作也难以解决的一些疑难问题，完成了对新知识的学习。

通过质疑答疑进一步加深对所学知识的理解，使学生对所学知识的理解上升到新的层次

例如：

在学习《特殊的葬礼》一文，当学生知道塞特凯达斯瀑布的现在和原来什么样以及瀑布水为什么枯竭后，我问学生还有什么问题时，姜彤浩问道：

为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼时，把课文的中心一下点了出来。

学生能提出有价值的问题，就说明学生在学习的过程中真正思维了、精心思考了，真正经历了新知识的学习过程，真正走进了文本的一种表现。

而让学生能够提出问题的能力要靠老师来培养，要靠老师的鼓励、刺激与指导。

所以我觉得肖局长在给我们指出的那十八条里精心的备课才会有精彩的生成。

是对我们老师把握好教材提出了要求，只有老师课前把教材研究透了，才能找准学生会产生疑问的地方，而适时的给学生发问的机会，学生才能发问；只有老师课前把教材研究透了，才能预设好精彩问题的出处，把有价值的问题突显出来。

3.质疑答疑的方法

那么如何培养学生的质疑的能力，就是我们目前最棘手的问题。

还记得去年我们刚开始使用问题化教案时，第一课时出示课题后，问学生有哪些问题要问？

那时，学生也是满天乱问，有的问题跟课文无关，有的问题显然是读了课文后知道的内容，课题根本没有体现？

比如课文《泥姑娘》她会问泥姑娘怎样救得小蜜蜂？

有的几个同学问的问题一个意思，那会也觉得问题化教案问题真多，可是经过一段时间梳理下来，孩子会问了，提出的问题还很有价值，如果孩子通过读书把那几个问题说清了，孩子也就理解课文了，感觉上课还很轻松的。

这个经验告诉我们教会孩子提问，是个过程，需要时间，而且，如果让孩子能质疑，并能提出有价值的问题，就需要我们要向的肖局长在小课题研究关于质疑答疑的讲话中指出的那样：

首先，老师一定要备好教材，做到心中有数，能发现孩子会有问题的地方，在课堂上要留给孩子时间允许他质疑。

其次，老师更要教会孩子质疑的方法，通过学习肖局长的讲话，最近我教孩子质疑答疑的几种方法：

1.读，认真读书，提出自己不理解的内容方面的问题，比如在学《虎门销烟》时，孩子提出为什么往水池里到海盐？

2.听，上课时听别人发言，有不同的想法时，可以提出自己的疑问；也可以是同意别人的想法，但又觉得不全，把自己要补充的内容，以提问的方式，提示给人家。

3.换 比如在学《关于牵牛花的评论》当学生问“攀”字，（正攀着小树往上长。

）什么意思？

一个孩子说：

“就是爬。

”我说“同意吗？

有什么问题？

”另一个孩子说：

“那这为什么用“攀”不用“爬”？

……4.引，有深度的有价值的问题，老师要引导学生问出。

二、精讲课文在“质疑答疑”下的课堂教学流程设计。

我们以一个完整的课为单位，将质疑答疑训练内容在有效教学的原则下呈现给大家：

葡萄沟

【教材分析】

课文分为4个自然段。

第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。

看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学习的热情。

第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。

第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。

第4自然段总结全文。

葡萄沟是个好地方!

【教学目标】

1.会认11个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

【教学重点】

　积累生字词,有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方!

【教学难点】

体会葡萄沟的美丽风光和对维吾尔族老乡的喜爱之情。

【教学准备】

1.葡萄沟景色的图片。

2.多媒体课件。

【教学时间】

　2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.播放音乐：

《咱们新疆好地方》

师：

我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。

你可以拍手也可以随音乐做动作。

（播放音乐，学生自由地做动作。

）

2.师：

这是什么地方的歌曲?

（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。

谁来说说这雅克西是什么意思?

（好）能不能做做这个动作?

（学生自己做动作）

3.简介新疆：

新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆维吾尔自治区。

新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。

4.师：

新疆最有名的特产是什么?

　出示课题：

《葡萄沟》

　齐读课题，认读“沟”字

　5.看了课题你有什么问题要问：

葡萄沟的葡萄怎么样？

葡萄沟位于哪里？

……

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，标出自然段

2.范读课文，概括主要内容

（课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。

那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。

它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。

）

3.默读课文，理解层意

全文共四个自然段。

第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。

第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。

再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。

最后讲那里的老乡待客热情。

第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。

第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

三、识记生字，指导书写

1.识记生字

本课生字可采用以下方法引导识字。

①揭示课题识字：

沟

②查找地图识字：

疆、鲁、番、维、吾

③以旧带新识字：

难堆准谁—维语—吾

④利用形声字特点识字：

堡、沟

⑤形近字对比识字：

密—蜜

⑥编字谜、猜字谜识字：

多—句（够）;弟弟站在木头边（梯）。

⑦联系生活识字：

梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）

　2.写字指导

　⑴发现规律：

“双胞胎”：

蜜—密（形似）沟—够（音近）

同偏旁：

搭—摘

同结构：

吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）;坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

　⑵重点指导：

　蜜、密：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：

右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

四、课下作业

读完课文你还有什么问题：

为什么说葡萄沟真是个好地方呢?

第二课时

一、复习导入

1.认读字词

2.分节朗读课文

二、朗读感悟

1.过度语

课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?

我们首先来朗读体会第一自然段。

2.朗读感悟第一自然段

⑴自读：

思考这一段有几句话，每句话是什么意思?

⑵交流：

第一句：

讲葡萄沟在什么地方。

第二句：

总的说葡萄沟出产的水果。

第三句：

具体说葡萄沟出产哪些水果。

⑶默读：

思考①第二句和第三句有什么关系?

（总—分）

②按什么顺序写葡萄沟出产的水果?

（时间顺序）

⑷比较：

九月份葡萄成熟了。

九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。

[第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。

另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。

]

⑸齐读：

注意读出人们喜爱葡萄的心情。

3.朗读感悟第二自然段

⑴过渡语：

葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?

⑵指名读：

标出描写葡萄的语句。

⑶交流：

①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢?

（第二句）

出示句子：

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”

揭示：

这个句子是什么句子，把什么比作什么?

说明什么?

（说明种得多，长得好。

）

a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?

生答：

从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

c.问：

为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?

（观察图）

生答：

因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

②成熟的葡萄有什么特点?

（第三句）

出示句子：

“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。

”

师：

你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

师：

从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?

c.五光十色什么意思?

色彩鲜艳，形式多样。

读这句话时你有什么样的感觉?

（小声读仔细体会）再指名读。

为什么你会觉得它很美?

你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?

d.同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?

指名读（3名），再齐读。

③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待?

为什么用最甜的葡萄招待来客?

说明什么?

[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。

]“要是”何意?

（如果，假如。

）练习用“要是”说话。

讨论：

为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?

[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……]

⑷指导读：

读出赞美它的感情。

⑸小结：

葡萄沟的葡萄有什么特点?

[大、多、美、甜。

]

4.朗读感悟第三自然段

⑴你有什么问题：

葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，有什么方法来很好地食用它?

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段。

⑵指名读：

思考收下来的葡萄怎么办?

（有的……有的……）

⑶交流：

①葡萄干是怎样制成的?

理解：

这句话是讲葡萄干怎样制成的。

葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。

②在哪儿制成的?

阴房什么样?

③制成的葡萄干什么样?

为什么很有名?

④葡萄干有什么特点?

（颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。

）

⑷朗读

5.朗读感悟第