四下567单元教案.docx

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四下567单元教案

　四年级下第五单元

单元内容：

本组有四篇课文。

其中《触摸春天》《生命生命》是精读课文；《永生的眼睛》《花的勇气》是略读课文。

此外，还有综合性训练《语文园地五》。

本组以“生命”为专题，选编的4篇中外文学作品从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。

《触摸春天》告诉我们：

谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》启示我们：

以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。

《生命生命》教育我们：

要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

《花的勇气》激励我们：

在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

本组课文通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，教师在教学本组内容时，要注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

单元目标：

1、通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

2、通过学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，不断积累语言，增强语感。

3、能够把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

17、触摸春天

第一课时

教材来源：

小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学四年级语文（下册）第五组

主题：

热爱生命

课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

目标确定依据

1.课程标准的相关要求

（1）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，有初步的独立识字能力，能借助字典、词典理解生词大意；

（2）用普通话正确流利有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容；

（3）搜藏资料，乐于与同学分享；

2、教材分析：

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

3、学情分析：

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。

但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

学习目标：

1．通过课前预习、自学自查和同学提醒，会认7个生字，会写9个生字，理解字义；能够正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2．通过理解课文主要内容，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

评价任务：

1、能够读准词语，将课文读通顺；

2、能够背诵文章中的若干段落。

学习过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

情境导入

揭示课题

活动一

1．激情入境：

播放春天景色的影音片段感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。

2．引言导入：

我们眼中的春天是这样美好，充满生机！

可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。

（揭示课题：

触摸春天）

能准确地形容自己心中的春天。

环节二

检查预习整体感知

活动一

1．出示课前布置的预习要求，检查课前预习情况。

课前预习要求：

朗读课文，读准字音，读通课文。

查字典理解生字词以及不懂的词语。

思考：

课文主要写了一件什么事？

你有什么不懂的问题？

作上标记。

（1）检查生字词语情况。

认读生字词语：

小径、流畅、磕绊、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷，清香袅袅。

对读得不准的字词加以纠正指导并巩固。

（2）交流查字典理解的词语：

流连、浓郁、悄然、灵性、概念等。

（3）小组合作读课文，相互纠正，把课文读准读通。

准确读出本课生字新词，理解词语的含义。

（评价目标一）

2．整体感知课文内容。

（1）课文主要写了一件什么事？

全班交流，把握课文大意。

（2）用较快的速度再次默读课文，整理并提出自己不懂的问题。

小组内交流自己的读书感受，相互质疑解难。

（3）全班交流，教师帮助梳理疑难。

教师：

通过预习，大家自学了生字词语，了解了课文的主要内容。

文中有许多含义深刻的词句需要我们去细细体会和品味，下节课我们围绕这些重点语句深入品读课文。

能说出本课的主要内容

（评价目标二）

环节三

识记生字

书写词语

1．用自己的方法识记生字，相互交流。

教师对易混淆和易错的地方进行提示。

2．分析生字的书写结构和书写要点。

教师对难写的字加以指导，如“瞬”“磕”。

快速交流生字新词的记忆方法。

（评价目标一）

活动三

3．书写生字词语。

（完成目标一）

能够按笔顺正确书写生字词语。

（评价目标一）

环节四

布置作业

活动一

1．认读生字词语。

朗读课文，思考自己提出的问题，试着背诵课文喜欢的段落。

2．搜集海伦·凯勒的故事。

（完成目标二）

（评价目标二）

板书设计

17触摸春天

预习要求：

生字词语

朗读课文，读准字音，读懂课文。

查字典理解生字词以及不懂的词语。

思考：

课文主要写了一件什么事？

第2课时

教材来源：

小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学四年级语文（下册）第五组

主题：

热爱生命

课时：

第二课时

授课对象：

四年级学生

目标确定依据

1.课程标准的相关要求

（1）能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情；

（2）能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

（3）能不拘形式地写下自己的感受和想象；

2、教材分析：

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

3、学情分析：

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。

但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

学习目标：

1、通过抓住关键词语、展开想象等方式，小组交流，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

评价任务：

1、能够抓住关键词语，谈出自己的感受，并把感受带入读书之中；

2、能够说体会课文中安静对生活的热爱，说出热爱生命，珍惜生命的道理。

学习过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

精读课文品味词句

活动一

1．教师：

上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。

这篇课文有许多词句含义很深，下面请大家再读课文，边读边思考：

看看读到哪儿你的心里怦然一动，产生了某种感受？

画出这样的语句，可以在旁边画一个“！

”作标记，并用一个或几个词写下你的感受。

画出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？

2．学生自主读书。

3．组内交流。

把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听，谈一谈自己的理解。

能流利地朗读课文，并乐于思考自己的感受。

（评价目标一）

活动二

1．全班交流。

读一读自己有感受的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。

）

2．易理解的句子让学生相互交流启发，教师相机重点指导难点句子的理解，并渗透理解重点句子的方法的指导。

（1）“这个小女孩，整天在花香中流连。

”

