第五节 月相 教学设计.docx
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第五节月相教学设计
第五节月相教学设计
第五节月相教学设计
一、
设计理念
本课时教学的着眼点在于学习身边的地理,学习对生活有用的地理。
以学生的亲身参与和感知作为基础,以知识与生活的紧密联系作为动力,以师生合作、生生合作为前提,创设教学情景,解决教学难点,关注实践体验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
根据斯金纳提出的:
积极发现原则——在师生互动和学生互动中,促进学生的积极参与和积极性,主动进行月相成因及规律的探讨。
小步子原则——在学生的认知基础上,一步步设疑引导,促使学生跳一跳就能摘到桃子,而不是一蹴而就。
及时反馈原则——在学生对新知有了一定理解的基础上,进行检测反馈练习,及时纠正学生的错误概念,引导学生建立正确的科学概念与观点。
二、
教材分析
《月相》一节是新课标教材浙教版科学七年级(上)第三章第五节的内容,是在前面学习了有关地球、月球和太阳的基本特点的基础上来学习的。
月相一节,文字内容不多,但是包含大量知识信息,主要包括三个方面的内容:
月相的成因、月相的变化规律和月相与人类的关系。
教材文字叙述不多,但高度概括,在教学处理时,一要充分利用教材图像信息,补充有关知识内容。
二要注意添加科学而细致的讲解和说明,引用生活中的事例加强学生感性认识。
月相的成因是教学中的难点,可以结合动态演示,来加深学生的理解。
月相变化规律是教学重点,可以结合学生生活经验和古代诗歌,引起学生兴趣,强化学生的记忆。
月相与人类的关系,可以通过对农历的介绍及与社会生活的联系,作为主要教学手段。
三、
学情分析
认知方面,学生对月相的产生有一定程度的了解,部分学生能够作一个初步的解释,而
且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识,但具备这两个条件还不够,知识还只停留在形象的表达上,并不知道其形成原因和规律。
探究方面,学生对操作模拟实验还不是很熟悉,对制定实验方案还缺乏意识,通过本节课的教学后,学生对操作方面的素养有一个明显的提高,能够合理地分工合作,严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。
情感、态度、价值观方面,学生平时观察过月相,对这个天文现象并不陌生。
初一的学生充满好奇心,他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验,需要教师充分利用这份兴趣来做引导。
四、
教学目标
(一)
知识与技能
.
描述月相的概念;
2.
概述月相的成因及变化规律;
3.
说出月相变化周期与农历的关系以及月相与生活的关系。
(二)
过程与方法
.
运用一定的手段演示月相的形成过程;
2.
在日常生活中根据月相变化规律,估算农历、学会分析具体问题。
(三)
情感态度与价值观
.
在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点,意识到设计实验方案的重要性,感受到模拟实验与客观真实是有一定差距的,天文现象是可以被人们认识的;
2.
通过月相学习,留心观察自然现象,欣赏自然美景,热爱大自然。
五、
教学重难点
重点:
月相的成因及变化规律,月相变化和农历的关系。
难点:
月相的成因及变化规律。
六、
教学方法
(一)
教法:
.直观教学法(通过图片观察、视频观看与资料分析等直观教学,促进学生对月相知识的建构,指导全体学生动脑思考、动口表达。
)
2.启发式教学(通过不断设置一些启发性的探究问题,引导学生从生活中看问题,启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测,引导学生主动地深入对月相的认识。
)
3.合作研讨法(开展小组讨论、游戏演示活动,引导学生更愿意相互交流学习,探究新知,进而攻克本节课的重难点。
)
(二)
学法:
观察法、讨论法、总结归纳法
七、
教学课时
课时
八、
教学准备
一半涂黑的乒乓球、木棒、黑色水彩笔、多媒体、学案
九、
教学过程
第一课时
(一)
创设情景,导入新课
【上课前】播放Flash《但愿人长久》
【设问】上课之前,我们听的这首歌相信大家都不会陌生。
它是由王菲演唱的《但愿人长久》,不知道同学们有没有听清楚里面有句描绘月亮的诗句:
“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”。
那么我们生活中看到的月亮又是如何的呢?
