新型师生情感的建立.docx
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新型师生情感的建立
2第一阶段总结
新型师生情感的建立万志华
一、提出问题
我国基础教育正发生着深刻的变革，传统的教育理念，课程资源，教学模式，教学内容，教学方法和教学评价都与现实的新理念与模式不相适应，那种教师“教”，学生“学”，教师“说”，学生“听”的不平等，不民主的师生关系已不能适应新课程改革的教育形式，那么，怎样建立新型和谐的师生关系呢？
二、分析问题
当前课程改革的主要理念是张扬学生个性，培养学生的创新思维和创新能力。
实践这一理念与教育过程中教师和学生结成的相互关系应是民主、平等、和谐的师生关系。
而与实事相反的是，受老传统的思想理念影响，教师不能适应新教材、新理论、新模式教学。
主要是目前，在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要是在两点上，一是给学生提要求，提任务，二是在活动终期组织一次综合性学习的“终端展示”，至于在活动中教师应该做什么、什么时候该做什么，很多教师还不甚明了。
于是变形成了学生不能很好的配合教师来完成教育教学工作。
主要原因一是不能快速转变角色；二是对现代学生心理和情感不理解，不能很好地挖掘学生的优势智力，发扬他们自己的学习类型和方法，鼓励和赏识学生的思维方式，尊重学生在解决问题过程中所表现的不同水平。
所以作为一名现代的新教师应具有良好的修养和高尚的师德，只有用生命的意识去影响学生对待学生，教师才能和学生构建和谐的师生关系，才能为情感沟通，人文渗透奠定坚定的基础，才能使学生“精神成人”，使我们“百年树人”的教育理想成为可能。
三、构建和谐师生关系的方法，措施
（一）做学生的朋友和知己；理解学生；热爱关心学生；尊重、信任学生；善于发现学生闪光点，赏识学生。
（二）做新型教师
（1）善于学习先进的科学文化知识和技能；
（2）要形成独特的教学风格，多才多艺，学识渊博的才华魅力，道德魅力；（3）耐人寻味的亲和力，形成独特的人格魅力来构筑师生情感关系。
（三）做一个“关怀教师”
（1）关怀学生：
抽出时间走进学生心灵，了解他们的喜、怒、哀、乐，加以引导和帮助，教给学生掌握知识的技能、方法。
（2）理解认同学生，面对学生的不良或低落情绪，教师要善于关心，体谅他们的心理，做学生的倾听者，鼓励者，允诺者。
（3）信任学生，相信学生的能力，爱护每一个学生，公平公正对待学生，对学生多鼓励，多关怀，相信他们的潜力和能力。
四、成效
教育教学营造了民主活泼的课堂气氛，教师的教育理念随之有所转变，不断地提高自己的业务能力，改变了自己的教学方法。
最终，都独特的人格魅力，教学艺术，民主平等的师生情感的建立，形成了教师爱学生，学生爱戴教师，优化了师生情感。
但是教学评价的多元化，使每个学校和教师面临新的问题，承受着巨大的压力和挑战。
新型师生情感的建立
淅川县仓房镇
当前课程改革的主要理念是张扬学生个性，培养学生的创新思维和创新能力。
实践这一理念与教育过程中教师和学生结成的相互关系有着直接的联系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的教育价值的具体体现。
那么在课程改革中，教师应如何构建良好的师生关系呢？
一、做学生的朋友和知己的教师
什么样的教师最受欢迎？
什么样的教师会让学生反感？
这看似平常普遍的问题，却是构建师生关系的基础。
在当今中学生中所欢迎的教师具有以下特征：
有才、乐观、宽容、公正、思想开放而且讲课精彩，知识渊博而风趣幽默，有激情且不吝赞美，是可以畅所欲言的朋友。
用学生的话来说，这样的教师既是他们的良师，又是他们亲密无间的可以放心倾诉的好朋友。
而当今的学生有的自信大方，独立性强，喜爱挑战；有的性情刚烈，不轻易盲从，好标新立异，另辟蹊径；有的性格内向，不善于表达，但好沉思，有韧性。
这些个性往往会被外显的顽皮，倔强，内向，古板等缺点所掩盖。
赏识学生就是要发现每个学生个性中的长处和“闪光点”教师要亦师，亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听学生心灵深处质朴纯真的心语，去捕捉他们稍纵即逝的创造灵光。
作学生的朋友和知己，在教育过程中相互尊重，平等对话、相互理解和相互接纳的关系，因而它也是当前课程改革顺利进行的前提和基础。
二、作新型教师
作为教师，大多承担着某一课程的教学，但您首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。
因为不同的学科称教学，尽管都有自己的一些具体目标，但有一个目标是共同的，那就是要使学生成为一个自由的，完整的人，成为一个幸福生活的创造者和民主社会的建设者。
时代变了，学生的思想观念，思维方式，师生的关系也都发生了变化，教师要多读书，多看报，不断地为自己提供足够的思维运行空间，吸纳先进的、科学的教育理念，思想具有前瞻性，给自己一个提升素质的机会，逐渐形成自己独特的教学观念和教学方法。
教师有温良的性格，严而宽的教育方法，其人格魅力，学识水平，对学生的理解，本身就是一个天然的教育资源，是成功的秘诀。
作为教师要不断完善知识结构，提升教学能力，激发学生的学习兴趣，努力改进自己的不足，始终保持一种美妙而诗意的教育心境。
作一名新时期的新型教师要处理好师生的情感关系。
老师的日常言行，无不在潜移默化地感染着学生的心灵，影响着学生的人格发展，我们对学生的人格影响远远胜于知识的传授。
