人教版六年级数学下册第一单元教学设计表格式.docx

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人教版六年级数学下册第一单元教学设计表格式

第一单元：

负数

课题名称

负数的认识

科目

数学

教学对象

六年级

教者

刘德兴

一、教材内容分析

以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触到了一些负数，有了初步认识负数的基础。

在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：

初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

情感态度价值观：

能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

三、学习者特征分析

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。

在实际生活中存在很多相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上长升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。

四、教学策略选择与设计

教学重点：

理解负数的意义，体会数轴上正、负数的排列规律。

教学难点：

会在数轴上比较正数、0和负数的大小。

五、教学资源与工具准备

温度计、课件

六、分课时数

5课时

第一单元：

负数

课题名称

负数

科目

数学

教学对象

六年级

教者

刘德兴

课时

第一课时

总课时数

27

一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量

过程与方法：

通过生活中的实例，理解负数产生的意义。

情感态度与价值观：

明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

二、教学重难点

重点：

初步理解负数的含义，体会负数的重要性。

难点：

体会负数的重要性。

理解负数的含义

三、教学策略选择与设计

教法：

设置问题情境，质疑引导。

学法：

迁移推理，小组交流。

四、教学资源与工具准备

教师准备：

温度计、课件

学生准备：

无

五、教学过程

教学过程

教师活动（设计意图及资源准备）

学生活动

评价与反思

情景导入

1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。

2、引导学生观察图片，说出图中内容。

（教师：

）

引出课题并板书：

负数的初步认识

0℃代表什么意思？

-3℃和3℃各代表什么意思？

观察上图，你能发现么？

新课讲授

1、教学例1。

（1）教师板书关键数据：

0℃。

（2）教师讲解0℃的意思:

0℃表示淡水开始结冰的温度。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：

如-3℃表示零下3摄氏度，读作：

负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：

如+3℃表示零上3摄氏度，读作：

正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：

三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？

最高气温和最低气温都是多少呢？

（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？

随机点同学回答。

用手势告诉大家好吗？

2、学生讨论合作，交流反馈。

（2）教师展示学生不同的表示方法。

（3）小结：

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

3、教学例2。

（1）教师出示存折明细示意图。

（教材第3页的主题图）教师：

同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？

组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。

（3）教师：

上述数据中500和-500意义相同吗？

（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？

说说你是怎么表示的？

师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

4、归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?

