教育资料小学五年级语文圆明园的毁灭教学实录6.docx

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教育资料小学五年级语文圆明园的毁灭教学实录6

【教育资料】小学五年级语文：

圆明园的毁灭教学实录6

生：

也没有了

师：

还可以说是，换一个字儿

生：

还没有了，都可以

师：

再来，象征着热闹街市的买卖街

生：

没有了

师：

象征着田园风光的山乡村野

生：

也没有了

师：

根据古代诗人诗情画意建造的景观

生：

还没有了

师：

还可以说成是

生：

都没有了

师：

都没有了。

我亲爱的同学们哪，总之一句话，圆明园就是一片

生：

灰烬，废墟

师：

难怪，我们的先驱面对圆明园的毁灭这样感慨，读

（出示诗句）

生：

圆明两度昆明劫，

鹤化千年未忍归。

一曲悲笳吹不尽，

残灰犹共挽烟飞。

李大钊

师：

一曲悲笳怎么吹也吹不尽我心中的

生：

悲

师：

那圆明园的上空只有那废墟上的残烟笼罩在我们的心里，这是我们的国人，我们自己面对圆明园的感慨，那么，法国人的雨果他是怎样看待他们国家军队的行为的呢？

我们来看一下，读（出示句子）

生：

法兰西帝国被掠夺的中国。

师：

还有吗？

好，读

生：

有一天，两个强盗闯进了另一个叫英吉利。

师：

同学们，记住这两个强盗吧，读

生：

这个奇迹已经消失了，有一天，两个强盗闯进了另一个叫英吉利。

师：

现在，让我们从头至尾的再渎一遍课文，端好，我和同学们一起来读

（引读全文）

就这样被化为灰烬，（边说边擦黑板）我们再也看不到那大园套小园，众星拱月的园中之园了，我们再也不能到那我们刚才去过的40景去住上一辈子了，我们再也不能去欣赏那劳动人民智慧的心血创造的青铜器，那名人字画，我们再也看不到这磅礴雄伟的亭台楼阁，还有那迷人的山乡村野了，总之，（除圆明园三个字外，其他都擦掉了）圆明园什么都

生：

没有了

师：

同学们，那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢？

留给你心里的是什么？

生：

留在我心底里的只是无限的思考

师：

什么思考

生：

沉甸甸的

师：

什么沉甸甸的

生：

让我难过，痛恨那些侵略者的罪行

师：

你站着，好，你站着，孩子，你说你痛恨，你难过呀，那就请你难过地表达

出示圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

生读，师正音。

师：

留给你的是什么？

生：

难过

师：

那也请你难过地读吧

生读

师：

我听出来了，你这个难过是无奈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，我要是也要难过，会多难过呀（师示范读）

师：

就如同学们刚才说的，把这份无奈，这份难过，这份痛恨，一直伴随着我们中华民族一百四十五年了！

那圆明园里荒野的风浪，依然在呜咽的讲述着这个故事，我想，我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多，我通过同学们的表情和你的眼神，已经看出来了，但作为我们的语文学习，我们走进去还不完整，重要的是我们还要走出来，这才是我们所要学习的主要目的。

因此，让我们走出圆明园。

出示：

（走出圆明园）

师：

走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性，现在我们做一个小小的体验，让我们假设一下历史，回到一百四十五年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。