在教育工作中，悄然无声地以高尚的人格培养人格，以良好的修养影响修养，以纯洁的心灵塑造心灵，又胜过多少空间的说教、高声的训斥、粗暴的指责。
三、做一个“关怀教师”
建立良好师生关系的关键在教师。
不少有关教师关系的研究证实：
良好师生关系促进学生的道德发展和学习进步。
美国学者卡一顿指出，学生在一种“奇特的关系”存在时学习效果最佳。
这种“奇特的关系”便是从教师对学生的关怀，理解、认同、尊重、友情和信任中产生的关系。
作为教师，优秀教师，我们必须学会真正敬业。
真正敬业是腾出一些时间，走进孩子们的心灵，切实了解他们成长的喜悦、困惑、烦恼，给他们以正确的引导；真正的敬业，是正确把握时代的脉搏，走在时代的前沿，不仅授学生以知识，而且授学生以学习知识的方法，使其轻松、愉快地成长。
处理好师生之间的情感。
尊师爱生，首先是教师要关爱学生。
学生每时每刻都在观察教师，并在观察的基础上判断教师对学生的态度，因此教师必须向学生证明你对他的关心。
做一个关怀教师的标志，是能够向学生证明“即使是最糟糕的情况下自己也能胜任工作”。
你能够关怀那些在课堂上捣乱的学生吗？
你面对一位情绪处于低谷，正在诅咒你的学生时会如何做？
当你被学生当做假想敌时又有何感受？
在与学生的交流中，他们需要你的倾听、鼓励、许诺，需要你接受他们的意见和建议。
学生内心有一个情感雷达，他们随时知道你何时在关注他们，何时在敷衍他们。
教师在建立良好的师生情感关系时，必须付出真情，关心爱护每一个学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生真情回报。
通过联系学生生活实际激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学过程充满情趣和活力，这是优化师生情感关系的重要策略。
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，不断努力完善自己的个性，使自己拥有热情，真诚，宽容等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。
为此，教师要自觉提高自身修养，拓展知识视野，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
架通师生情感的桥梁
淅川县仓房镇荆良
教育是一种生活，它充满诗意，充满人文精神，也充满理性的反思，作为一名现代型的教师，对学生的理解，热爱、尊重是教育成功必不可少的条件，但对于一位有事业心的教育者来说，真诚地与学生交朋友会充满更多的人性、人情和人道。
同时，对学生的爱更体现在为学生负责。
更使学生成为一个自由的完整的人，成为一个幸福生活的创造者和民主社会的建立者。
一、教师用审美的眼光“读”懂学生心灵
从某种意义上说，教育是一种审美。
教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。
人的心灵是微妙，精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。
每个学生都得到教师的关怀，体贴和信任。
可以说，教师的一言一行，一举一动，都有可能促使教师关系发生微妙的变化，形成一种学生尊重老师，老师关爱学生的新型师生关系。
一位老师，若具有了良好的修养和高尚的师德，只有用生命的意识去影响学生对待学生，教师才能和学生构建和谐的师生关系，才能为情感沟通，人文渗透奠定坚实的基础，才能使学生“精神成人”，使我们“百年树人“的教育理想成为可能。
二、理解学生
教师要理解学生。
理解愈深，爱之愈切，才能将人文关怀和人文精神贯穿于教育教学始终。
理解学生，就要懂得学生。
第一，要懂得学生特有的心理活动及思想感情；第二，要善于发现并发挥学生潜在的创造力。
教师要尽量使自己具备“学生的心灵”—用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！
这儿有一个动人的事例：
帕夫雷会中学一年级有一个女孩季娜，一次她的祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让祖母能在病中得到快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？
学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清时便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花卉的教师走进暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，注意到孩子眼里那种无邪的；恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：
“季娜；你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”这位爱花的教师面对季娜的采花，没有呵斥，没有指责，没有心灵的施暴，而是用一双审美的眼光“读”懂了季娜心中那美丽的意愿，并真诚志褒奖了孩子那善良的行为。
这一范例给我极大启示。
能理解学生的行为是一种教育境界，能“读“出学生心灵的美丽是一种修养，它标志着教师个人所拥有的精神价值。
教育者应该相信学生能成为一个好人，成为一个纯真，正直，善良的人，应该像位爱花的老师一样，尽可能地维持孩子无瑕的精神空间和情感世界。
三、热爱学生
热爱学生，就必须走进学生的情感世界。