小组讨论交流。

（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（3）那么0应该归为哪一类呢？

组织学生讨论，相互发表意见。

（4）归纳：

0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（5）你在什么地方见过负数？

请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

引导学生归纳总结：

鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

巩固练习

1、完成教材第4页的“做一做”第1题。

组织学生独立完成，指名回答。

2、完成教材第4页的“做一做”第2题。

组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业

课本第6页练习一第1、3题

六、教学流程图（每一个图形都可复制）

七、板书设计

负数的认识

0℃：

淡水开始结冰的温度。

-3℃：

零下3摄氏度

3℃（+3℃）：

零上3摄氏度

正数：

负数：

+2000-500

+500-132

0既不是正数，也不是负数。

第一单元：

负数

课题名称

在直线上表示正、负数

科目

数学

教学对象

六年级

教者

刘德兴

课时

第二课时

总课时数

28

一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。

过程与方法：

借助直线初步理解正数、0、负数

情感态度与价值观：

培养学生抽象思维能力和数学思维。

二、教学重难点

重点：

借助直线初步理解正数、0、负数。

难点：

充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。

三、教学策略选择与设计

教法：

学法：

四、教学资源与工具准备

教师准备：

课件

学生准备：

无

五、教学过程

教学过程

教师活动（设计意图及资源准备）

学生活动

评价与反思

情景导入

1、出示主题图。

教师用白板课件演示教材第5页的主题图。

教师：

如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？

新课讲授

1、教学例3。

（1）教师：

怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？

（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。

（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

（4）教师总结：

我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。

2、观察数轴，比较数的大小。

①从0起往右依次是？

从0起往左依次是？

你发现什么规律？

②在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。

如果从起点

组织学生在小组中议一议，然后汇报。

引导学生观察数轴。

分别到1.5和-1.5处，应如何运动？

师及时小结：

数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。

每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。

巩固练习

1、完成教材第5页的“做一做”。

2、完成教材第6页练习一的第4、5题。

组织学生独立完成，

学生独立练习，指名汇报

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业

课本第6页练习一第4、5、7题

六、教学流程图（每一个图形都可复制）

七、板书设计

在数轴上表示正数、0和负数

像上面这样的直线叫做数轴。

第一单元：

负数

课题名称

负数练习展示课

科目

数学

教学对象

六年级

教者

刘德兴

课时

第三课时

总课时数

29

一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

能认读负数，会结合具体的量进行大小比较，懂得用负数表示一些日常生活中的数量。

过程与方法：

培养学生解决生活中实际问题的能力。

情感态度与价值观：

在练习中渗透有关科学的知识。

二、教学重难点

重点：

巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。

难点：

能用数学知识解决生活中的实际问题。

三、教学策略选择与设计

教法：

引导交流，合作探究

学法：

自主合作

汇报交流

变式训练

四、教学资源与工具准备

教师准备：

学生准备：

五、教学过程

教学过程

教师活动（设计意图及资源准备）

学生活动

评价与反思

谈话导入

上节课，我们学习了以前没有接触过的数，是什么数呢？

（负数）经过前几次的学习，你现在知道负数的哪些知识了？

今天，我们来进行相关的练习。

[回顾旧知，引入课题]

回忆整理负数的内容

基本练习

1、引入：

我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况，我们一起听一听，当当记录员。

（1）一个学生报天气预报，其他的学生进行记录。

（2）从记录的情况中你有什么发现？

（3）学生反馈。

（复习正数和负数的读法、写法，比较温度的高低，知道温差的大小）

（4）同桌合作，互相启发，提出数学问题，请同桌解答。

  2、教师：

在我们的生活中，还有很多时候会用到正数和负数，请同学们一起来举例说一说。

学生：

知识竞赛扣分用负数表示。

学生：

向前走用正数表示，向后走就可以用负数表示。

学生：

收入和支出分别可以用正数和负数表示。

相互合作，相互启发，由浅入深，提出问题，应用数学方式解答]

指导练习

1、练习一第4、5、6题。

2、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。

超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

学生独立练习，指名汇报

课堂作业

课本第7页练习一第7题

夯实基础

小结

通过这节课的复习，你有什么收获？

学生归纳

作业

1、某仓库有货物50箱，其中四天记录的数字如下（运进为正，运出为负），请你说明各天记录的意义，哪一天运出的箱数最多，并求出这四天共运进仓库多少箱，最后仓库内共有多少箱货物？

天数

第一天

第二天

第三天

第四天

箱数/箱

+48

—40

+50

—30

2、体检中，测得6位同学的体重分别是32千克、33千克、37千克、36千克、34千克、38千克。

（1）他们的平均体重是多少？

（2）将平均体重记为0千克，超过记为正数，不足记为负数，按从大到小的顺序排列

六、教学流程图（每一个图形都可复制）

七、板书设计

负数的复习课

检测内容：

负数

检测课题

负数的认识

科目

数学

教学对象

六年级

教者

刘德兴

一、教材内容分析

以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触到了一些负数，有了初步认识负数的基础。

在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与技能：

在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：

初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

情感态度价值观：

能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

三、学习者特征分析

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。

在实际生活中存在很多相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上长升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。

四、教学策略选择与设计

教学重点：

理解负数的意义，体会数轴上正、负数的排列规律。

教学难点：

会在数轴上比较正数、0和负数的大小。

五、课时安排

第一课时：

学生独立完成试卷

第二课时：

教师讲解

六、分课时数

2课时（30、31课时）

------------试卷附后