“流连”是什么意思？

“整天流连”说明触摸春天的时间长。

（2）“安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

读一读，看看安静用什么来触摸春天？

（板书：

用手 用鼻）

再读一读句子，你从中体会到了什么？

（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。

）

（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”

读读句子，“我”看到了一个什么奇迹？

哪个词也充分表示这是一个奇迹？

（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？

（指意料之外。

）这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到的呢？

（脸上充满了惊讶。

）她惊讶什么？

（全新的体验，全新的经历。

）

（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。

”

“张望”是什么意思？

请一位同学表演一下。

安静是盲童，她看得见吗？

她是用什么来张望的呢？

（板书：

用心）

请大家用心地来把这篇课文读一读。

看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？

作者也被这感人的情景感动了，她又想到了什么呢？

（5）出示课文最后一个自然段。

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

读了这句话，你又明白了什么呢？

（完成目标一）

能流利地表达自己的感受。

（评价目标二）

活动三

小结体会理解含义深刻的句子的方法。

教师：

文中这些含义深刻的句子，刚才我们是通过什么方法来进行理解体会的呢？

学生根据刚才的学习过程，谈自己理解的方法，教师帮助归纳：

抓重点词语、联系上下文、联系生活、品读体会、想象、搜集资料等等。

（完成目标二）

体会含义深刻的句子

（评价目标一）

环节二

补充材料深化理解

活动一

1．（播放收集的有关热爱生命的影音资料。

）盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。

许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！

2005年央视春节晚会上，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众；海伦·凯勒──一个幽闭在盲聋哑世界里的人，凭着对生活、生命的无比热爱和顽强意志，以惊人的毅力面对困境，从哈佛大学毕业，用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构为残疾人造福，用爱心去拥抱世界，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像；史蒂芬·霍金，一个坐着轮椅、挑战命运的勇士，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学家……你从中受到什么启发或有些什么感悟？

2．学生谈谈自己的所思所悟（提炼并板书）。

有感情地齐读课文中心句：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

用资料深化学生的认知（评价目标二）

环节三

感情朗读升华情感积累语言

1．随音乐有感情地朗读课文。

2．尝试背诵喜欢的段落。

（评价目标二）

环节四

阅读链接

活动一

请同学们快速默读“阅读链接”。

这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。

（完成目标二）

（评价目标二）

环节四

布置作业

1．课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

写一写读后感。

2．以小组为单位搜集“热爱生命”的资料，办一期墙报。

拓展延伸，感受生命

板书设计

17触摸春天

神奇的灵性

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

热爱生活，热爱生命

教学反思

18、永生的眼睛

教材来源：

小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学四年级语文（下册）第五组

主题：

热爱生命

课时：

一课时

授课对象：

四年级学生

目标确定依据

1.课程标准的相关要求

（1）能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情；

（2）能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

（3）能不拘形式地写下自己的感受和想象；

2、教材分析：

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！

这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。

当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！

这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

3、学情分析：

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。

他们合作意识强，有一定合作学习的能力。

思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。

个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

学习目标：

1．通过有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2．能够结合所搜集资料，了解器官移植的相关信息，与课文结合，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3．学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

评价任务：

1、能够有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2、能够结合资料说出器官移植的相关信息

3、能够仿照文章，采用抓住人物语言表现人物精神品质的方法写一个小片段。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

活动一

1．引言导入：

《触摸春天》一课中，盲女孩安静用双手去触摸春天，用心灵去感受生命的美好，她对生命的热爱令我们感动，如果她能重见光明，拥有一双明亮的眼睛，该多好啊！

今天，我们将再学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。

（板书课题：

永生的眼睛）

2．读课文阅读提示，把握阅读内容和要求。

3.交流课前搜集的资料。

能流利地交流课前搜集的有关眼角膜的资料；

环节二

检查预习整体感知

活动一

1．认读要求认识的生字词语，交流查字典理解不懂词语的情况。

2．组内合作朗读课文，将课文读正确、流利。

3．概括回答阅读提示中的问题：

琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？

准确读出本课生字新词，准确流利地朗读课文不读破句、不丢字、不添字、不重复。

（评价目标一）

环节三

品读课文交流感悟

活动一1．还有什么地方也令你深深地感动呢？

请同学们快速默读课文最后两个自然段。

2．重点研读：

（1）文中几处用到“骄傲”这个词？

说一说谁为谁感到骄傲？

为什么？

（2）出示句子：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③你能读出其中的骄傲吗？

联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态回答。

（完成目标三）

感受“骄傲”一词的含义，体会抓住人物语言进行生动细致描写的方法。

（评价目标三）

环节四

质疑深入延伸情感

1．温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。

妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。

2．课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束。

下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

（配乐：

小提琴《爱的礼赞》）

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？

……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上它，坐下描绘它们，我想知道那慷慨的“施主”是谁。

金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3．（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了、听了以后有什么新的感受？