要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
这种爱的表达既是无微不至，又是自然而然的。
记得读过这样一则外国故事，俊俏，可爱的小女孩苏珊读一年级的时候，小小的身体里竟然长了肿瘤。
经过化疗，她的头发全部掉光了。
一个亮亮的脑袋对一个7岁的女孩来说是多么残酷！
她的心灵中弥漫着痛苦和悲伤。
苏珊即将返校时，她的班主任，一个年轻的女教师郑重地对全班宣布：
“从下星期开始，我们要认识各种帽子，所有的同学都要戴着自己的帽子来学校上课，越新奇越好！
”孩子们并不知道教师的良苦用心。
到了星期一，苏珊站在校门口却迟迟没进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
可让她无比意外的是，她的同学都戴着帽子。
与同学们那五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通。
这是一个极平常的却又极动人的故事。
这位女教师用审美的眼光“读”懂孩子所体验的微妙情感。
并费尽心力地为一个重病的孩子维护着宝贵的自尊，让她能够一直高扬着远行的风帆。
那么，在我们的教学生活中，教师应充满爱心地看待学生的发问、疑惑甚至是无关大局的小孩子脾气；充满责任心地去发掘教材中关于做人，做事。
关于健康，和平等内容并加以渗透；充满关爱他捕捉学生在课堂上的闪光点……要让学生在爱中成长,在爱中学会爱,学会关心,学会领悟真、善、美。
同时作为教师要有温良的性格，严而宽的教育方法，其人格魅力，学识水平，对学生的理解都是一种天然的教育资源，是成功的秘诀，教学中教师要更好的体现教育的民主性和科学性，更应不断完善知识结构，提升教学能力，激发学生的学习兴趣，努力改进自己的不足，始终保持一种美妙而诗意的教育心境。
《我的母亲》教案
淅川县仓房镇中万志华
教学目标
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱。
3、感受母亲的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和理解命运的深切同情，从而更加热爱新中国，热爱新生活。
重点：
学习本文细腻、深沉的语言，感受深深的母爱。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、师：
今天大家带来一首很好听的歌——阎维文的《母亲》。
听歌曲，渲染气氛，进入情境。
2、师：
今天就让我们一起走进邹韬奋饱蘸情感，挥笔写下的《我的母亲》一文，（板书：
我的母亲邹韬奋）
3、初读课文，整体感知。
师：
1、用自己喜欢的方式，快速朗读课文，借用工具书，注释理解课文内容。
2、课文写了母亲哪几件事？
事情突出了母亲什么品性？
生：
大家互读，评论（把自己读的满意的读给全班同学听，并把理解体会到的母亲的品性说给大家听，教师相机指导，讲理解重点的词语意思）。
3、再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。
师：
（1）课文具体写了母亲哪几件事，谈谈你的体会，分组讨论，回答。
生：
（2）母亲元宵夜的“巡阅”一事，表现母亲“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”和爱子之殷勤与细心。
（板书：
元宵夜“巡阅”）
生：
（3）写母亲爱看小说，讲故事到动情处会“热泪盈眶”，表现母亲有文学修养，感情丰富，富有同情心。
生：
（3）写母亲希望“我”上进，见“我”背书挨打，陪着“我”一同流泪，又勉强说“打得好”，表现了母亲的矛盾心理，和对子女的无限怜惜和疼爱的感情。
生：
（4）写“我”看母亲做针线活，表现母亲的勤劳辛苦能干，也表现了“我”对母亲的感激，歉疚，回报之情。
师：
小结：
这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取过来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。
三、研读与赏析
师：
导学，文章没有离奇的情节和华丽的词藻，但字里行间却渗透了真挚深沉的感情，文中哪些话语、事例、细节最让你动情？
找出来并简要说说理由。
生：
讨论，回答。
生
（1）第一片段中最感人的话语是：
我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的青春的美——这是从幼儿的眼中写出母亲可爱的形象，笔墨不多但母亲的形象栩栩如生。
生：
（2）第二段中“往往讲的孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都会热泪盈眶，热泪尽在颊上涌流着”——这个细节真实而传神，同时也表现对孩子的教育注重“以情动人”，从而收到了良好效果。
生：
（3）第三片段中“我自己呜咽着背，同时也听见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”——表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
（板书：
泪如泉涌）
生：
（4）第四段中“我眼巴巴地看着她额上的汗珠往下流，手上针不停地做着布鞋——做给我穿的，这时万籁俱寂，只听见滴答的钟声和可以微闻得的母亲的呼吸”——以寂静的环境衬托母爱的劳苦……
师:
同学们说的很好,是啊,天下哪一个母亲不疼爱自己的孩子,又有哪一个母亲不希望自己的孩子上进呢?
作者的母亲在作者十三岁时就去世了,但依然有这样闪光的片段.现在我们细读一下第三片段,重在理解母亲示“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态。
师：
“清算”一词的含义是什么？
（2）从“清算”一词你可以看出父亲是怎样的人？
你对父亲教育儿子方法怎样看的？
你认识最好的方法是什么？
（3）对母亲在“清算”过程中的表现你是如何理解的？
（4）母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻，这一细节描写，表现了母亲怎样的心情？
（板书：
吻了几吻）
讨论，发表，回答，全班交流：
生：
“清算”表现了父亲对子女学习的严格和态度严厉。
我认识父亲应该以情动人，以理服人，言传身教，善于引导。
生：
父亲打我，母亲的哭泣，体现母亲既疼爱又希望孩子上进。
生：
母亲包我上床吻我，这一细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱……
师:
点拨:
母亲的矛盾心态极富表现力,写人文心态时,要善于写出心灵中的复杂矛盾心理。
（板书：
爱）
四、引导学生自由发言,畅谈封建家庭教育的利弊
师：
家庭是组成社会的一个细胞，一个人的家庭教育是多方面的，请胸就邹韬奋成长的家庭环境说说哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
（生自由发言，师引导）
生：
父亲严格要求子女学习是好的，但体罚是不可取的。
生：
家庭有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文化熏陶；这些是好的，但母亲在家里没地位早逝，是一个封建家庭不好的……
师总结：
大家说的很好，文章用事例来回忆赞颂母亲；表达了深厚的挚爱之情。
（板书：
爱）
板书设计：
第十四课我的母亲
邹韬奋
元宵夜“巡阅”
泪如泉涌爱
吻了几吻
让课堂成为个性表演的舞台
淅川县仓房镇中万志华荆良
生命教育理论充满了人的全面和谐发展的思想,体现了浓浓的以人为本的人本主义思想,其核心就是尊重生命,培养人的社会责任感.语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课堂应让学生有限的生命充满无限的生命力,让学生解活的生命散发出迷人的芳香，构建充满生命互动的课堂，才能使学生获得精神的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的实现。
这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。
一、师生互动，构筑自由对话的平台
学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学实践中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。
那么就要在课堂上构筑自由对话的平台。
它一方面可以使生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的尊言，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望；另一方面，教师也可体验到一种心灵的自由。
这样一来，师生间人为的界限消除了，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的，奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。
如在教学《我的母亲》一文时，让学生用“母爱是……”的形式说一句话,畅所欲言:
生:
母爱是儿女远行时的叮咛;母爱是雨天里的纸伞.母爱是慈母手中的线;母爱是游子身上衣;母爱是对儿女成功的期盼;母爱是过早变的双鬓;母爱是和煦的春风;母爱是一澶澶的溪流;母爱是无私的,是伟大的……会话中,每一个人才能感受到自主的尊言,才能感受到心灵成长的愉悦,感受到一种“人性”流淌的自然和开放。
因此，我们必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主师生互动。
有了这个自由对话的平台，学生敢想，敢说敢问，形成促进思维发展的策动力，引发情感体验的原动力，激起自主创新的原动力，师是达到共识、共享、共进的教学相长的境界。
