如何让学生爱上阅读.docx
《如何让学生爱上阅读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让学生爱上阅读.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何让学生爱上阅读
如何让学生爱上阅读
作者：
新圩中心小学 欧阳丽琴发表时间：
2009-8-279:
10:
12来源：
华安县教育局访问次数：
12073
“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处，《语文课程标准》也要求：
“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。
可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。
然而，在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。
为了让学生爱上阅读，我主要从以下几方面着手：
一、创造良好的阅读环境，资源共享
我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。
为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。
二、激发兴趣，让学生喜爱读书
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
2、告诉学生读书对他们是多么的重要，它可以使我们的精神获得满足。
同时通过介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
3、充分利用教材中好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
三、教给方法，让学生会读书
读书的方法有三种：
精读、略读、浏览。
小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：
仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。
第二遍可以快速地浏览全文。
到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。
这样能进行有目的的阅读。
四、推荐好书，使学生有书可读
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展。
如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生介绍《安徒生童话选》；结合《草船借箭》的教学，我向学生出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三十六计》。
这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
五、巧用激励，让学生乐读书
为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
六、榜样示范，与学生共读书
为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。
早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。
在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。
它需要老师的循循善诱，持之以恒。
只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。
阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。
中税学校 冉波涛
古人说：
“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎。
”可见阅读习惯的养成，还能由内而外的转化个人气质，功效确实不容小觑。
那要让学生养成阅读的习惯，让孩子们去领略阅读的乐趣，我们不能不深思：
应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，增加阅读兴趣，养成读书习惯，爱上阅读呢？
下面我来谈谈我这个学期以来筹建班级读书会的一些做法：
一、争取家长支持
尝试开展班级读书会的第一步，首先是要争取到家长的支持。
于是在开学初，我要发放给家长“致家长的一封信”，信中讲述了课外阅读的重要性，并要求家长能在百忙之中，抽出一点时间陪孩子到书店或图书馆，让孩子畅游书海，为孩子选购一本或几本孩子们所喜欢又适合的书刊，并在书的扉页给孩子写上激励的话。
有条件的家庭，为孩子建立家庭藏书柜，订阅适宜的少儿报刊。
鼓励孩子多读书，读好书，在完成作业的同时，指导孩子安排合理的读书时间，制定一个进度表，坚持每天读书20至30分钟。
提倡家长和孩子们一起读、多交流，并可以尝试辅导孩子写读书笔记等。
给家长发放“致家长的一封信”时，还要附上本班将要实施的“阅读计划书”让家长对班级读书会有个整个的感觉以及能更好的参与之中。
