小学各年级学生心理特点.docx

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小学各年级学生心理特点

小学生心理特点分析（1-3）

一年级：

１、一般心理特点

１．１独自进入新环境：

孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

１．２娇宠儿在增加：

上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。

由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。

另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

１．３注意多变的事物：

一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

２、入学后的适应期

２．１以什么心态对待入学：

孩子到了新环境中会拘谨或害怕。

对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。

除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。

如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。

２．２认识老师：

“老师可怕吗？

”许多孩子都关心这个问题。

２．３熟悉学校环境。

３、学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。

保持愉悦的学习情趣。

不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。

不要把学习知识当作负担。

４、不愿意上学的孩子。

开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。

原因可能有：

其一，被小朋友欺负。

由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。

其二：

不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。

其三：

活动缓慢而落后于人。

这一般是家庭溺爱造成的。

由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。

其四：

为上厕所而为难。

一年级心理健康教育目标：

适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。

二年级：

二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。

１、一般心理特点

１．１心理渐趋稳定：

二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。

无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。

在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。

由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

　　１．２出现竞争意识：

因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。

当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。

这是较早出现的竞争心理。

二年级学生产生了集体荣誉感。

例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。

参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。

但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。

自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。

无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。

教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。

２、学习

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。

从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。

不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。

许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。

其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。

二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

３、应掌握的行为习惯

３．１不打扰别人：

孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。

应该利用多种场合让孩子理解：

家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。

家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。

孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。

要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。

二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。

大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。

说话时能够让对方听到便可以了。

孩子从小就要在这方面加以培养。

３．２外出应注意的问题：

离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。

３．３不说谎话：

二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。

由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。

为了避免被指责，有时会说谎话。

一年级学生想去玩时，会直接提出要求：

让我出去玩一会儿吧！

但是，二年级学生便改变了方法：

作业完成了！

可以玩了吧。

或者说：

今天没有作业。

刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。

引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。

二年级心理健康教育目标：

感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。

三年级：

在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。

１、一般心理特点

１．１外向性-活泼、开朗

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。

愿意主动参加集体活动，开朗活泼。

这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。

与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。

１．２受批评也不生气

由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。

但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。

１．３初步懂得趋利弊害

三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。

这是道德观念形成过程中一个重要时期。

与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。

这个阶段还不懂得如何合理反驳。

这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。

三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。

所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。

在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：

不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。

１．４推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。

除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。

这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。

对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。

在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。

２、学习

三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。

指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。

三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。

三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。

三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。

在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。

学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。

关于学习方法，目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。

据调查，学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。

一旦改变方式，大部分内容用电视或图片演示给学生时，反而无所适从。

三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。

要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。

鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电话求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。

３、应具备的习惯

三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。

这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。

花费时间较多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不能作为劳动力长时间使用。

三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。

在大人面前会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。

总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。

应注意的问题：

由于三年级学生的求知欲较强，加上空间和时间概念的模糊不清，容易发生离家远走或丢失事件。

三年级心理健康教育目标：

掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。

小学生心理特点分析（4-5）

四年级：

四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。

这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。

在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。

在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。

分析问题就是独立认识问题的过程。

相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。

这是女孩子生理发育特征决定的。

１、一般心理特点

１．１难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。

一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。

心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。

心理发育较快的孩子，小时