大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。
【学生活动】画月亮的形状。
画完后,自告奋勇地的进行展示交流。
【评价】同学们平时对生活的观察都很仔细,大家都看到了月亮的形状是不一样的。
月球的各种圆缺形态,我们称之为月相。
【板书】一、月相:
月球的各种圆缺形态。
(二)
合作交流,探究新知
【回顾旧知】在第三节中我们知道了月球是圆的,它和地球一样不会发光,太阳总是把半个月球照亮。
但我们看到的月球却有圆缺的变化,这是为什么呢?
【板书】二、月相形成原因
【回顾】在第一章中我们学习了科学探究的一般方法,那么请同学们回忆一下,科学探究的一般方法是怎么样的?
【思考与讨论】提出问题、建立假设、收集证据、作出解释……
【讲述】今天我们就要来按照科学探究的思路探究一下月相。
首先,根据科学探究的方法我们先要提出问题。
【媒体展示】提出问题:
为什么月有圆缺变化?
建立假设:
【讲解】之后,我们要建立一个假设。
为使假设更接近真理,我们先搞清楚这几个问题。
【媒体展示】为什么能看到月亮?
月球会动吗?
它是怎么动的?
月球动到不同位置时看到的形状一样吗?
【思考与讨论】(四人为一小组,讨论交流,有一位代表发表观点,但每次都要派不同的代表,以促进每位学生的发展,下同)
【模型展示】一个用木棒支撑的一半涂黑的乒乓球
【讲解】现在有一个一半涂黑,一半是白的乒乓球。
我们把这个当作是月球,黑板当作是太阳。
白色的部分代表被太阳照射到的部分,黑色的部分代表未被太阳照射到的部分。
大家把自己当作地球,将乒乓球绕你转动,相互看看,你看到的月球的白色部分形状一样吗?
【学生动手】学生亲自动手操作体验,都观察到了所看到的月球的白色部分形状不一样。
【假设】学生纷纷提出各自对月相变化的假设。
【讲解】肯定学生的假设。
对于这些假设我们需要一个一个来验证,首先我们先来验证下面这个假设。
【媒体展示】可能是月球、太阳、地球三者之间的位置变化形成的?
【媒体展示】设计方案,着手实验——三球模拟简化实验
【讲解】现在请两个同学上来,同学甲当月球,拿着乒乓球按照屏幕上的指示从A→H的逆时针方向绕地球运动,同学乙当地球的观察者,当月球运动到A、c、E、G时,把所看到的月相在黑板上画下来。
注意月球在运动的时候白色部分要始终对着黑板,即太阳。
【学生活动】两位学生上台演示,教师帮忙纠正其错误的地方。
【讲解】评价两位学生的演示。
现在请同学们拿起你们桌上的乒乓球,两人一组,也像刚才同学甲乙一样,自己实验。
在实验的过程中需要注意以下几点:
.
要两人合作,一人当月球,一人当地球观察者,然后再换过来;
2.
一定要边观察,边记录你看到的月相,记录在发下来的表格中;
3.
因为座位的活动范围不大,所以大家可以站起来做;
4.
小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向,即黑板;
5.
先观察A、c、E、G四个位置,然后再观察这四个位置中间的月相,即B、D、F、H;
【小组合作】学生自己亲身体验月相变化,完成学案。
【交流】画完后,请几个代表上来展示,进行比较。
指出错误,并分析错误的原因。
然后给出正确的记录,并把正确的月相画到黑板上(B、D、F、H)
【媒体展示】用再次重复实验中观察到的月相并填图。
【媒体展示、小结】得出结论,评价交流
月相的形成原因:
1.月球本身不发光不透明,只是反射太阳光;2.月球绕地球运动,使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。
地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化,从而产生了月相的变化。
【动画展示】展示月相动态变化的形成过程,加深印象并探究其变化规律。
【板书】三、月相的变化规律
【动画展示】月相动画演示
【讲解】同学们仔细观察月球的位置、月相的变化以及日期的变化,完成学案中的表格。
边操作动画,边讲解:
其实,月相变化是连续的。
当月球在太阳和地球的中间时,我们看到的月球是全黑的,我们把它叫做新月(朔),此时正好是农历初一;然后逆时针转过1/4圈,当日月地三者垂直时,我们看到月球的右边是亮的,我们知道星空中的方位是左东右西,所以右边亮的我们把它叫做上弦月,此时是农历初七、初八;再转过1/4圈,日月地三者又回到了一条直线上,当我们看到月球全部都是亮的,我们把它叫做满月(望),此时正好是农历十五、十六。
同样的道理,再继续转,转过1/4圈,日地月三者又垂直了,月球的左边变成一半亮了,我们叫做下弦月,此时是农历廿二、廿三;再转过1/4圈,月球又回到了地球和太阳之间,又变成了新月。
【思考与讨论】
月相名称
出现的大致时间(农历)
日、地、月位置关系
视觉形状
新月或朔
初一
上弦月
初七、初八
满月或望
十五、十六
下弦月
二十二、二十三
【媒体展示】列出各种月相,让学生根据图填名称。
【纠错】及时纠正学生的错误
【观察并画图】大家看课本105图3—31月相变化;外面的圈表示月球亮的一半始终朝着太阳光的方向。
里面的一圈表示人在地球上看到的月相。
强调:
从地球的角度观察,下面的图要倒过来看。
然后补充完成几个空白的月相图。
【交流】互相交流,看看画的对不对?