接着利用家长会，我给家长家介绍具体的方案和家长需要配合实施的一些事。
班级图书角的建设，需要的书籍来源全*学生从家里捐出、借出或购买。
于是向家长提出资源共享，充分利用各家的藏书，并且出资购买一些新书成立班级的图书角，每人至少捐献一到两本书。
家里还有的各类藏书，把书名写在“班级藏书手册”上，以便随时可以相互借书。
现在的家长都是想孩子学得多、学得好、学得法，只是很多家长不知如何进行阅读启蒙。
往往一厢情愿地为孩子买许多学习的书，然后逼孩子去读，把孩子读书的兴趣都读丢了。
因此，给家长一些提议，每天督促孩子阅读二十分钟以上，每个星期规定一天为“亲子阅读日”在这一天里，每个家长放下手头所有的事，与孩子一起阅读。
再者，每个月至少带孩子去书店一次，购买一本书，因为书店的气氛很能感染孩子的阅读心，激发孩子的阅读兴趣。
而且希望能在家长的协助下，制定一学期的阅读计划。
购买图书的方面，我给家长推荐了一些书，大部分是国内外的经典读物，家长参考这些去买，但是希望买看完一本再买第二本。
二、营造书香氛围
要让学生树立良好的阅读意识，就需要学生每天都能“耳濡目染”良好的情境，布置充满书香味的班级是关键。
首先，在班级的墙壁上贴一些读书的名言，选择一个板块贴学生摘抄的好词好句（学生每周一句，选中优秀的。
）在班级的后面弄一大块“书香阁”，上面贴上全班学生的名字，然后学生每读完一本书，并写上“书名”“大概内容”“自己的感受”等等，作为评比根据。
发挥宣传窗的作用，设立“读书时间”专栏，内容有：
新书推荐，经典选读、优秀手抄报展、获奖名单等栏目。
其次，是建立班级图书角，班级已有一个书柜了，图书资源由学生捐赠一部分，班级藏书达人均1-2本，再班级购买一部分。
然后要建立简单而又可行的借阅制度，虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯，因为书是花钱买来的，每一本都要珍惜爱护好。
图书角让一个学生专门负责管理，开始一段时间由我自己进行管理，经过时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆管理人员，每天整理一次。
平时在班级里可以自由借，假如要带回家看的，需要登记。
假如有学生这里的书已经看得差不多了，还可以到“班级藏书手册”上寻找自己喜爱的书。
另外还可以进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。
让学生能够花最少的钱看最多的书。
三、阅读形式多样
要让孩子对阅读感兴趣，首先要让他们知道什么是阅读。
我主要采用吉姆?
崔利斯的大声为孩子读书和持续默读。
每天早读的时候我就为学生大声朗读课外书，渐渐地可以让一些读得好的同学为大家大声读书，以后可以竞选上岗朗读。
何为“持续默读”？
其大致的做法是：
每天抽取五到十分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。
于是，我中午主要采用的是持续默读的方法。
孩子们在午间阅读时，可以自由地挑选自己的读物，可以选择自己喜欢的阅读方式，在轻音乐声尽情享受阅读乐趣。
在班的图书角里借书看，很方便，借书还书都不需要繁复的手续。
在课余时间里，同学们也可以在图书角自由选择自己爱好的书籍，一时看不完还可以放在抽屉里，下节课后接着看。
除了班级阅读外，还可以带学生去学校阅览室去阅读，每个月安排一次。
这样的阅读非常的开放，就像自助餐一样，自由的选择自己喜欢的课外书。
孩子们很喜欢，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，任自己翻看，拓展了学生的阅读兴趣和阅读面，而且渐渐地孩子会被这一种专心致志的环境所感染，平时不爱看书的孩子也都慢慢地喜欢上阅读了。
在阅读方面，老师的导读很关键很重要，于是我会有计划地去阅读一些书，每个月安排一两节的导读课推荐一些适合学生的，并且很喜欢的书，这样能引导学生更好的去选择书籍和及时激起学生的阅读欲望。
在阅读的过程中，我不给孩子一些负担，避免破坏孩子的阅读兴趣，只需要摘记一些你认为优美的语句，假如能说出或写出一些想法那就更好，不写也没关系，然后在“书香阁”中写下你已经看完哪本书的书名。
打算到了三年级时，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。
这样既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。
从而引导孩子由读到写，边读边写，激发了孩子的习作欲望，还可以给孩子们开一个博客，这将会是孩子们一个很大的鼓励。
阅读还有一个最佳时间，那就是假期，这个时间是最充分的，于是在假期来临之前，我会提早罗列一些好书，并给家长和孩子提一些建议，和具体操作的方式。
四、分享阅读成果
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把班级读书会引向深入，每学期进行若干次不定期的阅读展示和定期的评比。
不定期的阅读展示主要有：
学生随时按兴趣制作的手抄报，然后将优秀手抄报帖在教室里；展览优秀的读书笔记，也就是学生摘抄的好词好句。
定期的评比主要是：
定期开故事会，展示大家都阅读收获和带来的乐趣；再者可以进行不同款项的评比，比如：
文明阅读奖、坚持阅读奖、博览阅读奖等等。
