《永远的白衣战士》教案.docx
《《永远的白衣战士》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《永远的白衣战士》教案.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案1
《永远的白衣战士》教案
作者:
佚名转贴自:
本站原创点击数:
241
《永远的白衣战士》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
第一课时
一、出示挂图,提示课题
1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?
他们在干什么?
2、出示教学挂图
3相机板书课题。
1、简介叶欣
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词,结合生字表读准字音。
③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
①出示生字卡片,抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、听录音范读
2、讨论分段,说出段意。
第一段:
写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段:
概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段:
叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。
第四段“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1.老师点拨
2.学生用钢笔描红。
五、布置作业
1.组词
2.朗读课文
第二课时
一、导入:
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?
2.课文写了叶欣的什么事迹?
二、细读课文:
1.第一段:
指名读课文
读了这一段,你有什么问题要问吗?
教师相机指导朗读。
2.第二段:
教师深情朗读。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
引导学生阅读下一段。
3.第三段:
自读课文
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
相机指导各自然段朗读。
4人小组交流:
“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。
指导学生说话:
默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?
“
4.第四段
学生深情朗读
这段告诉我们什么?
课文里怎样描写护士长叶欣?
这样描写有什么好处?
齐读
三、合作探究:
1.为什么说叶欣是”永远“的白衣战士?
四、拓展学习:
组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索!
《永远的白衣战士》教案2教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
教学时间:
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、2019年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
咳、测、器。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
学习27自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学47自然段。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
自己选一两个段落认真读一读,用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
说说各自概括的重点段的内容。
谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
学生按要求默读课文,画出有关语句。
交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
指名学生朗读。
说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是永远的白衣战士?
课题可不可以改为永远的白衣天使?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
《永远的白衣战士》教案3
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句,品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。
3、随文练笔与诗歌渗透相结合,拓展文本资源,增强情感体验。
教学重难点:
品读重点词句,感悟护士长叶欣的崇高精神,是本课的教学重点。
体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情,是本课的教学难点。
教学准备:
多媒体课件
教学时段:
第二课时
教学过程:
一、反复读题,导入新课
同学们,上节课我们初读了课文,知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士,可是她在与非典昼夜搏斗的战场上,却成为了一名英勇的白衣战士,谁来读课题?
二、走进“非典”,认识“战争”
1、过渡:
20xx年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。
这是一种怎样的疾病呢?
让我们时光倒流,回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——
2、看完这一组图片,“非典”给你的印象是什么?
当时的形势,借用课文中的一句话来概括,那就是——:
这是一场没有硝烟的战争!
请看这句话,连同一个感叹号才区区12个字符,却独立成一个自然段。
读一读,从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗?
谁能读好这句话?
3、诗歌小结。
三、品词析句,感受形象
理解中心句:
“高风险,高强度,高效率……夺了回来”。
1、过渡:
于是,叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量!
那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢?
你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗?
课件出示:
高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2.要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。
把这三个词语送进句子中再读一读。
生齐读。
3、在这句话中把叶欣比作什么?
什么样的机器?
4、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?
轻声读课文4—6自然段,用横线划出最能打动你的语句,并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。
交流感受
◎出示片段A:
随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
1、什么叫“身先士卒”?
在这句话中指谁走在谁前面?
是啊,叶欣身先士卒,冲在了最前面。
谁能读出她的身先士卒?
生读。
2、师引读:
叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至......生接读。
3、“非典”爆发了,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,担忧着她,可她却拒绝一个个关爱的电话。
她不爱自己的家人吗?
说说你的感受。
生再读。
4、此刻,老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来,她真像一台永不疲倦的机器。
出示:
中心句,生齐读。
5、诗歌小结:
那么,接下来叶欣做了哪些抢救工作呢?
◎出示片段B:
叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。
1、这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗?
指名回答。
2、仅仅只有这些吗?
后面还有一个省略号,想一想:
可能还有哪些动作?
3、虽然是一连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟,这说明什么?
4、经常做这些事并不难,难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。
此刻,你想到了哪个成语?
板书:
临危不惧
5、是的,叶欣临危不惧,就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。
谁愿意展示自己最动情的朗读。
生读,并感情指导。
◎出示片段C:
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
1、哪些字词告诉我们叶欣累极了?
2、读到“拖着”这个词,你的脑海里出现了一副怎样的画面?
带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。
3、一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。
此时此刻,你想对她说什么?
4、而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着一个又一个非典患者。
这一幕,不正是对这一句最有力的诠释吗?
出示:
中心句,齐读。
5、诗歌小结:
过渡:
我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧感动着。
还有哪些语句打动了你?
◎出示片段D:
为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……
1、说说最能打动你的是什么?
是的,一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。
一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。
2、出示课件:
请看这段文字:
抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。
20xx年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。
非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。
3、引读,并出示:
然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”“斩钉截铁”什么意思?
你能替叶欣阿姨说出这句话吗?
4、创设情境朗读:
这就是叶欣——
每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,她总是这样说:
——;