拿一本学生的书上来展示。
【动画】观察各种月相出现时间,让学生特别留意上弦月和下弦月出现的时间和位置。
【思考与讨论】将表格完成。
【小结】1.月相变化规律一:
月相名称
出现的大致时间
(农历)
日、地、月位置关系
视觉形状
新月或朔
初一
大致在一条直线上,月居中
不可见
上弦月
初七、初八
大致成直角,
月在地以西
半圆,上半夜见于西部天空,月面朝西
满月或望
十五、十六
大致在一条直线上,地居中
通宵可见,一轮明月
下弦月
廿二、廿三
大致成直角,
月球在地球以东
半圆,下半夜见于东半部天空,月面朝东
记忆口诀:
初一新月不可见,只缘身陷日地间。
初七初八上弦月,半轮圆月朝西面。
满月出在十五六,地球一肩挑日月。
二十二三下弦月,月面朝东下半夜。
2.月球变化规律二:
a.上弦月出现在上半月的上半夜,出现在西边的天空且月亮的西侧半边
明亮。
b.下弦月出现在下半月的下半夜,出现在东边
的天空,且月亮的东侧半边明亮。
可以简记为:
“上上上西西,下下下东东。
”
【展示】由此及彼,升华质疑
在月相探究的整个过程中,还有什么需要补充的呢?
比如说我们模拟的是简化了的,那么在实际的宇宙中,这三大天体是如何运动的呢?
根据这些运动,还会发生哪些情况?
【提示】:
地球、月球都有公转、自转存在;且两者有夹角存在;当三者真正在一条直线时会有什么情况发生呢?
【展示】课后探究作业:
探究月相变化的具体规律;探究月球始终以同一面孔对着地球的原因;探究月食、日食
(三)
归纳总结,知识内化
结合板书和多媒体,由学生总结月相的形成原因以及变化规律,教师补充并纠正。
(四)
新知应用,知识深化
【填一填】1.月相周期性变化的形成原因是__________三者的_____________在一个月中有规律的变动。
2.新月出现在农历每月的________,满月出现在农历每月的______________。
初七、初八为__________月,二十二、二十三为________月。
【猜一猜】列举诗句,让学生根据诗中描绘的情景,猜一猜诗句描绘的是哪种月相。
A.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠,姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
B.去年元夜日,花市灯如昼,月上柳枝头,人约黄昏后。
(满月)
c.今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
(残月)
(剩下课后完成)
D.采莲去,月没春江曙。
(满月)
E.风回日暮吹芳芷,月落山深哭杜鹘。
(新月)
F.海上升明月,天涯共此时。
(满月)
G.月出惊飞鸟,时鸣春涧中。
(下弦月)
【判一判】1.判断正误:
彭荆风的《驿路梨花》
……夕阳西下,我们有点着急了,今夜要是直不到山那边的太阳寨,只有在这深山中露宿了……一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。
第二课时
(一)
回顾新知,导入新课
对上节课的课后作业进行校对交流,复习月相的变化规律
【引入】从新月到上弦月、上弦月到满月、满月到下弦月、下弦月到新月之间的月相是怎样的呢?
