《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计.docx

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《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、知识目标：

在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：

积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：

从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，老师请你们看一样东西（多媒体出示中国地图），这是什么呀?

（地图）哪儿的地图?

（中国的地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。

在我国的东南沿海，有一个岛，它叫——台湾岛（出示台湾岛图）对，这就是我国的台湾省。

上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?

（会）一起背给老师听听，好不好?

（生齐背第一自然段）

台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?

（想）

出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?

（生自由说说：

蝴蝶谷的景象怎么样?

人们为什么叫这些山谷“蝴蝶谷”?

蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?

）

[设计意图：

学起于思，思源于疑。

在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。

]

二、精读课文

（一）自由读课文

过渡：

小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。

现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?

注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

（二）教学第二自然段——欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

师：

你知道了什么?

从哪个自然段知道的?

[设计意图：

大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。

]

生：

我知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”，我是从第二自然段知道的。

师：

台湾的山的确很多（山多），人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”，这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶，想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?

（出示句子：

每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

）请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：

你好像看到了什么?

生：

我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：

我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪。

生：

我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：

这些蝴蝶可真多，真美呀!

请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

生：

有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：

大家的想象力可真丰富啊!

想出了这么多的颜色，这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?

（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全）看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

[设计意图：

在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”等这些近义词的理解。

]

蝴蝶多不多?

从哪个词语看出来的?

（一群群）谁来读读这句话?

我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话：

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

”这里的“披、跨、渡、过”四个词都表示什么呢?

（动作）一起读一读这句话。

（学生齐读该句）

这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确，是不可以随便调换的。

而现在这句话里也有四个词，它们也都表示——动作，那这四个词能不能调换呢?

（不能，生自由说说不能调换的原因：

蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。

）

[设计意图：

结合学过的句子，帮助学生有效地理解四个动词的用意，明白写话时要注意用词恰当，进一步感受祖国语言文字的奥妙。

]

谁再来读读这句话?

老师闭上眼睛，看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

学生评价后，齐读这句话。

课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。

试着填一填（课件出示填空）因为台湾的，。

每年春季，的蝴蝶花丛，树林，小溪，山谷里来。

所以人们把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。

（自己先试着说一说，再指名说。

）

[设计意图：

在精读感悟的同时，对学生进行说话填空训练，从而以读促说，读说结合，有效地理解“蝴蝶谷”名字的由来。

]

（三）教学第三自然段——感受蝴蝶谷迷人的景象

你还知道了什么?

解决了什么问题?

（我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

）

从哪一自然段中知道的?

（第三自然段）

请你读一读，其余学生思考：

蝴蝶谷给你留下了什么印象?

（蝴蝶谷很迷人。

<板书：

非常迷人>）

请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：

蝴蝶谷的景象迷人在哪里?

（生自由读，找句子。

）

你觉得哪一句很迷人?

[设计意图：

再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的学习主动性。

]

生：

有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

（出示相应的句子）

师：

请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生：

上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像?

（它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香）

想看看吗?

（多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。

然后练习朗读，读出这句话的迷人。

）

[设计意图：

在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。

有了这样的感性认识，学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。

]

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人?

（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

）

（出示句子）自己读读，说说迷人在哪里?

（金光灿灿、十分壮观）

我们一起来看一看。

（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!

（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。

）

[设计意图：

再次利用动画，刺激学生的感官，加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。

]

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因，也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。

那现在，你想不想以导游的身份，来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

请四人小组合作，以“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。

”为开头介绍第二、三自然段，要求：

语句通顺，声音响亮。

（生自由练说，师巡视辅导。

然后，教师让学生上台介绍。

）

[设计意图：

设置这一环节，目的在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。

同时，要求学生“四人小组合作介绍”，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。

]

（四）教学第四自然段——参加蝴蝶热情的欢迎会

蝴蝶谷的景象实在是迷人，这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，还吸引了大批中外游客。

引读第四自然段，人们一到这里——（学生齐读）

老师现在就是这众多游客中的一员，你们扮演蝴蝶，我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?

（师生共同表演）你们想对我说些什么呢?

（欢迎到我们蝴蝶谷来参观）你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客再来参观。

[设计意图：

通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

]

三、总结全课，布置作业：

是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们一起来读读课文，再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!

（播放音乐，学生一起有感情地朗读全文）

今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，小朋友有什么感受?

喜欢台湾的蝴蝶谷吗?

下面让我们去作业超市看看：

1、画一画：

用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

2、写一写：

以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀!

因为……”这样的句式写一段话。

3、读一读：

读课外书籍，搜集有关台湾风景名胜的资料，准备语文阅读课上交流。

虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾，但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

[设计意图：

这一环节的创意在于它的拓展与延伸，体现《语文课程标准》中“综合性学习”的思想。

]