谈谈提高六年级语文总复习效率的几点心得体会论文.docx

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谈谈提高六年级语文总复习效率的几点心得体会论文

我们都知道，小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。

怎么才能提高复习的效率呢？

经过三年的毕业班语文教学研究中，我总结出下面几点体会：

1、老师要更新观念，明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，标志着教学质量的高低的观念，改变在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术的做法。

我们必须学习《大纲》、《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。

明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。

再要立足于十二册教材的整体，以此作为总复习的.依据，把握教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。

2、根据学生情况制订复习指导目标

3、方法新颖性，激励学生主动复习

复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地集中注意力。

使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。

我常用的方法有：

①竞争式。

针对小学生好胜心强的特点。

适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使学生主动参与到复习中来。

如“速记默词赛”，即教师先出示本学期所学的生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，最后让学生说说记忆的方法。

这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，有助于培养学生的记忆、思维能力。

再如“朗读背诵接力赛”，要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。

复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。

这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。

②互助式。

在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的功效，在班级中成立“一帮一”互助活动，让学生根据自己学习存在的问题，作一次分析，寻找出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结对”。

这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率，更有助于增进学生之间的感情。

4、阅读复习突出重点，掌握方法，提高能力

总之，要提高复习效率，就要改变观念，明确目标，采用灵活多样的复习方法，激发学生的复习兴趣，就会收到事半功倍的效果。

新人教版六年级数学总复习教案

教学准备

教学目标

学会负数的基本性质，利用负数的性质解决问题

教学重难点

利用负数的性质解决问题

教学过程

负数

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

教学目标

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点

负数的意义。

教学过程

一、激趣引入

以《大头儿子和小头爸爸》主题歌曲引入新课。

二、教学新知

1.表示相反意义的量。

（1）理解两种相反意义的量并引入实例。

师：

大头儿子是个非常聪明、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家立刻就和爸爸动手实践。

出示室内、室外温度主题图。

指出：

室内温度是零上16℃，室外温度是零下16℃，它们表示的意义不同。

（板书：

零上16℃零下16℃）

师指出零上16℃和零下16℃是两种相反意义的量，并请学生举出生活中这样的例子，小组内交流。

汇报时教师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。

（2）尝试创造符号并统一符号。

师：

在刚才的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，如果去掉文字，仅用我们学过的数还能表示出这种相反的意思吗?

以此激发学生创造符号的渴望，并统一为用“+-”来表示两种相反的意义。

2.自学课本，认识正、负数。

（1）出示自学提示，引导学生自学课本。

师：

这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读“加、减”，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢?

课本是我们最好的老师，请同学们带着问题自学课本。

出示自学提示，请学生带着问题按照要求自学课本。

（2）汇报交流。

①理解负数是怎样产生的。

②举例说明什么叫正、负数，能正确读出正、负数，并能举例说明还在什么地方见过负数。

课后小结

③理解为什么0既不是正数也不是负数。

3.结合本节课的学习过程感受负数的历史。

师：

中国人最早根据商业需要产生负数，我们举的这些例子就体现了这种需要，古人经历了很多种创造负数的方法，如第二幅图中的用颜色表示，第三幅图中的用斜杠表示，以及国外的用各种形式表示负数，刚才我们也经历了这种创造的过程，最终形成了现在的形式——用正负数表示两种相反意义的量。

师介绍后，学生说感受。

教学准备

教学目标

1.1知识与技能：

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

1.2过程与方法：

经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

1.3情感态度与价值观：

感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

教学重难点

2.1教学重点

能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

2.2教学难点

用负数解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、游戏引入

同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。

游戏规则：

老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

1、向上看（向下看）

2、向前走200米（向后走200米）

3、电梯上升15层（电梯下降15层）

4、零上10摄氏度（零下10摄氏度）

很好，接下来，老师换一个游戏规则。

老师给大家看一幅图片（课件出示第2页例1的几幅图）。

二、初步感知

师：

同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?

生：

有，看天气预报的时候。

师：

我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。

仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?

出示例1情境图.

学生读一读。

三、认识负数

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

师：

（课件出示温度计）同学们，认识它吗?

生：

温度计。

师：

你知道它们表示什么?

（课件出示℃、℉）

生：

℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。

生：

℉表示……

师：

℉表示华氏温度，读作“华氏度”。

那我国用什么来计量温度呢?

生：

我国用摄氏度来计量温度。

师：

一大格表示多少摄氏度?

一小格表示多少摄氏度?

通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

师：

0摄氏度怎样规定的?

你知道吗?

生：

水结冰的温度定为0℃。

师：

是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。

读作：

0摄氏度。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“—”（负号）

师：

零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

师：

那零上10摄氏度记作?

：

+10℃零下10摄氏度记作?

：

-10℃

生：

零上10摄氏度记作：

+10℃;零下10摄氏度记作：

-10℃。

2、读出水银柱所表示的温度。

（课件出示）

教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。

3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息?

例如：

北京最高温度是5℃，最低温度是零下5℃。

师：

北京-5℃和5℃一样吗?

都表示什么意义呢?

生：

-5℃和5℃不一样，-5℃表示比零度还要低5摄氏度，5℃表示比零度高5摄氏度。

生：

-5℃和5℃不一样，-5℃比零摄度冷，5℃表示比零摄氏度热。

教师小结：

5℃和-5℃表示具有相反意义的量。

4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。

师生一起小结：

当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上×××摄氏度。

当气温低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下×××摄氏度。

因此，+5℃表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5℃表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。

（板书：

+5℃正三摄氏度;-5℃负三摄氏度）

学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

指名学生回答，教师点评并总结。

5、教学教材第3页例2。

师：

接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思?

生：

“2000”表示存入2000元。

生：

“-500”表示支出了500元。

生：

“-132”表示支出了132元。

生：

“500”表示存入500元。

师：

你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?

（提示2000.00与+2000.00代表相同的意思。

）

师：

那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢?

生：

500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

学生说出各个数字的含义。

教师小结：

500和-500表示具有相反意义的量。

师：

很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

学生交流。

6、思考总结

教师引导学生比较例1和例2，找出他们的共同点。

师：

同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗?

学生小组讨论汇报。

提示：

在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量—零上温度和零下温度，支出与收入。

7、0是什么数?

师：

我们把海平面的高度看做多少呢?

生：

看作0。

师：

（课件展示）比海平面高的用（+几或几）表示，例如+5000米比海平面低的用（-几）表示，例如-2000米

把海平面0当成正数和负数的分界线。

师：

（课件展示）珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

生：

记作+8844.43米。

师：

吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?

生：

记作-155米。

课件展示小知识：

海平面，顾名思意，就是大海的水面。

它用在测量地面高度上，又称海拔。

我国所有的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开始的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。

（通过对海平面的认识，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。

）

小结：

为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：

-16，-500。

像-16，-500，-3，-0.4……这样的数叫做负数。

-读作负八分之三。

而以前所学的16，2000，，6.3……这样的数叫做正数。

正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+，+6.3等（也可以省去“+”号）。

+6.3读作正六点三。

师：

0像一条分界线，把正负数分开。

0既不是正数，也不是负数。

8、做一做

课件出示题目：

（1）、用正负数表示。

①、零上12.5摄氏度表示为：

________，（+12.5℃）

零下3.5摄氏度表示为：

________。

（-3.5℃）

②、广西某地有一天坑，

坑口高于海平面125m,表示为：

________,（+125）

坑底低于海平面m,表示为：

________.（—100）

（2）、先读一读，再议一议：

观察这些数，可以怎样分类?

学生同桌讨论，教师指名汇报。

9、教师引导学生总结：

数可以分成正数、0、负数。

正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数，0既不是正数，也不是负数。

它是正、负数的分界点。

正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必须写。

正数前面可以读“正”，但通常不读（如果有“+”号必须读），而负数前面的“负”必须读。

四、走进生活

师：

负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。

让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

课件出示题目进行检测：

1.你知道吗：

水沸腾时的温度是____。

水结冰时的温度是____。

地球表面的最低温度是__________。

月球表面的最低温度是__________。

（100℃,0℃,-88.3℃,-183℃）

2、做一做

胜5场记作_______，读作_________;（+5场，正五场）

输3场记作_______，读作_________。

（-3场，负三场）

收入100元记作_______，读作___________;（+100元，正一百元）

支出200元记作_______，读作___________。

（-200元，负二百元）

学生交流，指名说一说。

3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

学生交流，指名说一说。

4、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。

根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。

学生交流，指名说一说。

5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?

（1）、华山比海平面高2000m,记作（+2000m）

（2）、死海比海平面低392m,记作（-392m）

学生交流，指名说一说。

6、我能判断对错

（1）任何一个负数都比正数小。

（√）

（2）一个数不是正数就是负数。

（×）

（3）因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。

（×）

（4）上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。

（√）

（5）正数都比0大，负数都比0小。

（√）

（6）5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。

（√）

7、小结交流

师：

你还在什么地方见过负数吗?

生：

家庭收支账本上。

生：

冰箱的冷冻室温度。

生：

地图上显示的海拔高度。

五、巩固练习

1、教材第4页“做一做”第1题。

学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些。

教师指名回答。

2、教材第4页“做一做”第2题。

学生小组依次回答，教师集体订正。

教师强调：

0既不是正数，也不是负数。

课后小结

师：

通过这一节课的学习，你有什么收获?