【媒体展示】月相变化图
【思考与讨论】根据月相变化图回答
【讲解】边进行动画操作,边讲解。
新月到上弦月之间,我们称作是娥眉月;上弦月到满月之间,我们称作是凸月;满月到下弦月之间,我们称作是凸月,下弦月到新月之间,我们称作是残月。
(二)
合作交流,探究新知
【板书】四、月相变化与农历的关系
【设问】我们研究月相有什么意义?
或者说月相对人们的生活产生了什么影响?
【思考与讨论】联系日常生活讨论
【讲解】月球绕着地球跑了一个周期,这个周期有29.53天,我们叫做农历月,又叫朔望月。
农历上规定,当月球是新月的时候是初一,月球满月的时候是十五或十六。
现在我们过的什么节是根据农历确定的,你知道吗?
【媒体展示】让学生填一填各个节日的日期及月相(春节、端午、重阳、中秋)。
【设问】为什么满月会有两个日子?
【思考与讨论】……
【讲述】月球绕地球转的周期是29.53天,不是30天,所以日历里面安排的农历月有时候是29天,有时候是30天,所以,满月的日子变成了十五或十六。
【延伸拓展】日常生活中,有些同学会听到这么一句话:
十五的月亮十六圆。
这是为什么呢?
【思考与讨论】……
【讲解】根据《科学学习中100个疑难问题》P180进行讲解
【提问】一个公历年恰好能安排12个农历月吗?
【思考与讨论】根据日常生活中的知识回答。
【讲解】农历一年为12个月,每月29天或30天(大小月),但一年不足365天(地球回归年),调整的办法是安排了闰月,第19个农历年加7个闰月,再去平均值。
人们利用月相制定了历法,如阴历或农历,并根据朔望两弦四相每相大约相隔7日的现象,演变出星期。
可见,月相的变化对于人类制定计量时间的尺度起到了极其重要的作用。
(三)
归纳总结,知识内化
结合板书和多媒体,由学生总结月相变化规律以及月相周期,教师补充并纠正。
(四)
新知应用,知识深化
【辨一辨】用多媒体展示四幅图,让学生辨认是什么月相以及出现的日期。
【选一选】某星期六小明外出旅游,一早起来只见弯弯的月亮挂在东方天边,此时约是农历(
)
A.二十六、二十七
B.十一、十二
c.十七、十八
D.初七、初八
【判一判】1.当一回福尔摩斯:
一嫌疑犯,被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看,清清楚楚看见疑犯的脸。
你如何推测?
十、
作业布置
.
巩固月相知识,完成课后练习,阅读《月光对植物的影响》;
2.
连续一个月观察月相,记录月相的变化;
3.
探究月球始终以同一面孔对着地球的原因;
4.
探究月食、日食。
十一、
时间安排
创设情景,导入新课(3分钟)
合作交流,探究新知(30分钟以上,重难点的突破)
归纳总结,知识内化(3分钟)
新知应用,知识深化(6分钟)
满课时为45分钟,剩余3分钟用于“生成教学”。
十二、
板书设计
媒体演示区
第五节月相
一、月相:
月球的各种圆缺形态。
二、月相形成原因:
(1)、月球本身不发光也不透明,但能反射太阳光而发亮。
(2)、月相的形成主要与日、地、月三者的位置有关。
三、月相的变化规律
四、月相变化与农历的关系
自由演示区
第五节月相学案
一、探索月相成因
右边射过来的平行光为太阳光,要求画出相应空白位置从地球上看到的月相,并在旁边注明月相名称及A、c、E、G的农历日期。
二、探究月相变化规律
月相名称
出现的大致时间(农历)
日、地、月位置关系
视觉形状
新月或朔
初一
上弦月
初七、初八
满月或望
十五、十六
下弦月
二十二、二十三
二、课后练习
.巩固月相知识,完成课后练习
(1)月相周期性变化的形成原因是_____________三者的_____________在一个月中有规律的变动。
(2)新月出现在农历每月的________,满月出现在农历每月的______________。
初七、初八为__________月,二十二、二十三为________月。
2.阅读《月光对植物的影响》。
书P106
3.课外探究
(1)观察记录:
长期观察月相变化。
要求:
自己设计表格,连续记录一个月的月相及当时的日期,时间,你看到的方向等……(可以隔日进行)
(2)设计实验:
我们看到的月球的月面始终是一样的,也就是说月球始终以同一面对着地球,你能设计实验来证明吗?
(3)预习新课:
日食、月食
班级:
姓名: