幼儿园幼儿区角个案分析与反思.docx
《幼儿园幼儿区角个案分析与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园幼儿区角个案分析与反思.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园幼儿区角个案分析与反思
幼儿表现：
区角游戏开始了，今天秀秀玩的是黑白配游戏，就是在白纸上画上白天的景物，在黑纸上画上夜晚的风景，都画完后再拿到老师处装上悬挂的绳子挂在室内。
秀秀画好后，她没有自己拿过来，而是叫晴晴替她拿过来。
于是，我就说：
“每人画完后请自己拿过来，不能让别人帮忙。
”晴晴走过去说：
“老师说要自己拿去，你自己拿去吧!
”说完就把作品还给秀秀。
秀秀没有马上过来，而是过了好一会儿，才走到我跟前，她也不说话，就静静地站在那里。
我故意问道：
“需要我帮忙吗?
”她点了点头，我又道：
“能不能大点声，我听不清楚。
”她愣了一下，说道：
“我画好了。
”然后把手里的作品举到我面前，我边帮她粘绳子边说：
“你画得真漂亮，你能向小朋友介绍一下你的画吗?
”她没有说话，我又说道：
“这么漂亮的画，你就向小朋友讲讲是怎么画的，好吗?
”她这才点了点头。
讲评时，我请秀秀上来时，她满脸通红一句话也说不出来，我就带头拍手给她鼓励，过了好一会儿她终于说话了：
“今天我画了……”
分析与反思：
秀秀是个各方面能力都很不错的孩子，但她就是平时不爱说话、不喜欢表现自己，这也是造成她不善表达的原因。
在游戏中如果没有人主动去跟她交流，她就一直沉浸在一个人的世界里。
新《纲要》指出：
要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
为了让秀秀从自己的世界中走出来，今天我故意要她自己拿作品过来，然后引导她说话，在她有了初步的表达欲望后，我就进一步地创造条件，让她在集体面前表现自己。
因为我知道，她不是没有表达能力，而是缺少锻炼的机会。
因此，我就给她创造在集体面前表现的机会，当她满脸通红时，我以为会不成功。
没想到在我们的掌声鼓励下，她终于迈出了可贵的一步。
可见，只要我们给他们这些性格内向、缺乏自信的孩子一个宽松、自由的表达空间，他们的语言能力一定会有所发展。
来过我们班的老师肯定都有印象，一个活泼、漂亮、大方、可爱的女孩子她就是我们班的小美女灵灵，因为她的可爱，所以受到了更多的关注与宠爱，不过从小班到大班，灵灵就是一个不遵守纪律的孩子，上课经常跟其他小朋友讲话，吃饭很慢，午睡每天需要老师坐在她边上才能睡着，对于这样的孩子我们也与家长及时沟通过，但最近老师与她妈妈还发现了她的另一个坏习惯：
●案例一：
“老师我的玩具不见了!
”丫丫很着急的跑过来告状，这是她心爱的玩具，于是老师进行了一番侦查，发现灵灵的手里拿着和丫丫描述的差不多的玩具!
于是老师请丫丫前去辨认，丫丫一口咬定这个玩具是自己的。
老师问灵灵：
“这个玩具是你的吗?
”看着老师，灵灵摇了摇头，“那玩具是哪来的?
”老师问，灵灵说：
“是达达给我的!
”，老师又把达达找来了，达达说：
“这个我不知道，不是我给灵灵的!
”老师于是发现了事情的复杂与严重，于是老师把灵灵带到了办公室，很严肃地问她：
“这个玩具到底是哪来的?
要老实告诉老师，不能说谎!
”灵灵看着老师说：
“我是从地上捡到的!
”真的是怎样的吗?
老师有些疑问，又问：
“你说的是真的，骗人警察可要来的哦!
”灵灵有些害怕，不过有点点头，这时洋洋跑来了，她告诉老师，这个玩具是灵灵从丫丫的抽屉中拿的，她看见的。
这时的灵灵无话可说了，于是她有解释到：
“因为我很喜欢，所以我拿来看看。
”老师只能再次教育她，别人的东西不能随便去动，要先得到他人的同意。
●案例二：
一早灵灵的妈妈送灵灵来幼儿园，当办公室里气呼呼的说：
“老师，我发现一个现象，灵灵有时要撒谎骗人，怎么办?
”老师很奇怪，上次的事情因为怕灵灵妈妈打她，因此没有对她妈妈说过问：
“发生了什么事情?
”灵灵妈妈说：
“今天早上我给她梳头发，发现头发上有粘粘的东西，问她在被子里吃看什么?
她死活不承认，后来问得火了才说吃了口香糖，是顺顺给她的，她怎么要骗人的，晕来!
”灵灵妈妈的心情我们是可以理解的，于是安慰她，并让她平时要多与孩子沟通，灵灵妈妈临走时还对灵灵说在幼儿园要乖一点，不然妈妈就不喜欢她，这时正好顺顺也在边上，老师顺便问：
“你昨天带口香糖了?
”顺顺很坚定的说：
“没有带，我没有口香糖!
”妈妈上班要迟到了，摆脱老师去解决。
老师又把灵灵叫到了办公室，最后的结果让大家都大吃一惊，灵灵的口香糖是她妈妈带她去超市的时候，她偷偷拿了放在口袋里的。
这样的事情老师也从来没有碰到过，怎么办?
老师从网上下载了很多超市拿东西的图片让灵灵看，并教育她这是很不对的，超市里都有监控录像，你的行为人家早就看到了，在老师的教育下灵灵似乎懂事了，这一整天她的表现都不错。
●案例分析：
孩子出现这样的情况对任何家长来说都非常痛心的，孩子出现这样的情况家长、老师都有不可推卸的责任：
一、家长方面
灵灵的妈妈平时不太和孩子沟通，他们之间的谈话就是大人和孩子之间的对话而不是朋友之间的平等对话，于是灵灵的妈妈就很少能真实的了解到孩子的想法和需要。
有时孩子做错事情后灵灵妈妈总是吓唬她，因此孩子就形成了这种无形的心理，妈妈不会答应的。
措施：
于是，跟她妈妈谈话中我们寻找着措施，让妈妈和孩子之间跟平等，妈妈也是这去更多的了解孩子及她的想法，让她明白：
你要的东西首先要告诉妈妈。
二、孩子方面
与灵灵妈妈的交谈中发现灵灵确实是一个比较胆大的孩子，她的可爱使她受到了更多的纵容，并小化了她的某些缺点，因此使得孩子可以这般的大胆。
措施：
让孩子知道自己犯了错误后一定会受到惩罚，任何人在错误面前都不能逃避，也让孩子勇于承认自己的错误，更不能为自己的错误撒谎，这样又是再次犯错。
三、老师方面
孩子的表现老师是又发现的，应及时与家长取得联系并与家长一起进行正面教育，我想在第一次发现灵灵的现象后就采取适当的措施，那么久不会有得如此更严重的行为了。
措施：
虽然老师很喜欢漂亮可爱的灵灵，但是我们现在要孩子明白，不是外表美就可以了，老师还喜欢心灵美的孩子，说实话、不随便拿人家东西的孩子老师更喜欢，让还进一步明确自己的行为给别人带来的伤害。
图书区的安全及伤害说明
案例
几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。
刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。
分析与措施
分析
1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。
2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。
但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。
措施
1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。
2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。
3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。
4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。
二、图书区的伤害说明
伤害预见
1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。
2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。
3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤
4.撕书或用嘴啃书。
伤害面对
1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。
2.教师要安慰受伤的幼儿。
3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。
伤害补救
1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。
2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。
3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。
4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。
升级会员 