人教版语文七年级下册第六单元.docx

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人教版语文七年级下册第六单元

26猫

教学目标：

（一）培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

（二）激发学生自我反思、人人反思的精神，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、良好品性。

（教学难点）

（三）培养学生“低下头阅读”的能力，阅读时懂得以文为本，会就字、词、句品味文章。

着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。

（教学重点）

自学内容：

1、查找作者简介。

2、读课文，画出描写三只小猫的句子。

3、画出表现作者情感的句子，思考本文的中心。

教学过程：

一、导语

同学们，大家都养过小动物吗？

动物是人类的伙伴，我们在与动物的相处中会有丰富的情感体验，喜怒哀乐尽在其中，养过小动物的同学们都有体会，但是我国著名的当代作家郑振铎先生在养猫过后却产生了无尽的懊悔之情。

这是为什么呢？

我们走进文章一探究竟。

二、速读课文，整体把握

师：

这篇文章描写生动抒情真挚，文章既富有生活情趣，又饱含人生哲理。

需要我们认真品味细细感悟。

请看投影：

按要求划出语句:

1、表现小猫性格特点的语句。

2、体现作者及家人对小猫态度的语句。

（对所划语句进行自由朗读）

学生活动（学生自由朗读勾画语句）

三、品味语句，把握情感

师：

看完了吗？

那么请问大家作者对这三只小猫是不是一视同仁呢？

生：

不是的。

师：

那么他对这三只小猫的态度有什么不同呢？

生：

喜欢第一只和第二只，不喜欢第三只

板书

态度性情

第一只喜欢活泼

第二只更喜欢更活泼

第三只可厌忧郁

师：

作者的表达并不像我们这样直白，他是通过细腻委婉的笔触去表达他及家人那份微妙的情感。

那么你是从哪一句读出来作者的喜爱之情，请找出文中相关语句品析。

温馨提示:

1、有感情的朗诵你所品析的语句.

2、对所选语句进行赏析.

语句1我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心里感到生命的新鲜与快乐。

那么此时他的眼神是怎样的？

语句2三妹想着种种办法逗它，它都不理会。

我们都很替它忧郁。

三妹特地买了一个很小很小的铜铃，

费尽心思、苦心积虑的原因只是因为在乎它爱它。

语句3我心里感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。

“酸辛”多么动情的一个词语，

语句4提心吊胆查问就是因为它是心肝宝贝嘛！

语句5有一次，居然捉到了一只肥大的鼠，自此，夜里间便再也听不见讨厌的吱吱声了。

猫捉鼠是天经地义的事情，却用居然二字，赞叹溢于言表，而且，还说是只肥大的老鼠，没有这只老鼠似乎都从未休息过一样，并且似乎立了汗马功劳一般。

语句6她慌忙地跑下楼来，答道……家里人都忙乱地在寻找。

“慌忙”，“忙乱”表现了它在家里重要的地位。

语句7我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去。

“一线希望”多么微妙的情感。

四、合作探究，突破主题

师：

三只小猫不论是丢或是亡，都相继离开了作者，那么哪一只小猫的亡失对作者的触动最大呢？

生：

第三只

师：

请从作者对于三只小猫离开后各自不同的情感表现来加以比较分析证明你的观点

生：

第2段酸辛第14段第34段

出示投影

师：

好久不养猫的原因是什么？

内心难过，短时间内无法忘记这只小猫，难以忘记这只曾经带给他们许多欢笑的宝贝。

这份情感体验不难理解。

师：

永不养猫的原因是什么，再也不养了，这辈子都不养了？

如果第二只猫的亡失带给作者的主要情感是不舍、忘不掉的话，那么第三只猫的死亡给作者带来的主要情感是什么？

生：

是内疚是自责。

师：

这份内疚能不能弥补？

生：

不能，

师：

不能弥补的内疚就成为一种负罪感，而且永远不能消除，见到猫就会触发内心的伤痛，永远愧对这类生命。

这句话较难把握，为了我们同学更真切准确地理解这句话的含义，请大家集体朗读30----34段，请将作者内心感受读出来。

师：

我注意到了这样几句话，请问大家我的良心受伤了是指什么？

（依靠自己强势话语权和暴力进行随意的惩戒而伤害了无辜。

）

师：

请问刺我良心的针就此段而言指的是什么？

就全文而言还指的是什么，这个事件发生之前的他对猫怎么样？

反思起来，有没有让他后悔良心不安的地方？

请看投影

我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!

（第2自然段）

大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴.（第9自然段）

如此，过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物.（第15自然段）

师：

伴侣和动物这个称谓上的根本区别在哪里？

生：

平等公平

师：

为什么第三只小猫上升不到伴侣的地位？

生：

因为它丑，性情又不讨人喜欢

师：

但这是错误吗？

莫须有的罪名，个人好恶，私心偏见就是因为他已形成错误的思维定势，对于似是而非的现象，都会做出错误的判断。

文中有这样一句话“我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。

”与他如此深刻地反思相比照他是善良的，他的错误不是特例是有普遍性。

再体会这一句永不养猫

出示投影

读完此文你有何感想?

五、课堂小结

我曾经看过这样一篇文章，外国人眼中的中国人，中国人并不是没有礼貌也不是没有修养，他们的礼貌和修养是因地而异，因人而异的，刚才的翩翩君子转眼间便对服务生呼来喝去，颐指气使。

细心思量，我们为什么会轻易拿出自己的脾气，就是因为我们对他的轻视，对他生命形式的轻视。

这就是善良的人们为什么会做出不善良的举动！

仁者以天地万物为一体，所有的生命都有其不可替代的作用，不管他是否完美，他都有受到尊重的权利。

我们对生命的尊敬更应尊敬因弱小而恰恰缺少尊敬的生命，尊重生命平等的法则。

教学反思：

这节课在语言品析方面做得比较好，通过对字词的细细品味，人物形象逐步鲜明，由易到难、由浅入深，突破主题，解决难点，水到渠成。

通过这种抓住语言把握形象的方法，使学生形成认真阅读、品味语言的好习惯，长期的积淀与熏陶方可形成深厚语文素养。

27.斑羚飞渡

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教前准备

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：

（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。

奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。

老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。

老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。

显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！

同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。

今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。

下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。

教师配乐朗读。

朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。

一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？

你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！

“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。

老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。

他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

五、体验反思

提出问题：

假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？

又会对老斑羚说些什么呢？

（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。

）

引导点拨:

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：

是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。

今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：

（课前两分钟）（学生交流体会）

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面