人教版二年级语文上册全册教学反思.docx
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人教版二年级语文上册全册教学反思
20纸船和风筝反思
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：
以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？
纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？
这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：
“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！
我们现在讨论的这个话题说完呢！
你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？
”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
21从现在开始反思
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。
教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。
例如：
“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。
学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。
精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。
三是讲究变化。
如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
语文园地五反思
21世纪是合作的世纪。
沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。
本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。
从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
识字六反思
情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。
在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：
认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
22窗前的气球反思
阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。
重视感悟体验有利于对作者情感的体会。
而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。
在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。
这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？
23假如反思
回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。
其实是由于自己急切的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变成了填鸭。
若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变化，相信学生便能从内心体验出发，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本上，而是自己产生思考，自己有自己的见解，自己有话想说，并且真正能表达。
再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。
读是最古老，最常用的方法，读得有味，有情，有感更是语文教学成功的标志。
我在这堂课中，极缺少阅读环节。
其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。
通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有意地营造读的环境，读出一定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。
24日记两则反思
课堂上，我对日记的格式强调的还是不够详细。
教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。
板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。
其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。
联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。
我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。
可是时间不够了。
整堂课时间安排有些前松后紧。
25古诗两首反思
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
语文园地六反思
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。
在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：
浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
识字七反思
今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。
我想了想加了句，一会咱们挑战读。
哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。
看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。
每次挑战的结果都非常的好。
因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。
有的差一点的学生可能很难学会。
于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。
我在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，只是自己读。
而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好，两个一块读。
于是我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。
这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。
又给了他们两分钟的时间再准备一下。
孩子们显然学会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。
第二次挑战读的效果非常的成功。
我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话
26课反思
教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
请学生在读中悟出课文的内容。
让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？
充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。
一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。
27课反思
在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？
读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？
让学生阅读课文，整体感知课文。
在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。
最终达到知与情的和谐统一。
课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”
通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。
方法训练还有待加强。
28课反思
这节课我应该在拓展的时候这样的提问：
那么有什么好的办法能捡得完呢？
再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？
接着小结：
所有爱小鱼的人都在乎。
（板书：
……在乎）生命只有一次。
当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。
我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。
最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
29课反思
本文很美，学生读得也很美。
但上完课后总觉得语文味不够浓。
再思索发觉自己还是不够重视细节，在词语教学方面还不够深入。
父亲爱鸟、知鸟除了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。
”等语言动作中都有文章可以做，如果把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。
语文园地七反思
本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。
”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：
小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。
“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活动。
教学本组教材，我采用了灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。
本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累，培养良好语感。
识字八反思
这是一篇科普性的识字，从这节课上，我想到了很多。
毕竟我们的工作对象是人，是鲜活的具有生命力的人，这就要求我们要充分考虑他们的需求特点，而不应该按照自己的想法去想当然，这样只会南辕北辙，相去甚远。
29课反思
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
这节课的不足之处：
1尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。
2老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。
31回声反思
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。
为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。
通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。
例如：
、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。
经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。
由赞美到奇怪到欢乐。
读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
32反思
这是一篇介绍太空生活的科普性文章，介绍了宇航员在宇宙飞船里怎样睡觉、喝水、走路和洗澡。
在准备这节课的时候，我考虑把文章的教学重点放在学法的指导和兴趣的培养上，至于朗读指导并没有做更高的要求。
33反思
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。
如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！
现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。
课后再揣摩，对我的启迪很大。
34反思
通过本课的教学，我改变了初衷：
本以为学生脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和认识农业及农业技术，而真正脱离农业的恰是我们自己。
我想：
如果我们真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉，学生更会全身心地投入其中的。
语文园地八反思
本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。
就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。
这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时我注意了多让学生自主学习、探究发现。
认字方面：
引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。
写字方面：
整体指导，发现规律，重视示范。
教学前，我先让学生把本单元的生字试着认读，看看自己已经认识了哪些，为分课教学时省时高效做好准备。
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