这样对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
让学生喜欢阅读，让班级读书会成为一块磁铁，把学生牢牢吸引。
让学生徜徉在快乐的课外阅读的海洋中。
所有的活动只有一个出发点——激发学生更大的阅读兴趣。
阅读是无止境的，班级读书会作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了低年级学生的视野，丰富了低年级学生的学识，培养了良好的读书习惯，提升了学生的语文素养。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生找到一个支点，让学生爱上阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
有句话说的好：
“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。
”我把这句话与我的孩子们共勉，也把它作为推动班级读书会的一个指引，希望有一天，大家都成为名副其实的读书人。
我始终相信一句话：
“爱看书的孩子，学习成绩不一定是最好的，但是他们肯定是最有前途的！
”愿我们的学生在班级读书会中成为最有前途的人！
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学特别强调：
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求：
“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”因此让学生学会并爱上阅读是学生阅读教学的首要任务。
现将一些经验总结如下：
一、加强教师科学引领，为学生阅读疏通渠道。
由于小学生认知水平以及生活经验等因素的制约，他们对文本的解读往往会流于表面，解读不准确或者不够深刻，这就需要教师深入的科学引领。
教师如何对学生做到引领呢？
我认为，首先就要求教师自己走进文本，深入阅读文本。
阅读是读者与文本对话的过程，深入读书就是与文本深度对话的过程。
有了这样的深度对话，教师自己才能有自己独特的、深刻的感悟和思考，教师就可以开始精心设计教案。
教学是项复杂性的劳动，在与文本与作者有了碰撞后，还需要反复研读，梳理教材的主次，从而做到合理的取舍。
由于每个年级学生的认知水平不同，这就要求教师在梳理教材后根据本班的实际，课前做好充分的预设，设计适合本班学生实际的教案，为学生疏通渠道，发挥学生在课堂上的主体作用，为学生的有效阅读打下坚实的基础。
二、教给学生阅读的方法，让学生畅游书海
1.让学生养成动笔的习惯
古语有云：
不动笔墨不读书。
《语文课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。
这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。
习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。
在具体教学中，我主要分以下几步来施行：
（1）在预习过程中让学生标出自然段序号，并圈出文中的生字新词，借助拼音读正确。
这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。
经过长期的实践证明，这样做既让学生及早掌握生字，又有助于学生通读全文，了解大意。
（2）在初读课文时，让学生画出自己不理解的词句，在初读结束后进行交流反馈，尽早扫清阅读障碍。
（3）在精读文本过程中，画出自己感受最深的语句，并反复诵读，在感悟的基础上积累语言。
（4）学完一篇文章后，让学生把文章中精彩的语句摘录在笔记上。
（这样做的目的是让学生积累自己喜欢的成语或格言警句、生动语句等。
这也是阅读教学的任务之一。
）这样的四步落实下来，学生对于文本的解读质量有了很大的提升，畏惧阅读的现象明显比以前少了，课堂上参与阅读的积极性也高了，这是很值得欣慰的事。
2.让学生学会咬文嚼字，体现阅读的个性化。
《语文课程标准》中提到阅读教学要让学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”有些课文内容虽然浅显，但是有些词句内涵却非常丰富。
这就需要教师在教学中让学生学会咬文嚼字，深入领会其丰富内涵。
三、及时合理地评价，让学生爱上阅读
《语文课程标准》中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并提到要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
日常教育中，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们开心好一阵子。
利用孩子这一心理特点，在课堂上合理利用教学评价，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。
在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。
如此，相信学生的阅读激情一定能被点燃起来，爱上阅读，学会阅读。
让学生爱上阅读（2011-01-2115:
15:
38）转载▼
标签：
杂谈
“好的学生不用教，不好的学生教不了。