师：

这节课我们一起认识了正数和负数。

在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

板书

认识负数

+5℃正三摄氏度-5℃负三摄氏度

5三-5负三

八分之三-负八分之三

0既不是正数，也不是负数。

教学准备

教学目标

①.收集生活素材来渗透负数的概念。

引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②、能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。

④、感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。

教学重难点

教学重点：

体会负数在生活实际应用。

理解负数的含义。

教学难点：

理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

教学过程

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游戏：

我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。

游戏规则：

老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向后走200米）

③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。

②知识竞赛中，五

（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。

（亏了500元）。

④零上10摄式度（零下10摄式度）。

3、谈话：

老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去哈尔滨，北京，上海，武汉，长沙，海口等几个旅游城市走一走。

我呢，特意帮她留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。

下面就请大家一起和我走进天气预报。

（天气预报图）

哈尔滨的温度和的图片。

首先来看一下哈尔滨的气温?

是零下19摄氏度到零下27摄氏度。

—27°表示--------------—19°表示--------------

武汉的气温—3°与2°表示两个（）意义的量。

长沙的气温0°至3°中的0°表示什么意思?

0°C表示淡水开始结冰的温度。

比0°C低的温度叫零下温度。

比0°C高的温度叫零上温度。

二、教学例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

（1）这里有个温度计。

我们先来认识温度计，请大家仔细观察：

这样的一小格表示多少摄式度呢?

5小格呢?

10小格呢?

现在你能看出现在室内的温度是多少摄氏度吗?

（是17℃。

）你是怎么知道的?

（指针指零上17，表示零上7摄式度）。

（2）在温度计上分别表示出3℃和-3℃等温度

请在温度计上表示-18℃。

-3℃和-18℃哪个温度低?

表示零上温度时，在数字前加“+”，一般情况

下省略不写，这里的“+”不是加号，而是正号。

例如：

+3°C表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度;也可以写作3°C，读作三摄氏度。

表示零下温度时，在数字前加“-”。

例如：

-3°C表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度;

（3）说一说上图中各数据表示的意义。

了解首都北京的最低气温：

哈尔滨最低气温又是多少摄氏度呢?

与海口的最低气温比起来，又怎样了呢?

你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?

（对，北京的气温比0摄氏度低，是零下4摄氏度到零下12摄氏度）你能在温度计上拨出来吗?

（4）比较：

现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。

仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗?

（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

①上海的气温比0℃高，是零上1摄氏度，我们可以记作+1℃，读作正一摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个1℃（板书），大家跟我一起来比划一下。

+1也可以直接写成1，把正号省略了。

所以同学们所说的1℃也就是+1℃。

（板书）

②北京的气温比0℃低，是零下12摄氏度。

我们可以用-12℃来表示零下12摄氏度（板书-12℃）。

跟老师一起来读一下。

写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个12℃就可以了，同桌互相比划一下。

（5）小结：

通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4℃或4℃这些数可以来表示零上温度，用-12℃这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：

写出其它各地的温度，并读一读。

（写在卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

4、小结：

通过刚才的学习，我们得出：

以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

5、说一说，存折中的数各表示什么?

“+”表示什么意思?

存入

“—”表示什么意思?

支出

2000.00表示2012年1月5日存入2000元。

-500.00表示2012年1月26日支出500元。

500.00表示2012年2月21存入500元;

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习，我们收集到了这一些数据，你们观察一下这些数，它们一样吗?

你们想帮它们分分类吗?

2、学生交流、讨论。

3、指出：

因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。

提出疑问：

0到底归于哪一类?

（引导学生争论，各自发表意见）

①如果都同意分三类的，老师可以出难题：

我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我?

②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

4、小结：

我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。

0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。

但对于正数和负数来说，它却必不可少。

为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：

-3，-500。

像-3，-500，-，-4.7……这样的数叫做负数。

-读作负八分之三。

而以前所学的3，500，，4.7……这样的数叫做正数。

正数前面也可以加上“+”号，例如+3，+，+4.7等，（也可以省去“+”号）。

+4.7读作正四点七。

而0既不是正数，也不是负数。

（板书）正数都大于0，负数都小于0。

这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。

（板书：

认识正数和负数）

读法：

“+”读作正，“-”读作负;

从左往右的顺序读数，先读“正”或“负”，再读符号后面的数字;

+6.3读作：

正六点三（若数字前面的正号省略不写，

则读数时也可不读）;

-4读作：

负四。

写法：

在数的左侧写上“+”或“-”

例如：

正八十，写作：

+80;

负八十，写作：

-80。

读一读，写一写：

-6.5负三点五+3-27二十负一-19+5.5

正三十一-2

五、联系生活，巩固练习

1.请举例生活中你所应用的正负数。

上车人数记作“+”，下车人数记作“-”

向东行驶记作“+”，向西行驶记作“-”

2.做一做，1，温度越低就越冷，-3°C与-18°C哪个温度低?

哈尔滨-18°C更冷。

3.做一做，2.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

六、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数。

在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。