二、营造充满个性的课堂
让学生的个性在课堂上张扬，宽松和谐的学习气氛是学生的个性潜能得到有效的发挥。
良好的学习氛围主要靠教师在课堂上合理地进行调控。
首先，教师要关爱、理解学生，在平等、民主、融洽的气氛中无拘无束地与学生进行情感交流。
其次，教师在课堂上要灵活的运用无声语言来调节学生的心理。
教师一个甜美的微笑，一个关爱的眼神，都能使学生感到无比的轻松与愉悦。
两次，教师要不吝啬对学生的赞许，激起学生求知的信心与勇气。
最后，教师应鼓励学生大胆想象，各抒己见，为每个学生提供独立思考、自主、探究的空间。
只有在这种宽松和谐的教学氛围里师生自由地沟通、交流，学生的个性才能得到充分张扬。
试看，在杨老师执教《我的母亲》时的一段师生对话——
师:
上一节课,杨老师发现咱们的学生会学习会学习,表现在读书会思考。
大家提了那么多的问题，而且很自信，自信是走向成功的起点。
下面请同学们说说对杨老师的印象，有好说好，有坏说坏，实施实说。
生：
杨老师上课风趣幽默，态度亲切。
生：
你上课一点也不费力，好像有使不完的劲。
生：
你的教学水平高，一堂课好像时间很短。
师：
听得我心理乐开了花。
生：
你是一个会引导的教师，你能从伟人一下子引到普通人，很巧妙。
但我认为你有个缺点，有的问题你只提问，不回答。
师：
好一个有心计的男孩子，你比女孩子还心细。
这堂课让你来回答问题。
生：
你风度翩翩，光彩照人。
你要是再瘦一点儿就好了。
（大笑）
师：
是呀，杨老师想“瘦”，已有二十年了，就是瘦不了。
生：
我就不夸你的优秀了。
你要提高课堂效率，节奏再快些。
（笑）
师：
同学们真会说话，说得我心里比吃了蜜还甜。
在夸我的同时，还向我提了很多宝贵建议非常感谢大家。
（鼓掌）
师：
上一节课大家提了那么多的问题，那么，这一节课怎么上呢？
请同学们帮我想办法。
生：
问题一个一个地讨论。
生：
不好，因为问题太多。
我认为抓重要的问题可以节约时间。
师：
抓主要矛盾。
你真了不起，你是现代的毛泽东，你是杰出的思想家、哲学家。
生：
先解决简单的，再抓复杂的。
生：
先解决容易的，再解决难的。
生：
我认为可以把相同的问题合并，然后再围绕这几个问题进行研究。
师：
你会读书，更会思考，你为我们这一课解决了一个难题，下面我们就按照你的办法来研究课文……
短短的两节课，师生关系水乳交融。
学生为老师的高超教学艺术所折服，为老师翩翩教学风度所吸引，并为老师的教学出主意、想办法，甚至为老师稍稍有点胖而担忧、遗憾。
亲近老师、挑战老师、超越老师成了师生的共同追求。
三、让课堂充满着情感和智慧
学习本身包含着“认知和情感”两方面。
赞可夫指出：
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
实践证明，课堂教学中伴随着认知活动的情感体验越深刻，越强烈，相同时间内接受的信息就越多，遗忘的速度就越慢，认知水平的发展也就越快。
认知能触发和加深情感体验，认知水平的提高会使情感的分化，使情感思维和情感交往能力下不断发展，升华人的情感境界。
可见，情与知的发展是不行发展、互为条件、互相促进、和谐共进的。
如在教学《我的母亲》时，先让学生听阎维文能歌曲《母亲》
“——是啊，你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花纸伞，有人给你打；你爱吃的那三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪花儿，有人给你擦。
这个人就是娘、这个人就是妈”在这样充满温情的感染下，学生的情感被激发了，感受到了平时被忽略的母爱，感悟到了母爱并不一定是轰轰烈烈的奉献，而是生活中点点滴滴的关怀。
带着这份感悟，教师让学生充满激情的朗读课文，再一次升华了情感。
因此，在课堂教学中，教师应用充满激情的话语，颜色鲜艳的图画，丰富的表情和合着优美音乐的欢快动作来打动学生，唤起他们的学习热情，鼓励他们积极思维，大胆开口。
同时作为教师要有温良的性格，严而宽的教育方式，其人格魅力，学识水平，对学生的理解都是一种天然的教育资源，是成功的秘决，教学中教师要更好的体现教育的民主性和科学性，更应不断完善知识结构，提升教学能力，激发学生的学习兴趣，努力改进自己的不足，始终保持一种美妙而诗意的教育心境。
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