”这句话做过老师的基本都听过，后半句当然是违背了教育的宗旨，这个不谈。
我只想说前半句,确实有一定的道理。
有些学生不仅思想道德好，学习上也是拔尖的，而且不用父母、老师操心。
究其原因，一是家庭教育，特别是早期的家庭教育培养了孩子优良的品质和习惯。
其次，是孩子已经养成了良好的阅读习惯，在长期的阅读中收获快乐的同时，也汲取了知识和为人处事的道理，这就是阅读的多重功能。
所以说，“要想一个人睿智，让他看书吧;要想让一个人愚昧，不要让他看书。
”
作为一名小学语文教师，我觉得有义务让学生爱上阅读，这是老师“言传身教”的另一种渠道，更是孩子一生的财富。
一、让孩子看他们爱看的书
对孩子看什么书不要有太多的约束，只要不是坏书就行。
作文书不爱看没关系，漫画、笑话、童话、冒险故事、少年杂志……他爱看什么看什么。
要知道学生的心理、接受能力的差异性：
有些学生还比较幼稚，有些则比较成熟；有些小学生还要一个字一个字指着看，有些则一目十行，这和因材施教的道理一样。
况且“开卷有益”，漫画、笑话培养学生的想象力、幽默感，一本好的童话、杂志又怎么比一本作文书要差呢？
另外，不同学生在同一个班，他们阅读书的类型会迅速传染，也许平时只看漫画的同学，可能过几天就会津津有味地捧起一本冒险小说了。
二、让孩子有看书的时间
我个人认为，现在的孩子看书的时间不够多，在校要上课，在家要做两科或三科的作业，有些孩子星期六日还要参加各种补习班，时间被挤得满满的，没有时间，也没有精力去看书——童年是需要幻想的，是纯真美好的，这种“需要”从他们爱看的书本上得到是最好不过了，让他们日复一日，身心疲惫地围着升学考试转，这样的童年是不是一种可悲！
大人们，你们可曾记得，你们小时候会为能看一本小人书而欣喜若狂呢？
老师们让他们带课外书回校吧，每周给他们开设一节阅读课，布置的作业是阅读课外书半小时又何妨。
家长们让孩子在家多看书吧，书也是他们的朋友，也是他们的老师！
三、鼓励，指导孩子看书
老师、家长们和他们一起看书，彼此交流对一本书的看法；老师建议他们在本子上积累词汇、写写读书心得、把喜欢的文段、图片裁剪下来贴到本子上（这点不可强求），每个学期举办一次“故事大王”比赛、评选出“积累之星”；家长们多带孩子去逛书店，买你们爱看的书，一个人精神上的贫乏比物质的贫乏更可怕！
“师傅领入门，修行靠个人”——希望我们能做一个“让孩子爱上阅读”的好师傅。
[原创]让学生爱上阅读
zsltiancaixia发表于-2014/3/2215:
11:
00
6
推荐语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
要培养学生的语文素养，阅读教学起着举足轻重的作用。
在引导学生进行有效阅读呢上我是这样做的：
首先，每周的一节阅读课必须保证，小学生，阅读量不是太大，这就影响了他们的思维空间和视野。
我在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。
这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。
其次，阅读后要交流，在每周的周末，我利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，然后说说书的大概内容，左后说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。
然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。
接着，教师要参与到阅读中。
在阅读教学中，我不是只要求学生阅读，我也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。
最后，教给学生阅读的方法，在教学中，我不是一味的、盲目的让学生读书，而是边读边引导他们如何去读，应该读哪些书，书中哪些是精彩段落，哪些段落含义比较深刻，哪些段落时作者的感悟，需要注意哪些重点词句等。
这样，学生的读书就不是为读而读，而是有目的的读。
然后，为学生营造发自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解，让学生在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。
当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。
在教学中，我实施了这样的阅读方法，让学生喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣，尊重学生的个性，让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。
学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也是最真实的。
这样一来，不仅让学生养成良好的阅读习惯，提高了教学质量，一举两得。
所以，我认为，阅读教学不是一朝一夕就能成功的。
它需要一个习惯的培养，需要一个探索到实践的过程，需要一个不断总结，不断反馈的过程。
THANKS!
!
!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考
升级会员 