将想说的话写下来，用心写！

（完成目标一）

畅所欲言，言之有理即可。

（评价目标一）

环节五

布置作业（选做）

1．小调查：

你身边的人对“器官捐献”了解多少？

他们愿意捐献自己的器官吗？

为什么？

2．搜集有关器官捐献的资料和这样的故事，和家人、小伙伴交流，宣传器官捐献的意义。

3．为“器官捐献”设计制作宣传语。

（完成目标二）

了解器官移植

（评价目标二）

板书设计

18*永生的眼睛

捐献器官

骄傲——永生

教学反思：

19生命生命

教材来源：

小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学四年级语文（下册）第五组

主题：

热爱生命

课时：

第一课时

授课对象：

四年级学生

目标确定依据

1.课程标准的相关要求

（1）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，有初步的独立识字能力，能借助字典、词典理解生词大意；

（2）用普通话正确流利有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容；

（3）搜藏资料，乐于与同学分享；

2、教材分析：

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

3、学情分析：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。

四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。

因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。

使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

学习目标：

1、通过自学、同伴互助，叫师范写认识生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、初读课文，从整体入手了解课文的主要内容。

评价任务：

1、交流自己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：

如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震撼、无限等。

2、能够说出课文的主要内容。

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

1．出示有关生命的格言：

生命不等于是呼吸，生命是活动。

——卢梭

生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔

内容充实的生命就是长久的生命。

我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

——小塞涅卡

2．怎样理解生命，就会有一个怎样的人生。

台湾女作家杏林子从小被病魔缠身，但是她对生命正确的理解和感悟，使她并没有因疾病痛苦而虚度年华，反而更加热爱、珍惜生命，凭着惊人的毅力坚持自学，成为了出色的作家。

今天我们要学习的课文就是杏林子对生命的感悟，她将通过这篇文章告诉我们什么道理呢？

一起来走进课文——《生命生命》。

交流自己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：

如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震撼、无限等。

（评价目标一）

二、检查预习，整体感知

1．检查生字词语情况。

（1）认读生字词语，对读得不准的字词加以改正并巩固。

（2）交流自己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：

如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震撼、无限等。

（3）小组合作读课文，相互纠正。

（4）以小组为单位赛读课文，把课文读通顺、流利。

2．整体感知课文内容。

（1）自主读书：

课文主要写的是什么内容？

共写了几个事例？

试用间接的语言概括，在文中批注。

（2）合作交流：

全班交流，指导学生概括课文主要内容，并将三个事例用小标题概括出来板书，把握课文内容和写作思路。

小标题如：

手中求生的飞蛾、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。

3．教师小结：

通过预习，大家自学了生字词语，了解了课文的主要内容。

作者通过三个小的事例来展示对生命的感悟。

文中有许多含义深刻的词句，深入理解、细细品味，才能读懂它们所蕴含的道理。

下节课，我们将围绕大家提出的共同的难点去品读课文。

2、能够说出课文的主要内容（评价目标二）

三、识记书写生字词语

1．用自己的方法识记生字，在组内、全班进行识字方法的相互交流。

对易混淆和易错的地方进行提示。

2．自主分析生字的书写结构和书写要点。

教师对难写的字加以指导，如“欲”“撼”“蹋”。

3．书写生字词语。

环节五

布置作业（选做）

1．巩固生字词语。

朗读课文，找一找你认为含义深刻的句子。

2．搜集有关生命的格言，读一读。

第二课时

教材来源：

小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学四年级语文（下册）第五组

主题：

热爱生命

课时：

第二课时

授课对象：

四年级学生

目标确定依据

1.课程标准的相关要求

（1）能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情；

（2）能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

（3）能不拘形式地写下自己的感受和想象；

2、教材分析：

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

3、学情分析：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。

四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。

因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。

使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

学习目标：

1、通过反复阅读，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、通过联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、能够结合自身实际，理解感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

评价任务：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句

2、能够理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、学生能根据个人生活经历，说出自己对生命价值的思考。

教学环节

教学活动

评价要点

一、精读课文，感悟语言，领会内涵

1．自读自悟：

找出自己感触最深的事例，反复品读，画出你认为含义深刻的句子，用学过的阅读方法进行理解。

2．小组同伴交流：

说一说自己感触最深的事例，读一读自己认为含义深刻的重点句子，谈一谈自己的理解。

相互交流、碰撞、启发。

教师参入其中进行指导。

3．全班交流：

（1）发言学生先读自己感触最深的段落，结合生活实际和课文来谈一谈