面对这样的毁灭，要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想？

怎么做呢？

这样的体验是属于你自己的，请你冷静的琢磨琢磨，选择一种，谈谈看。

师：

你是谁？

生：

我是一位普普通通的老百姓，我会想，这么好的建筑物，就在三天之内毁于一旦，实在是太可惜了，如果有可能的话，我会再去好好留恋一下，然后再慢慢的回想以前的壮观。

生：

假如时间可以倒流的话，我一定会去那边守卫圆明园。

师：

你为什么那么去做？

生：

因为圆明园是我国古代人民的心血，智慧的结晶。

师：

这是皇家园林，烧不烧跟我有什么关系。

生：

因为它属于祖国。

师：

不管怎样的结局，经过岁月的沉淀，它始终是属于人类的。

师：

你这位老百姓已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。

生：

我是一位普普通通的士兵，我会想，你们销毁了罪证，不过罪证是铁证如山的，我会去学习武功向他们讨回东西。

因为他们抢去的东西并不是他们的，是我国人民自己用心血创造出来的。

生：

我想当一名百姓。

我总结出来一句话，落后就要挨打，中国必须强大。

生：

假如我是一名皇帝，我会为自己的平庸而感到耻辱，我会默默的努力，找机会向英国和法国把他们1860年10月6日夺走的东西给夺回来。

师：

重要的不是去夺回来，而是要懂得中国必须强大。

生：

假如我是士兵，我会想，为什么火药是我们中国发明的，而它却被帝国主义用来当作轰击我们祖国大门的工具，为什么？

为什么？

那些侵略者为什么要毁灭圆明园？

我要守住这一片废墟，给人们一份沉甸甸的思考。

（掌声）

师：

沉甸甸的思考，为什么？

生：

如果我是一位大臣，如果我有足够的权利，我会调动北洋水师，去保护圆明园。

师：

通过同学们刚才说的这些，我明白了一个理，我要为今天同学们而喝彩，看来像圆明园那样的悲剧再也不会发生，因为有了你们的存在。

其实历史真的不能假设，这样我留点语文上的作业，下面几个词条，我们来读读文章中的片段，和你们刚才想象的进行对照，你还会有更多的思考。

（出示语句：

圆明园被烧后，皇帝的表现）

生读。

师：

看一下这位皇帝的表现反而使现在的一百五十万平方公里的土地还在外国人的手里。

（出示句子：

英法联军烧毁圆明园的借口）

生读。

师：

我们刚才说他是强盗，我们就是恨也得有个借口，在那个时代在欧洲已经诞生了比如：

贝多芬、歌德那些大师，如果西方产生了文明的话，为什么在中国他们成了强盗？

我想，我们还小，但我们也应该知道他们也找到了借口，原于我们在外交上的失败，可能还有很多很多值得我们思考的。

（出示句子：

焚毁前）

师读。

师：

同学们，这些都原于老师看的一些文章，我愿与同学们透过刚才的词条回到下面的课文里去，而不单单就学这两篇文章，去读更多的文字。

（出示推荐书名、作者目录）

师：

我要问问同学们，如果说课前我们看到这三个字的时候，请问，现在我再问你，你还能像课前那样你的眼前只是一片大火，一片雄伟的建筑，你的眼前只是风景迷人的景观吗？

我再问，圆明园这三个字我们在走近的时候体会的它拥有着世界中国文化使，我们又知道它剩下来的是你的恨，你的这样的滋味，难过，现在就要离开圆明园，要离开它，请问，这三个字，在你心中化作了什么呢？

你的心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史，是世界的文化史，浓缩的全是精华，我恨，恨的咬牙切齿，你还仅仅停留在一个自豪上，一个恨上吗？

请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么？

生：

是失望。

悲痛的失望，对龚自珍儿子行为的失望。

生：

我认为圆明园这字眼它成了一个警钟，它让我们知道了祖国一定要大力发展。

师：

那耻辱的柱敲响的是你心中的警钟，你的失望换一个词就是你觉得有一种？

生：

耻辱。

生：

我也是一种失望，对咸亨皇帝和慈禧太后的失望，他们没有尽全力保卫圆明园，而是逃跑，而且后来也没有意识到要把自己的国家变的更强大，而是发动老百姓去抵抗，又损失了一百五十万平方公里的土地。

师：

一句话，这圆明园三个字成了压在你心头上的？

生：

圆明园三个字成了压在我心头的一块石头。

师：

这就是你的失望，对过去的失望，但我从你的眼神里，看出你对今天和未来充满？

生：

希望。

（掌声）

师：

圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样，同学们，拥有五千年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟。

在离开圆明园的饿时候，在上完这堂课的时候，我还要对同学们说：

同学们，今天你们的学习太好了，我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。

所以，亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续。

比如课前我们思考的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？

必须毁灭的是什么？

不应该毁灭的是什么？

永远也毁灭不了的是什么？

应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。

这样，我相信我亲爱的同学们。

我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。

下课！

（掌声）